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【摘 要】微课的推广与宣传已经扩大到了广大乡镇学校，而它的应用特点与作用也早被人们所熟知。从微课的开始出现到微课的广泛宣传再到如今被人们广泛使用，微课已经为教师的课堂教学带来了意想不到的惊喜和好处。我们人民教师应该在微课的研发和完善方面做出更多的探究与创新。
【关键词】微课；初中数学；教学课件；教学设计
一、微课的含义和特点
微课是指按照新课程标准及教学时间的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教育教学活动全过程。微课同时还包含与之相关的教学资料，如：教学设计、课件、教学总结、课后练习题、学生点评及教师点评等。微课是一种不同于传统单一教学模式结构的网络课程，也是在传统网络课程形式上发展出来的一种独具特色的先进教学资源。
微課的主要特点就是其短小精炼的内容中包含着集中需要解决的问题，且结构严谨，语言简短，可言简意赅地讲明主要问题及知识点内容。一节微课时长一般在5-8分钟左右，最多不超过10分钟。因此，相较于时长在40-45分钟的传统课堂来说，微课的出现方便了学生的重点突出学习，为学生节省了时间，使学生在“浓缩”的知识课堂中快速、充分地获取知识干货，同时可以保证学生在短时间内的高效学习质量。
而微课堂中的教师个人教学资源是半公开化的，所有听课的学生都可以在线及时获取到教师在本堂课中的教案设计、课后测评和反馈评价等，方便学生进一步理解课堂内容，并在大脑中对知识和课堂结构有一个清晰的认知，使学习更加高效。随时可以获得的课后测评使学生的学习更加自主化，同时，课后评价的存在更是方便了教师对自己的课堂教学有一个全面的认识，优势继续发挥，不足之处可及时修正等。
二、微课的制作原理
（一）微课的主要载体是视频，微课以视频的形式记录教师在课堂教学过程中围绕某一重点知识或教学活动而展开的完整教学过程。
（二）微课的教学形式除去主要的视频形式，还包含教师的个人教学资源，如：教师教案、教学设计、PPT演示文稿、课后测评和评价反馈等以文件形式存在的内容。这些内容作为视频教学的辅助，对学生的课前预习和课后复习均有所帮助，同时，它们一起和视频教学构成了一个微小但是完整的教学体系，具有自主化、多元化等教学特点。
（三）微课区别于传统课程的全面细解，主要利用简短的时间阐明一些碎片化的知识点或课程活动教学、考点、真题模拟等。具有专一性，方便学生针对性学习。
（四）微课公开化的课后反馈与评价可以直观地对教师的教学能力和资格认定做出评判与甄别，为教师的能力评估提供公开化可靠依据。
三、初中数学微课教学课堂的实践探究
微课在初中教学课堂中的应用非常广泛，给教学质量带来的提高也可以扩展到方方面面，而将微课教学模式落实到初中数学教学课堂中，需要一定的技巧和方式。以下是我根据多年教学经验和漫长探索得出的教学设计策略，供参考。
（一）利用微课解决课堂疑难问题。微课的最突出特点便是针对性地对某一知识点进行讲解，因时间精简且内容专一，因此，微课中讲授的教学知识都是精简浓缩过的“干货”，针对性强，能够解决具体的实际问题。因此，教师在传统课堂中总结出的学生疑难问题和普遍存在的漏洞可以统一进行微课录制，方便学生加强学习和巩固，并进行查漏补缺。例如：在《二次函数》教学中，可以针对这一节中的教学难点制作一堂微课，重点讲解二次函数顶点式的形成及增减性。学生可以利用教案辅助和教师教学设计的预习，并在课后测评中巩固知识，检测自己的学习成果，可以针对自己的学习薄弱处下手，找到相应的知识补充课堂进行加餐式学习，有助于学生自我查漏补缺，攻破难点，不留问题，及时解决，帮助学生提升学习质量的同时也会减少教师重复讲解知识点的工作量。
（二）教师个人资源半透明化，实现资源共享。传统模式教学中，学生只是单纯地上课听讲，然后完成教师布置的作业即可。对于教师的教学设计和教案制作毫不知情，处于一种被动的状态。而在微课创新的教学方式提倡教师资源半透明化——对听课的学生开放，这样有利于学生提前预习和熟悉讲课内容及思路，对讲课形式有一个大概的了解后听课效率便会大大提高，再给学生留出更多的时间思考和提出疑问，加强学生对课堂内容的理解。
（三）利用微课多元化教学模式增强学生学习兴趣。初中数学教学内容较其他学科内容复杂、抽象。例如：在《空间观念》里要求学生通过操作、想象、分析、推理等数学活动，引导学生自主探索，形成认识图形形状大小和位置关系的逻辑思维，学会图形变换、推理等方法，旨在培养学生的空间抽象思维。而传统教学中，教师通过黑板画出的图形缺乏灵活性，不能移动和改变，教学难度较大，不利于学生理解和掌握。而微课可以通过生动、变化的图像模式具体化地讲解以上知识点和它们之间的联系与区别。这样可以将抽象化的数学模型具体化，方便学生理解和观看，很大程度上帮助了学生理解记忆，同时又大大提升了学生的学习兴趣。
结语
微课在初中数学中的应用贯穿于数学教学的方方面面，微课的出现解决了学生学习数学的难点问题，帮助学生针对性地补充自己的薄弱板块，同时，生动的讲解模式也大大吸引了学生的注意力，提升了学生的学习效率和学习兴趣。完善的课后评价机制也很好地帮助教师全面了解了自己的工作，并使教师能够及时整改和完善课堂。
【参考文献】
[1]龚卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众，2016.08
[2]唐道喜.初中数学教学下微课的构建与应用研究[J].学周刊，2017.04
【关键词】微课；初中数学；教学课件；教学设计
一、微课的含义和特点
微课是指按照新课程标准及教学时间的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教育教学活动全过程。微课同时还包含与之相关的教学资料，如：教学设计、课件、教学总结、课后练习题、学生点评及教师点评等。微课是一种不同于传统单一教学模式结构的网络课程，也是在传统网络课程形式上发展出来的一种独具特色的先进教学资源。
微課的主要特点就是其短小精炼的内容中包含着集中需要解决的问题，且结构严谨，语言简短，可言简意赅地讲明主要问题及知识点内容。一节微课时长一般在5-8分钟左右，最多不超过10分钟。因此，相较于时长在40-45分钟的传统课堂来说，微课的出现方便了学生的重点突出学习，为学生节省了时间，使学生在“浓缩”的知识课堂中快速、充分地获取知识干货，同时可以保证学生在短时间内的高效学习质量。
而微课堂中的教师个人教学资源是半公开化的，所有听课的学生都可以在线及时获取到教师在本堂课中的教案设计、课后测评和反馈评价等，方便学生进一步理解课堂内容，并在大脑中对知识和课堂结构有一个清晰的认知，使学习更加高效。随时可以获得的课后测评使学生的学习更加自主化，同时，课后评价的存在更是方便了教师对自己的课堂教学有一个全面的认识，优势继续发挥，不足之处可及时修正等。
二、微课的制作原理
（一）微课的主要载体是视频，微课以视频的形式记录教师在课堂教学过程中围绕某一重点知识或教学活动而展开的完整教学过程。
（二）微课的教学形式除去主要的视频形式，还包含教师的个人教学资源，如：教师教案、教学设计、PPT演示文稿、课后测评和评价反馈等以文件形式存在的内容。这些内容作为视频教学的辅助，对学生的课前预习和课后复习均有所帮助，同时，它们一起和视频教学构成了一个微小但是完整的教学体系，具有自主化、多元化等教学特点。
（三）微课区别于传统课程的全面细解，主要利用简短的时间阐明一些碎片化的知识点或课程活动教学、考点、真题模拟等。具有专一性，方便学生针对性学习。
（四）微课公开化的课后反馈与评价可以直观地对教师的教学能力和资格认定做出评判与甄别，为教师的能力评估提供公开化可靠依据。
三、初中数学微课教学课堂的实践探究
微课在初中教学课堂中的应用非常广泛，给教学质量带来的提高也可以扩展到方方面面，而将微课教学模式落实到初中数学教学课堂中，需要一定的技巧和方式。以下是我根据多年教学经验和漫长探索得出的教学设计策略，供参考。
（一）利用微课解决课堂疑难问题。微课的最突出特点便是针对性地对某一知识点进行讲解，因时间精简且内容专一，因此，微课中讲授的教学知识都是精简浓缩过的“干货”，针对性强，能够解决具体的实际问题。因此，教师在传统课堂中总结出的学生疑难问题和普遍存在的漏洞可以统一进行微课录制，方便学生加强学习和巩固，并进行查漏补缺。例如：在《二次函数》教学中，可以针对这一节中的教学难点制作一堂微课，重点讲解二次函数顶点式的形成及增减性。学生可以利用教案辅助和教师教学设计的预习，并在课后测评中巩固知识，检测自己的学习成果，可以针对自己的学习薄弱处下手，找到相应的知识补充课堂进行加餐式学习，有助于学生自我查漏补缺，攻破难点，不留问题，及时解决，帮助学生提升学习质量的同时也会减少教师重复讲解知识点的工作量。
（二）教师个人资源半透明化，实现资源共享。传统模式教学中，学生只是单纯地上课听讲，然后完成教师布置的作业即可。对于教师的教学设计和教案制作毫不知情，处于一种被动的状态。而在微课创新的教学方式提倡教师资源半透明化——对听课的学生开放，这样有利于学生提前预习和熟悉讲课内容及思路，对讲课形式有一个大概的了解后听课效率便会大大提高，再给学生留出更多的时间思考和提出疑问，加强学生对课堂内容的理解。
（三）利用微课多元化教学模式增强学生学习兴趣。初中数学教学内容较其他学科内容复杂、抽象。例如：在《空间观念》里要求学生通过操作、想象、分析、推理等数学活动，引导学生自主探索，形成认识图形形状大小和位置关系的逻辑思维，学会图形变换、推理等方法，旨在培养学生的空间抽象思维。而传统教学中，教师通过黑板画出的图形缺乏灵活性，不能移动和改变，教学难度较大，不利于学生理解和掌握。而微课可以通过生动、变化的图像模式具体化地讲解以上知识点和它们之间的联系与区别。这样可以将抽象化的数学模型具体化，方便学生理解和观看，很大程度上帮助了学生理解记忆，同时又大大提升了学生的学习兴趣。
结语
微课在初中数学中的应用贯穿于数学教学的方方面面，微课的出现解决了学生学习数学的难点问题，帮助学生针对性地补充自己的薄弱板块，同时，生动的讲解模式也大大吸引了学生的注意力，提升了学生的学习效率和学习兴趣。完善的课后评价机制也很好地帮助教师全面了解了自己的工作，并使教师能够及时整改和完善课堂。
【参考文献】
[1]龚卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众，2016.08
[2]唐道喜.初中数学教学下微课的构建与应用研究[J].学周刊，2017.04