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[摘要]快速阅读，简称快读或者速读，顾名思义就是用比平常人快几倍、十几倍、几十倍、甚至上百倍的的速度进行阅读，用一句成语形容就是“一目十行”。是在注意力高度集中状态下，从文本当中迅速吸取有价值信息的一种工作方法和学习方法。在现代的信息、知识爆炸时代，能否高速度、高效率地读书、学习，直接影响着中学生的学习效率，因此提高中学生的语文速读能力不仅是教学大纲的要求要求，也是时代展的需要。
[关键词]中学生；语文；速读
在长期的教学实践中，我感觉培养学生的速读能力，应从以下几个方面着手：
一、培养兴趣，激发情感
兴趣是阅读的动力源，阅读主体只有对阅读材料产生了浓厚的兴趣，才会产生极大的内驱力，形成旺盛的阅读热情；否则，学生感到枯燥乏味，吧阅读视为畏读，也谈不上速读，更没有了效率可言。苏立康教授说：“兴趣和情感因素是人们接受信息的阀门和钥匙。如果连必须的兴趣和情感都没有，理智就会处于一种昏睡状态，不可能进行正常工作，甚至会产生严重的”心理障碍“培养中学生阅读兴趣不仅要使学生明白阅读的意义，更主要的是要依靠语文学科自身的艺术感染力来吸引学生。
二、注重基础，培养语感
快速阅读是一种高层次的阅读，要求眼脑直映，即”视“与”思“同步，文字与符号进入视网膜的同时，大脑也一次性的完成了对文字信息的认读、理解和鉴赏的过程。心理学家认为”一切新的有意义的学习，都是在原有学习的基础上产生的，不受学习者原有的认知结构影响的有意义学习是不存在的。快速阅读要求学生有坚实的语文基础。这种基础的核心是‘语感“即阅读主体对语言的感受能力，包括正误感、分寸感、形象感、美丑感、情味感、意蕴感、畅达感，语文教学讲究”悟“性，悟性与语感联系的密切，语感能力强，理解率就高，而理解率则是速度的生命。因此要培养学生的速度能力，必须注意阅读的基础，培养学生的”语感“；否则，忽视了阅读的基础，一味最求速度，那是色舍本取末，结果只是欲速不达。
三、加强指导，严格要求
快速阅读能力的提高是一个较漫长的过程，但是如果教师对学生指导有法，要求严格，学生训练有序，短时间也能取得明显的效果。
1.指导预读
对于一篇文章来说，先浏览开头和结尾，再扫视每段中的第一句；对于一本书来说，这就是预读，它可以使阅读的主体对阅读材料有一个总的了解，迅速把握材料要义。
2.无声阅读
速读的关键还在于”无声“训练，在阅读速度上，无声要比有声快，无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，因而它的速度要快，快速阅读的信息变换方式为：书面信息->眼睛扫描信息->大脑记忆中枢的信息。因此我们应用特殊的方法和手段消除读音和心音，特殊手段就是用自身单声调鼻音，单声调心声或外界背景音乐抵消并消除读音和心音的手段，对特殊顽固的不发音不能阅读的人，还可用一套自创歌曲，边唱边读，最后达到无音。
3.科学阅读
我们在阅读的时候，必须通过直觉，联想，相象，逻辑分析和综合判断等一系列思维活动，才能把顺次进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想，完成阅读过程，要完成其过程，必须进行科学阅读，进行科学阅读应具备以下几个条件：
（1）自信心：一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自信心，在快速阅读时，自信心是很重要的，只要我们坚信我们能成功，通过长期苦练就会实现的。
（2）中注意力：快速阅读的同时还要求快速记忆，这就要求在阅读时，不仅要阅读，而且要记，要理解，这是一个高难度的思维活动，没有集中的注意力是很难保证”速读“的完成。
（3）快速理解是快速阅读的催化剂。”理解“就是利用已有的知识经验，去获得新的知识经验，并把新的知识经验纳入已有的知识经验系统中。
（4）抓住关键词句。为了提高阅读速度首先应抓住关键词句，因为它是联接上下文的纽带，快速阅读时只注意瞬时关键词，其它便可迎刃而解，通过识别主题句，可以快速，准确地抓住文章中各个段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在阅读中识别主题句，并准确理解其意思，可帮助我们了解作者的行文思路，分析文章的内容结构，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有利于提高阅读的速度和理解的准确性。
（5）快速阅读能促使快速记忆。快速阅读时人的注意力高度集中，连续的快速阅读是一种强化活动，强化活动能够巩固和促进快速记忆的成果。以阅读现代记叙文类(童话故事，作文选等)为例，要求硬记的是文题，作者，文中时间，地点，人物，姓名，名人名句等；要求联想记忆的故事情节(事件起因，事件发展，关键情节，高潮情节，事件结局)；要求理解记忆的关键词，关键句，中心语，段首语，事件性质，人物命运，作者态度，人称变化，词语概念，文章含义或中心思想等等。总之，快速阅读能促进理解的质量，促进理解的速度，促进快速记忆。
四、减少”回视“
影响阅读速度效率的还有一种”回视“的不良习惯，研究者称之为”视觉后退症“，即人们在阅读时，常常为一个字、一个词或者一个标点，没有看清楚或者不理解而重复阅读或”倒读“，因此减少”回视“要加强精度训练和丰富词汇。
五、让学生明确快速阅读的目标
我们做任何事情，都应首先明确目标，做好精神上和物质上的准备。否则，是很难把事情办成或办好的。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标。本文所谈的目标，其外延包含两大方面，首先是明确主体目标。这是就阅读者主体而言的，要求阅读者主体——学生应该明确自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识（当然，对于这点，教师也应及时得到学生的反馈信息，从而改进自己的教学）。有了正确的理论方法指导，实践就成功了一半。其次，要求阅读者主体——学生应明确自己对阅读材料方面的知识知多少。对于自己不懂的，应找机会弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面。不能扬长避短，而只能是查漏补缺。
教育学心理学研究表明，人在阅读方面存在着很大的潜力，一本人发挥了百分之十左右。如果教师对学生指导有法，严格要求，训练有序，学生的潜力就可能得到很好的开打利用。
[参考文献]
[1]苏立康.中学语文教学法[M].高等教育出版社，1995.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1988.
[关键词]中学生；语文；速读
在长期的教学实践中，我感觉培养学生的速读能力，应从以下几个方面着手：
一、培养兴趣，激发情感
兴趣是阅读的动力源，阅读主体只有对阅读材料产生了浓厚的兴趣，才会产生极大的内驱力，形成旺盛的阅读热情；否则，学生感到枯燥乏味，吧阅读视为畏读，也谈不上速读，更没有了效率可言。苏立康教授说：“兴趣和情感因素是人们接受信息的阀门和钥匙。如果连必须的兴趣和情感都没有，理智就会处于一种昏睡状态，不可能进行正常工作，甚至会产生严重的”心理障碍“培养中学生阅读兴趣不仅要使学生明白阅读的意义，更主要的是要依靠语文学科自身的艺术感染力来吸引学生。
二、注重基础，培养语感
快速阅读是一种高层次的阅读，要求眼脑直映，即”视“与”思“同步，文字与符号进入视网膜的同时，大脑也一次性的完成了对文字信息的认读、理解和鉴赏的过程。心理学家认为”一切新的有意义的学习，都是在原有学习的基础上产生的，不受学习者原有的认知结构影响的有意义学习是不存在的。快速阅读要求学生有坚实的语文基础。这种基础的核心是‘语感“即阅读主体对语言的感受能力，包括正误感、分寸感、形象感、美丑感、情味感、意蕴感、畅达感，语文教学讲究”悟“性，悟性与语感联系的密切，语感能力强，理解率就高，而理解率则是速度的生命。因此要培养学生的速度能力，必须注意阅读的基础，培养学生的”语感“；否则，忽视了阅读的基础，一味最求速度，那是色舍本取末，结果只是欲速不达。
三、加强指导，严格要求
快速阅读能力的提高是一个较漫长的过程，但是如果教师对学生指导有法，要求严格，学生训练有序，短时间也能取得明显的效果。
1.指导预读
对于一篇文章来说，先浏览开头和结尾，再扫视每段中的第一句；对于一本书来说，这就是预读，它可以使阅读的主体对阅读材料有一个总的了解，迅速把握材料要义。
2.无声阅读
速读的关键还在于”无声“训练，在阅读速度上，无声要比有声快，无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，因而它的速度要快，快速阅读的信息变换方式为：书面信息->眼睛扫描信息->大脑记忆中枢的信息。因此我们应用特殊的方法和手段消除读音和心音，特殊手段就是用自身单声调鼻音，单声调心声或外界背景音乐抵消并消除读音和心音的手段，对特殊顽固的不发音不能阅读的人，还可用一套自创歌曲，边唱边读，最后达到无音。
3.科学阅读
我们在阅读的时候，必须通过直觉，联想，相象，逻辑分析和综合判断等一系列思维活动，才能把顺次进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想，完成阅读过程，要完成其过程，必须进行科学阅读，进行科学阅读应具备以下几个条件：
（1）自信心：一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自信心，在快速阅读时，自信心是很重要的，只要我们坚信我们能成功，通过长期苦练就会实现的。
（2）中注意力：快速阅读的同时还要求快速记忆，这就要求在阅读时，不仅要阅读，而且要记，要理解，这是一个高难度的思维活动，没有集中的注意力是很难保证”速读“的完成。
（3）快速理解是快速阅读的催化剂。”理解“就是利用已有的知识经验，去获得新的知识经验，并把新的知识经验纳入已有的知识经验系统中。
（4）抓住关键词句。为了提高阅读速度首先应抓住关键词句，因为它是联接上下文的纽带，快速阅读时只注意瞬时关键词，其它便可迎刃而解，通过识别主题句，可以快速，准确地抓住文章中各个段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在阅读中识别主题句，并准确理解其意思，可帮助我们了解作者的行文思路，分析文章的内容结构，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有利于提高阅读的速度和理解的准确性。
（5）快速阅读能促使快速记忆。快速阅读时人的注意力高度集中，连续的快速阅读是一种强化活动，强化活动能够巩固和促进快速记忆的成果。以阅读现代记叙文类(童话故事，作文选等)为例，要求硬记的是文题，作者，文中时间，地点，人物，姓名，名人名句等；要求联想记忆的故事情节(事件起因，事件发展，关键情节，高潮情节，事件结局)；要求理解记忆的关键词，关键句，中心语，段首语，事件性质，人物命运，作者态度，人称变化，词语概念，文章含义或中心思想等等。总之，快速阅读能促进理解的质量，促进理解的速度，促进快速记忆。
四、减少”回视“
影响阅读速度效率的还有一种”回视“的不良习惯，研究者称之为”视觉后退症“，即人们在阅读时，常常为一个字、一个词或者一个标点，没有看清楚或者不理解而重复阅读或”倒读“，因此减少”回视“要加强精度训练和丰富词汇。
五、让学生明确快速阅读的目标
我们做任何事情，都应首先明确目标，做好精神上和物质上的准备。否则，是很难把事情办成或办好的。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标。本文所谈的目标，其外延包含两大方面，首先是明确主体目标。这是就阅读者主体而言的，要求阅读者主体——学生应该明确自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识（当然，对于这点，教师也应及时得到学生的反馈信息，从而改进自己的教学）。有了正确的理论方法指导，实践就成功了一半。其次，要求阅读者主体——学生应明确自己对阅读材料方面的知识知多少。对于自己不懂的，应找机会弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面。不能扬长避短，而只能是查漏补缺。
教育学心理学研究表明，人在阅读方面存在着很大的潜力，一本人发挥了百分之十左右。如果教师对学生指导有法，严格要求，训练有序，学生的潜力就可能得到很好的开打利用。
[参考文献]
[1]苏立康.中学语文教学法[M].高等教育出版社，1995.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1988.