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摘要：随着社会的发展，幼儿教育的重要性逐渐提高，同时，幼儿性别教育也逐渐引起人们的探讨。幼儿的性格、态度、价值取向和行为上的特征以及这些特征所造成的行为模式的形成都取决于性别教育的影响。本研究在幼儿园以性别的视角来探讨问题，前期使用文献研究法了解与本研究有关的知识，后期用访谈法和观察法对海南省A幼儿园中性别教育开展的现状做分析，提出有效的建议。
关键词：性别教育;性别角色;幼儿园
一、幼儿园性别教育的现状
笔者通过对幼儿园一日活动即生活活动、集体教育活动和游戏活动中的性别观察和对幼儿园教师性别教育观念和行为折射出幼儿园性别教育开展的现状。
（一）幼儿园生活活动中的性别观察
《幼儿园工作规程》中规定：“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用”，也就意味着在幼儿园中要将性别教育渗透于生活活动中。
1.男女有别的排队
案例1
中一班，Y教师组织幼儿排队下楼。Y教师：“小朋友们，排队啦，男孩子站在老师的左手一列，女孩子站在老师右手一列，并踩好线。”幼儿迅速地站成两列，Y教师带领男女两队幼儿下楼去户外活动。
通过案例陈述和实际观察，笔者发现幼儿园教师组织排队有两种方式：一是形式上，引导幼儿根据生理性别差异进行分列排队，即男孩子和女孩子分别一列;二是顺序上，男孩子一列，亦或是女孩子一列先行。而且教师一般在幼儿饮水、洗手、入厕等环节采取以上形式，但第二种顺序上的性别隔离并不多用。在与三个教师就“在幼儿的一日生活当中会涉及很多排队的问题，你是怎么安排的呢？”这一问题进行访谈，教师的回答如下：
X教师：“在幼儿刚入园开始，他们可能还没有排队的意识，但是我们会在这个时候强化他们排队的想法，时不时地提醒他们，按照男女不同来排队，有时候也有个别男孩子女孩子走错队伍的，这时我们会纠正他们。”
Y教师：“比如说我们要去如厕了，我会把男孩子和女孩子分开来，让女孩子先去如厕，男孩子在外面喝水。然后再交换。”
根据上述访谈和笔者的观察，可以知道教师从入园开始就会训练幼儿根据性别差异分别排队，并一直持续到大班，有利于幼儿性别恒常性的获得。
2.自然的更换衣服
由于海南气候原因，气温居高，所以幼儿园的幼儿都会垫汗巾，带替换的汗巾和衣物，以免幼儿衣服汗湿时弄湿。
通过笔者的观察，幼儿们更换衣服特别自然，很少会去一个隐避的地方，大部分都是在教室内，但是男女幼儿也已习以为常，并没有表露出害羞或者是好奇的感觉。只有在家长接幼儿离园前要更换衣物时，家长这时才会带着幼儿去隐避的地方更换。可以发现教师对男女幼儿上身裸露在外显示出自然的状态，也相对于是给了幼儿自然地互相认识身体的机会，但家长还是很在意的。
但是在平常女孩子穿裙子的情况下，如果有幼儿掀起裙子教师则会引导幼儿不能这样做。却也没有具体说明原因，在这个现象中教师忽视了女孩子“掀裙子”这个行为中隐含的性别教育的契机。
3.男女幼儿如厕情况
厕所作为幼儿在幼儿园一日生活中必不可少的与幼儿性别意识和性别教育直接相关的物质环境，对于男女幼儿在幼儿园内如厕情况有一定的研究价值。
笔者所在的海南省A幼儿园的男女厕所在一个空间内，左边是女孩的蹲位，右边是男孩的小便槽，中间没有隔断，女孩如厕区有四个蹲位。经笔者发现，因为洗手、如厕、喝水这三个环节是一起的，有些教师为了方便，采用的是男女幼儿一起如厕的形式;但大多数教师基于厕所的空间设置会采用男女幼儿分批如厕或分组如厕的形式。
（二）幼儿园集体教育活动中的性别观察
集体教育活动是教师有目的、有计划地组织实施的教与学的正式活动。
1.师幼互动中的性别差异
幼儿从出生开始由只有生理差异发展为随着环境的影响慢慢形成社会性别差异，幼儿的性别意识、观念和行为逐渐形成。幼儿园教师是幼儿在幼儿园内直接影响人之一。
案例2
小一班，健康活动“我学蚕宝宝”。X教师请小朋友上来扮演蚕宝宝将自己包起来，有很多小朋友还没接受老师的点名请他/她上来就跑到老师面前，X教师请他们都回去座位上坐好说：“我请安静的小朋友来扮演蚕宝宝。”这时，部分小朋友安静了下来，还有一些吵闹声，X教师说：“还有一些男孩子安静不下来的，还是女孩子乖，一下就安静了。”
从以上案例可知，幼儿园教师认为只有女孩子是乖、安静的，她的观念和行为存在明显的性别刻板印象。幼儿园教师凭着自己对男女两性刻板印象，决定幼儿的行为，这影响了幼儿自我认识和对异形的判断。对于那些幼儿园教师认为女/男孩子不应该出现的行为，会选择忽视或制止，这不利于幼儿性别平等意识的建立。
（三）幼儿园游戏活动中的性别观察
幼儿是通过游戏来学习的，幼儿在游戏中成长，幼儿在游戏中塑造角色。
1.同伴关系中的双性化人格特点
幼儿园是幼儿群体活动的主要场所，同伴对幼儿的性别角色的发展发挥着重要影响。
（四）幼儿园教师的性别教育观念和行为
幼儿园教师是幼儿的引导者，幼儿园教师的性别教育观念和行为对幼儿有着极其重要的影响作用。
1.幼儿园教师的性别教育观念
当男女幼儿表现出同样的行为时，幼儿园教师通常会对他们的要求不一样。
二、对幼儿园开展性别教育的建议
现在针对海南省A幼儿园性别教育的现状，笔者提出以下几点建议：
（一）幼儿园教师要具备科学的性别教育观念和行为
幼儿园教师在幼儿教育工作中扮演着多重角色，在幼儿园性别教育中的指导作用十分重要。
（二）政府教育部门需要对幼儿园性别教育的开展提供支持
幼儿园性别教育的开展，需要政府教育部门的支持。应结合幼儿园一起来制定性别教育的方案、编写课程，使幼儿园性别教育从随机性、隐蔽性到正常化、规范化和主导性。
1.政府教育部门要加强幼儿园教师关于性别教育的培养
第一，在幼儿园师资培养的院校亦或是各大高校、基础教育中，编制与性别教育有关的课程，如对学前教育学生开展幼儿性别教育教法课程等。提髙教师的性别教育水平，帮助幼儿园教师，乃至全体師生树立性别意识。第二，对幼儿园教师进行在职培训，是性别教育非常重要的前提条件。把性别教育纳入到师资力量的在职在岗培训当中，纳入国培计划。
广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园 黄紫姗
关键词：性别教育;性别角色;幼儿园
一、幼儿园性别教育的现状
笔者通过对幼儿园一日活动即生活活动、集体教育活动和游戏活动中的性别观察和对幼儿园教师性别教育观念和行为折射出幼儿园性别教育开展的现状。
（一）幼儿园生活活动中的性别观察
《幼儿园工作规程》中规定：“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用”，也就意味着在幼儿园中要将性别教育渗透于生活活动中。
1.男女有别的排队
案例1
中一班，Y教师组织幼儿排队下楼。Y教师：“小朋友们，排队啦，男孩子站在老师的左手一列，女孩子站在老师右手一列，并踩好线。”幼儿迅速地站成两列，Y教师带领男女两队幼儿下楼去户外活动。
通过案例陈述和实际观察，笔者发现幼儿园教师组织排队有两种方式：一是形式上，引导幼儿根据生理性别差异进行分列排队，即男孩子和女孩子分别一列;二是顺序上，男孩子一列，亦或是女孩子一列先行。而且教师一般在幼儿饮水、洗手、入厕等环节采取以上形式，但第二种顺序上的性别隔离并不多用。在与三个教师就“在幼儿的一日生活当中会涉及很多排队的问题，你是怎么安排的呢？”这一问题进行访谈，教师的回答如下：
X教师：“在幼儿刚入园开始，他们可能还没有排队的意识，但是我们会在这个时候强化他们排队的想法，时不时地提醒他们，按照男女不同来排队，有时候也有个别男孩子女孩子走错队伍的，这时我们会纠正他们。”
Y教师：“比如说我们要去如厕了，我会把男孩子和女孩子分开来，让女孩子先去如厕，男孩子在外面喝水。然后再交换。”
根据上述访谈和笔者的观察，可以知道教师从入园开始就会训练幼儿根据性别差异分别排队，并一直持续到大班，有利于幼儿性别恒常性的获得。
2.自然的更换衣服
由于海南气候原因，气温居高，所以幼儿园的幼儿都会垫汗巾，带替换的汗巾和衣物，以免幼儿衣服汗湿时弄湿。
通过笔者的观察，幼儿们更换衣服特别自然，很少会去一个隐避的地方，大部分都是在教室内，但是男女幼儿也已习以为常，并没有表露出害羞或者是好奇的感觉。只有在家长接幼儿离园前要更换衣物时，家长这时才会带着幼儿去隐避的地方更换。可以发现教师对男女幼儿上身裸露在外显示出自然的状态，也相对于是给了幼儿自然地互相认识身体的机会，但家长还是很在意的。
但是在平常女孩子穿裙子的情况下，如果有幼儿掀起裙子教师则会引导幼儿不能这样做。却也没有具体说明原因，在这个现象中教师忽视了女孩子“掀裙子”这个行为中隐含的性别教育的契机。
3.男女幼儿如厕情况
厕所作为幼儿在幼儿园一日生活中必不可少的与幼儿性别意识和性别教育直接相关的物质环境，对于男女幼儿在幼儿园内如厕情况有一定的研究价值。
笔者所在的海南省A幼儿园的男女厕所在一个空间内，左边是女孩的蹲位，右边是男孩的小便槽，中间没有隔断，女孩如厕区有四个蹲位。经笔者发现，因为洗手、如厕、喝水这三个环节是一起的，有些教师为了方便，采用的是男女幼儿一起如厕的形式;但大多数教师基于厕所的空间设置会采用男女幼儿分批如厕或分组如厕的形式。
（二）幼儿园集体教育活动中的性别观察
集体教育活动是教师有目的、有计划地组织实施的教与学的正式活动。
1.师幼互动中的性别差异
幼儿从出生开始由只有生理差异发展为随着环境的影响慢慢形成社会性别差异，幼儿的性别意识、观念和行为逐渐形成。幼儿园教师是幼儿在幼儿园内直接影响人之一。
案例2
小一班，健康活动“我学蚕宝宝”。X教师请小朋友上来扮演蚕宝宝将自己包起来，有很多小朋友还没接受老师的点名请他/她上来就跑到老师面前，X教师请他们都回去座位上坐好说：“我请安静的小朋友来扮演蚕宝宝。”这时，部分小朋友安静了下来，还有一些吵闹声，X教师说：“还有一些男孩子安静不下来的，还是女孩子乖，一下就安静了。”
从以上案例可知，幼儿园教师认为只有女孩子是乖、安静的，她的观念和行为存在明显的性别刻板印象。幼儿园教师凭着自己对男女两性刻板印象，决定幼儿的行为，这影响了幼儿自我认识和对异形的判断。对于那些幼儿园教师认为女/男孩子不应该出现的行为，会选择忽视或制止，这不利于幼儿性别平等意识的建立。
（三）幼儿园游戏活动中的性别观察
幼儿是通过游戏来学习的，幼儿在游戏中成长，幼儿在游戏中塑造角色。
1.同伴关系中的双性化人格特点
幼儿园是幼儿群体活动的主要场所，同伴对幼儿的性别角色的发展发挥着重要影响。
（四）幼儿园教师的性别教育观念和行为
幼儿园教师是幼儿的引导者，幼儿园教师的性别教育观念和行为对幼儿有着极其重要的影响作用。
1.幼儿园教师的性别教育观念
当男女幼儿表现出同样的行为时，幼儿园教师通常会对他们的要求不一样。
二、对幼儿园开展性别教育的建议
现在针对海南省A幼儿园性别教育的现状，笔者提出以下几点建议：
（一）幼儿园教师要具备科学的性别教育观念和行为
幼儿园教师在幼儿教育工作中扮演着多重角色，在幼儿园性别教育中的指导作用十分重要。
（二）政府教育部门需要对幼儿园性别教育的开展提供支持
幼儿园性别教育的开展，需要政府教育部门的支持。应结合幼儿园一起来制定性别教育的方案、编写课程，使幼儿园性别教育从随机性、隐蔽性到正常化、规范化和主导性。
1.政府教育部门要加强幼儿园教师关于性别教育的培养
第一，在幼儿园师资培养的院校亦或是各大高校、基础教育中，编制与性别教育有关的课程，如对学前教育学生开展幼儿性别教育教法课程等。提髙教师的性别教育水平，帮助幼儿园教师，乃至全体師生树立性别意识。第二，对幼儿园教师进行在职培训，是性别教育非常重要的前提条件。把性别教育纳入到师资力量的在职在岗培训当中，纳入国培计划。
广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园 黄紫姗