数学是职业高中的文化基础课，学生通过对数学知识的学习，可以养成良好的数学思维习惯，满足基本的数学需求，为进一步学习提供数学准备.数学在各行各业中都发挥着重要的作用，它与人们生活的联系越来越紧密，已经成为人们工作和生活的组成部分.
　　目前，职业高中学生的数学基础普遍不扎实，对学习数学缺乏信心，教学内容设计也不不合理.所以教师需要改进教学方法，改变教学理念等.本文主要对职业高中数学教学中存在的问题进行分析，并针对存在的问题提出了相应的解决措施.
　　一、 职业高中教学过程中存在的主要问题
　　1．学生数学基础薄弱，学习态度不端正
　　职业高中数学教学内容较多，对这些内容的学习，对于学生已有的学习能力、学习方法、思维能力和知识都有一定的要求.很多学生已经掌握的数学知识还不能满足所需数学知识的需要.职业高中的学生由于数学基础较弱，运用、接受以及理解职业高中数学知识的能力较差，再加上对数学的课重要性认识不够，所以学习上缺乏动力，学习能力不强，学习态度不端正，学习积极性也不高.
　　2．教学内容不适应形势的发展，教学观念落后
　　职高生的主要来源是没有经过中考直接分流的学生、中招落榜生，他们的基础不扎实，所以数学学习很吃力.数学是学好专业课的条件，但是一些职业高中数学教学内容没有从实际出发，没有根据专业的不同而发生变化，在教学内容方面着眼点没有放在应用内容、基本技能训练、基础知识上，也没有考虑学生的实际数学基础和学习程度，所以很难形成数学基本技能.
　　数学教师的教学理念落后，导致了教学效果很不理想，职业高中数学教师大多任务较重，很少有机会去进修学习，他们大多缺乏课程研究的意识和方法，忽视了学生实际情况.有的职业高中数学教师忽视教学情境的创设，没有联系专业实际，仅注重理论知识的传授，使学生所学的数学知识不能与专业联系在一起.有的职业高中数学教师，单向控制教学过程，以自我为中心，忽视教学设计，缺少师生间的双向互动，只注重教师教的过程，采取“填鸭式”的教学方法，没有与专业进行结合，缺乏针对性，难以激发学生学习数学的热情.这样不但不利于学生数学素质的提高，而且无法满足专业课对数学课的需求.
　　3．没有加强数学课与专业课间的联系
　　职业高中数学教材缺乏应有的课程开发过程，没有总体考虑专业建设需要，没有科学分析实际需要，在数学教材的编写上，没有把教材编写与经济、技术、社会发展的实际需要联系起来，教师和学生过分依赖教材，成为了教材的奴隶，久而久之，教师就会对课程开发、生产活动失去兴趣.
　　二、应采取的措施
　　1．数学教师要创设和谐的教学氛围，增强学生的学习信心
　　积极的情感能优化学生学习的认知过程，诱发学生的思维灵感，是学生学好数学的动力.职高学生都存在基础较差的问题，教师要创设出一种和谐、轻松的氛围，在提高趣味性上下功夫，使学生学习感到轻松.在教学过程中，教师应精心设计教学内容，可以把数学家的趣闻、数学知识中的有趣故事渗透到教学内容中，帮助学生领会数学思想的深邃，激发学生的探究意识和学习兴趣.教师要加强与学生沟通，及时解决学生学习过程中遇到的问题，使学生得到发展和关怀，增强其学习的信心.
　　2．利用多媒体教学，提高教学效果
　　数学具有抽象性的特点，对职高学生来说理解会存在一定的困难，如果利用多媒体进行教学，这个问题就很容易解决.例如利用多媒体改变参数以及拖动图形，就很容易展现三角函数的极值、周期、左右位移的变化，使学生通过观察增加感性认识，有助于学生的记忆和理解，激发学生的学习兴趣.
　　3．数学教师要灵活使用教材
　　教师在教学过程中，对于教材中的传统内容进行精讲，同时可以适当补充一些数学知识在专业课中的应用内容，还要考虑各专业的特殊性和通用性.教师针对文化课和专业课的衔接以及专业课涉及的数学知识而数学教材已删除的情况，可以采取数学教材主体内容不变，在不影响数学教学的情况下，结合专业课进行增补或调整，以达到数学内容和专业课衔接.
　　4．将数学教材知识与实际应用相联系，增强学生利用数学知识解决实际问题的能力
　　职业高中数学应当通过开展各种探究活动，培养学生的创新意识，提高学生的自主创新能力，锻炼学生的实际运用和操作能力.能力本位教育强调能力的培养，以能力培养为主体，可以提高学生的智能素质，能够克服知识本位带来的弊端，提高学生的综合素质，以便学生能动地、自主地进行学习，使学生获得丰富的理论知识，并且能够使他们有较强的数学应用能力.