论文部分内容阅读
随着近年来我国教育体系的不断改革，新课标教学模式在全国范围内得以实施，基于传统教学模式下生硬死板的教学理念，现代化改革教学形式取得了良好的效果。小组合作模式一直以来都具有较强的教学实践意义，而教育体系的改革也迫使这一教学方式进行不断改进。在小学高年级数学教学中，合作学习法作为新时代富有教学特色的方法之一得到广泛推广，凸显出我国教育体系的推陈出新与革新意识，其实践作用重新获得教育者的重视。
一、小组合作法的相关内容简述
所谓小组合作学习法，就是在教学的过程中，参照学生的实际学习能力，按照一定规律，将学生分为小组的形式参与学习。这种学习方法对课堂教学环境的改善及学生学习兴趣的调动都具有积极意义，而小学数学课堂的教学中也应凸显出学生学习的积极性，能增强学生对基础知识的掌握能力。
小组合作法在传统教育模式中也得到了广泛应用，但随着我国现代化教学理念的变革，小组合作法也需要顺应时代的变化不断予以革新，才能使这一学习方法更适应当下时代的教学环境。其中，“合作”的形式不仅局限于学生之间，更应该做为教师的“教学策略”。以小组竞赛或小组合作的模式增强学生之间的学习交流，能够促进课堂内部知识的融合与消化，从而提升学生的探究能力与思考能力，在有限的课时时间内与空间内，最大程度地提高学生的学习热情，这对小学高年级阶段的数学教学是具有积极意义的。
二、小组合作在小学高年级教学中的实践应用
（一）结合生活情境教学法，调动学生的积极性
小组合作不应单独出现在小学高年级的数学教学中，与其他行之有效的教学方法搭配使用更能够创造出意想不到的教学效果。而生活情境教学法也是近年来我国教育新课改推行以后较为常见的方法之一，通过书本知识与生活常识相联系的方式，拉近学生与课本之间的距离，这对于调动学生对学习的参与热情十分有效。指导教师在应用合作学习教学方法时，对如何调动学生积极性的研究十分必要，若书本上的知识始终是抽象且偏离生活轨道的，那么学生在解题的过程中也就很难找到联系性;反之，题目中越接近生活，学生对于题目理解程度也就越好。同时生活化的因素也会调动学生的好奇心与求知欲，数学作为一门研究性的理性课程，要想学好数学，就必须对数学产生兴趣，并存在探究欲望，才能营造良好的课堂氛围。如在图形的展开与折叠部分知识讲解时，对学生的空间想象能力考验难度是较大的。此时指导教师可先将学生分成若干小组，并对所讲的图形作出叙述，再交由小组进行举例讨论，如“所学的空间立体图形能够对应出生活中的那些物体？”“设计成这样的形状有什么好处？”等，这类问题都可以对学生的思考起到引导作用，学生在通过小组合作的讨论之后，将讨论得出的答案依次报告给指导教师，指导教师通过反馈就可以分析出学生的实际学习能力，再进行针对性的讲解与介绍，使学生对于空间图形的学习能够更加具体。
（二）培养学生团队意识，合理安排课堂结构
合作学习的模式要在教学的过程中不断推陈出新，而不是一味遵循传统的教学模式，固定呆板的套用于教学中。指导教师要根据实际教学情况，作出适当调整，予以合理设计，才能将有限的课时发挥出更大的作用。关于课堂教学中素材的安排，教师要全面了解学生的学习需求，例如有些学生对于代数方面的学习更具有优势，或有些学生更乐于学习几何类知识，那么指导教师在进行对应版块的教学时，应更加注重学生的侧重点与不足之处，予以均衡。简单的来说，就是在教学中要更具针对性应用小组合作教学方法，培养学生的团队合作意识。在团队合作的过程中能使成员之间取长补短、相互学习，有效促进教材知识的落实，最大限度地发挥每一个学生的学习优势，培养真正的学习智慧，才能更有效解决数学问题。
如在圆锥体积的公式推导过程中，指导教师可通过相关的辅助教学器材，利用水或其他固体的材料，以手动的形式得出“V=1/3·Sh”。在这一动手过程中，也可由小组讨论的形式配合完成，不仅能增强学生的动手能力，通过观察的方式也能夠调动学生对于数学学习的积极性，用集体的智慧增加小组间的团队交流，分工合作的形式还能够培养学生之间的学习友谊。指导教师以这样的形式参与教学，不仅对圆锥体积公式“V=1/3·Sh”作出了系统的解答，也使学生在动手操作的过程中加深了学习记忆。
（三）合作与互动双赢，提高课堂教学效率
小组合作的方式要通过具体的实践过程来实现，积极有效的互动是学习的关键因素。指导教师在此过程中需要采取相应的措施或教学策略提高课堂效率，更好地落实教学要求。众所周知，在学校的课堂教学过程中，课时的安排是有限的，那么提升课堂教学的效率就是节约时间、提升质量，而小组合作的教学方法能够利用“合作与互动”双赢的模式，拉近学生与教师之间的距离，促进教学关系的良好发展，使学生能够主动迎合教师的教学需求，并积极投入知识探索的过程中。作为小学高年级数学教学中的关键因素，指导教师必须设计行之有效的教学方案，其中包括对每个学生真实情况的了解，而小组合作的过程中不仅要体现出组内的合作关系，同时也应保持着良性竞争，教学资源的共同使用与分享，也是知识探索的过程。如在图形部分的学习中，指导教师可通过小组竞赛的形式，对图形的相关知识进行检测和考核，也可为各个小组安排不同的学习任务，如第一小组负责总结课堂知识点，第二小组负责整理典型习题，第三小组符合对图形的规律进行总结或拆分，第四小组负责对学习材料的整理，第五小组负责记录课堂讨论中各小组的研究结果。在讨论的过程中各小组可以保持良性竞争的关系，促进知识版块间学习的交流，而从整体上讲，指导教师也可以通过明确分工的形式提高学生的课堂参与度，使课堂教学从始至终都处于高度活跃的氛围中。
三、小组合作在小学高年级数学教学中的意义
相较于传统的教学模式，受新课改影响的小组合作学习方法更适用于当代教育。在传统教学理念的影响下，指导教师一般处于教育主体地位，而这种思想也会使学生在教育关系中处于弱势。也就是说，学生通常是在被动接受知识，实际课堂中的填鸭式教学也给学生造成严重的学习负担和压力，通常表现为学生的学习兴趣不高、课堂氛围不足、教学设计不合理等问题。从学习效率方面来说，传统教学模式具有明显的劣势。小组合作法能够在一定程度上调动学生的学习积极性，并且以“互动”的形式颠覆传统教学的弊端影响，培养学生的合作探究观念，提高学生与教师之间的交流程度，从而推动学生学习进步。
教学水平的提升要通过学生的测评成绩来体现，具体的教学内容也要根据互动式的教学得以实施，在当代教育中，有诸多反映良好的教学方法可以融会贯通的使用，如情景教学法、题组内化法等与小组合作法合理若搭配使用，在实际教学中能够取得意想不到的教学效果。在小学高年级数学的教学阶段，指导教师还应重点培养学生的数学逻辑思维，使学生能够在升入初中后减少数学科目学习的吃力感。指导教师在应用的过程中，还应对学生的实际学习情况作出真实的分析，从而根据实际情况作出适当调整，教学方法要为课堂教学所服务，而不能流于形式或虚有其表。
四、结语
小组合作在小学高年级数学教学中，其应用重点在于促进学生之间的学习交流，培养学生的团队合作意识与良性竞争精神，使学生在“合作”与“互动”中实现双赢。这一方法的另一优势在于拉近了学生与教师之间的关系，使课堂的氛围更加融洽和活跃，小组在探讨知识的过程中，也是对数学学习的探索过程的实践，随着现代化教育理念的深入，这一方法也要不断改进与创新。
（责任编辑
一、小组合作法的相关内容简述
所谓小组合作学习法，就是在教学的过程中，参照学生的实际学习能力，按照一定规律，将学生分为小组的形式参与学习。这种学习方法对课堂教学环境的改善及学生学习兴趣的调动都具有积极意义，而小学数学课堂的教学中也应凸显出学生学习的积极性，能增强学生对基础知识的掌握能力。
小组合作法在传统教育模式中也得到了广泛应用，但随着我国现代化教学理念的变革，小组合作法也需要顺应时代的变化不断予以革新，才能使这一学习方法更适应当下时代的教学环境。其中，“合作”的形式不仅局限于学生之间，更应该做为教师的“教学策略”。以小组竞赛或小组合作的模式增强学生之间的学习交流，能够促进课堂内部知识的融合与消化，从而提升学生的探究能力与思考能力，在有限的课时时间内与空间内，最大程度地提高学生的学习热情，这对小学高年级阶段的数学教学是具有积极意义的。
二、小组合作在小学高年级教学中的实践应用
（一）结合生活情境教学法，调动学生的积极性
小组合作不应单独出现在小学高年级的数学教学中，与其他行之有效的教学方法搭配使用更能够创造出意想不到的教学效果。而生活情境教学法也是近年来我国教育新课改推行以后较为常见的方法之一，通过书本知识与生活常识相联系的方式，拉近学生与课本之间的距离，这对于调动学生对学习的参与热情十分有效。指导教师在应用合作学习教学方法时，对如何调动学生积极性的研究十分必要，若书本上的知识始终是抽象且偏离生活轨道的，那么学生在解题的过程中也就很难找到联系性;反之，题目中越接近生活，学生对于题目理解程度也就越好。同时生活化的因素也会调动学生的好奇心与求知欲，数学作为一门研究性的理性课程，要想学好数学，就必须对数学产生兴趣，并存在探究欲望，才能营造良好的课堂氛围。如在图形的展开与折叠部分知识讲解时，对学生的空间想象能力考验难度是较大的。此时指导教师可先将学生分成若干小组，并对所讲的图形作出叙述，再交由小组进行举例讨论，如“所学的空间立体图形能够对应出生活中的那些物体？”“设计成这样的形状有什么好处？”等，这类问题都可以对学生的思考起到引导作用，学生在通过小组合作的讨论之后，将讨论得出的答案依次报告给指导教师，指导教师通过反馈就可以分析出学生的实际学习能力，再进行针对性的讲解与介绍，使学生对于空间图形的学习能够更加具体。
（二）培养学生团队意识，合理安排课堂结构
合作学习的模式要在教学的过程中不断推陈出新，而不是一味遵循传统的教学模式，固定呆板的套用于教学中。指导教师要根据实际教学情况，作出适当调整，予以合理设计，才能将有限的课时发挥出更大的作用。关于课堂教学中素材的安排，教师要全面了解学生的学习需求，例如有些学生对于代数方面的学习更具有优势，或有些学生更乐于学习几何类知识，那么指导教师在进行对应版块的教学时，应更加注重学生的侧重点与不足之处，予以均衡。简单的来说，就是在教学中要更具针对性应用小组合作教学方法，培养学生的团队合作意识。在团队合作的过程中能使成员之间取长补短、相互学习，有效促进教材知识的落实，最大限度地发挥每一个学生的学习优势，培养真正的学习智慧，才能更有效解决数学问题。
如在圆锥体积的公式推导过程中，指导教师可通过相关的辅助教学器材，利用水或其他固体的材料，以手动的形式得出“V=1/3·Sh”。在这一动手过程中，也可由小组讨论的形式配合完成，不仅能增强学生的动手能力，通过观察的方式也能夠调动学生对于数学学习的积极性，用集体的智慧增加小组间的团队交流，分工合作的形式还能够培养学生之间的学习友谊。指导教师以这样的形式参与教学，不仅对圆锥体积公式“V=1/3·Sh”作出了系统的解答，也使学生在动手操作的过程中加深了学习记忆。
（三）合作与互动双赢，提高课堂教学效率
小组合作的方式要通过具体的实践过程来实现，积极有效的互动是学习的关键因素。指导教师在此过程中需要采取相应的措施或教学策略提高课堂效率，更好地落实教学要求。众所周知，在学校的课堂教学过程中，课时的安排是有限的，那么提升课堂教学的效率就是节约时间、提升质量，而小组合作的教学方法能够利用“合作与互动”双赢的模式，拉近学生与教师之间的距离，促进教学关系的良好发展，使学生能够主动迎合教师的教学需求，并积极投入知识探索的过程中。作为小学高年级数学教学中的关键因素，指导教师必须设计行之有效的教学方案，其中包括对每个学生真实情况的了解，而小组合作的过程中不仅要体现出组内的合作关系，同时也应保持着良性竞争，教学资源的共同使用与分享，也是知识探索的过程。如在图形部分的学习中，指导教师可通过小组竞赛的形式，对图形的相关知识进行检测和考核，也可为各个小组安排不同的学习任务，如第一小组负责总结课堂知识点，第二小组负责整理典型习题，第三小组符合对图形的规律进行总结或拆分，第四小组负责对学习材料的整理，第五小组负责记录课堂讨论中各小组的研究结果。在讨论的过程中各小组可以保持良性竞争的关系，促进知识版块间学习的交流，而从整体上讲，指导教师也可以通过明确分工的形式提高学生的课堂参与度，使课堂教学从始至终都处于高度活跃的氛围中。
三、小组合作在小学高年级数学教学中的意义
相较于传统的教学模式，受新课改影响的小组合作学习方法更适用于当代教育。在传统教学理念的影响下，指导教师一般处于教育主体地位，而这种思想也会使学生在教育关系中处于弱势。也就是说，学生通常是在被动接受知识，实际课堂中的填鸭式教学也给学生造成严重的学习负担和压力，通常表现为学生的学习兴趣不高、课堂氛围不足、教学设计不合理等问题。从学习效率方面来说，传统教学模式具有明显的劣势。小组合作法能够在一定程度上调动学生的学习积极性，并且以“互动”的形式颠覆传统教学的弊端影响，培养学生的合作探究观念，提高学生与教师之间的交流程度，从而推动学生学习进步。
教学水平的提升要通过学生的测评成绩来体现，具体的教学内容也要根据互动式的教学得以实施，在当代教育中，有诸多反映良好的教学方法可以融会贯通的使用，如情景教学法、题组内化法等与小组合作法合理若搭配使用，在实际教学中能够取得意想不到的教学效果。在小学高年级数学的教学阶段，指导教师还应重点培养学生的数学逻辑思维，使学生能够在升入初中后减少数学科目学习的吃力感。指导教师在应用的过程中，还应对学生的实际学习情况作出真实的分析，从而根据实际情况作出适当调整，教学方法要为课堂教学所服务，而不能流于形式或虚有其表。
四、结语
小组合作在小学高年级数学教学中，其应用重点在于促进学生之间的学习交流，培养学生的团队合作意识与良性竞争精神，使学生在“合作”与“互动”中实现双赢。这一方法的另一优势在于拉近了学生与教师之间的关系，使课堂的氛围更加融洽和活跃，小组在探讨知识的过程中，也是对数学学习的探索过程的实践，随着现代化教育理念的深入，这一方法也要不断改进与创新。
（责任编辑