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摘要：生物学本身就是一门以实验为基础的学科。“实践是检测真理的唯一标准”，生物学在实验的长河中不断地发展壮大。作为高中生具备一定的实验探究能力，才符合《生物课程标准》中提出的“提高学生科学素养”的理念 。因此，教师的教学过程中要重视实验教学，不断提高学生的实验探究能力。
关键词：高中生物；实验课；教学
在升学压力较大的高中阶段，实验课相对于其他的理论课学生心理比较放松，参与度较高，能使学生的动手能力得到充分的发挥，拓展学生的思维。实验课不仅能够帮助学生认识生物学概念、现象，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的科学素养，还能极大的激发学生的生物学学习兴趣。为了达到自己预期的教学目标，并通过几年的教学实践，我认为上好实验课应该要做到以下几点：
一、课前认真准备
（一）教师的准备
首先，教师要在学生做实验之前准备好实验所需的各种仪器和材料，在对仪器进行检查的同时要先做实验，并对实验过程中可能出现的问题进行预判。例如，在做“生物组织中有机物鉴定”的实验时，有些学生做的还原糖鉴定砖红色沉淀不明显，有些同学做的蛋白质鉴定结果与预期不符等等，出现这些问题时教师要能及时作出判断，帮助学生找出错误的原因。其次，教师要在课前布置好预习作业，让学生不仅能完成实验的步骤，并能对自己所做的实验进行总结，特别是未出现预期实验现象时，要能够及时找到原因并纠正。最后，教师还要准备好课后习题，及时的习题巩固能加强学生的记忆，并达到学以致用的效果。
（二）学生的准备
学生的准备是建立在教师准备的基础之上，教师可以从以下三个方面帮助学生做好准备：
（1）教师在讲台上做演示实验，学生观察；
（2）做好PPT课件，在课件上一步一步展示实验的过程；
（3）让学生观看演示实验的视频，模仿视频中的步骤进行操作。
当然学生要对自己所做实验的原理、现象、结果有一个清楚的认识。按老师的分组进行小组内的任务划分，让小组内的每一个成员都参与进来，并承担一定的责任。
二、课中认真观察
传统的实验课教学为了顺应自主探索、合作探究、讨论式教学的趋势，结果使得课堂形如菜场，教师成了其中微不足道的部分，整个过程忙于维持课堂纪律。学生看似讨论得热火朝天，学得开开心心，实则对基础知识的掌握微乎其微。因此，教学在体现学生主体地位的同时也应当充分发挥教师的引导作用。进入实验室时对学生严格要求，在实验的整个过程中，教师要对学生的操作进行认真观察，并及时发现问题。例如，当看到有学生展示的蛋白质鉴定结果呈现出蓝色时，可以先与学生进行平等的交谈、询问，“你认为你的实验成功了吗？”，“刚刚你向蛋白质中加了哪个试剂？”，这样循序渐进的询问，帮助学生找到问题的原因，到底是加入了0.05g/mlCUSO4溶液，还是误将0.01g/mlCUSO4 与0.1g/ml的NaOH溶液混合加入蛋白质溶液中。及时制止一些不正确的操作，例如，斐林试剂的配制在量筒中进行，直接将斐林试剂与还原糖的混合液在酒精灯上加热等。
三、课后作业精心设计
高中生的学业水平考试包含实验操作能力的测验，学生在完成实验操作过程之后还要完成实验报告单的填写，因此，每次实验结束后的第一个作业就是写实验报告单。这不仅仅可以帮助学生应付实验会考，同时，实验报告中的实验原理、实验步骤、实验结论等也是高考非选择题中常出现的内容，这也就为今后的高考奠定一定的基础。学生先通过实验理清楚实验中应该具备的一些基本要素，在遇到一个实验分析题时就可以依据这些基本要素找到做题的突破口。
四、學以致用
学生通过一个实验的操作仅仅知道本实验的原理和过程是远远不够的，还应该能够与其他的实验相联系，能解决实验中的一些常见问题。这就要求学生在完成实验报告的同时，完成其他的探究性实验有关的习题，不断的提高自己分析实验数据、解决实验问题的能力，培养自己设计实验的能力。
当然，由于学生的差异、地域的差异、教师的不同，教学方法也不可能是一成不变的，以上仅是我依据自己的教学实际总结的几点做法，在今后的教学中还得不断总结一些既能与时俱进，又符合每一届学生特点的方法。
总之，能够使学生在实验室中学有所得，能够激发学生的生物学学习兴趣，能够使学生积极主动的参与到学习中，能够使学生各方面的能力都能不断提升的方法都是可行的。
参考文献：
[1]刘达阳.浅析高中生物实验课教学的有效性[J].科学咨询，2016（6），139—140.
[2]闫怀新.上好生物实验课 促进高中生物教学[J].才智，2013，109.
[3]初雪琴.提高高中生物实验课效率的几点做法[J].中国现代教育装备，2012（16），63，65.
关键词：高中生物；实验课；教学
在升学压力较大的高中阶段，实验课相对于其他的理论课学生心理比较放松，参与度较高，能使学生的动手能力得到充分的发挥，拓展学生的思维。实验课不仅能够帮助学生认识生物学概念、现象，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的科学素养，还能极大的激发学生的生物学学习兴趣。为了达到自己预期的教学目标，并通过几年的教学实践，我认为上好实验课应该要做到以下几点：
一、课前认真准备
（一）教师的准备
首先，教师要在学生做实验之前准备好实验所需的各种仪器和材料，在对仪器进行检查的同时要先做实验，并对实验过程中可能出现的问题进行预判。例如，在做“生物组织中有机物鉴定”的实验时，有些学生做的还原糖鉴定砖红色沉淀不明显，有些同学做的蛋白质鉴定结果与预期不符等等，出现这些问题时教师要能及时作出判断，帮助学生找出错误的原因。其次，教师要在课前布置好预习作业，让学生不仅能完成实验的步骤，并能对自己所做的实验进行总结，特别是未出现预期实验现象时，要能够及时找到原因并纠正。最后，教师还要准备好课后习题，及时的习题巩固能加强学生的记忆，并达到学以致用的效果。
（二）学生的准备
学生的准备是建立在教师准备的基础之上，教师可以从以下三个方面帮助学生做好准备：
（1）教师在讲台上做演示实验，学生观察；
（2）做好PPT课件，在课件上一步一步展示实验的过程；
（3）让学生观看演示实验的视频，模仿视频中的步骤进行操作。
当然学生要对自己所做实验的原理、现象、结果有一个清楚的认识。按老师的分组进行小组内的任务划分，让小组内的每一个成员都参与进来，并承担一定的责任。
二、课中认真观察
传统的实验课教学为了顺应自主探索、合作探究、讨论式教学的趋势，结果使得课堂形如菜场，教师成了其中微不足道的部分，整个过程忙于维持课堂纪律。学生看似讨论得热火朝天，学得开开心心，实则对基础知识的掌握微乎其微。因此，教学在体现学生主体地位的同时也应当充分发挥教师的引导作用。进入实验室时对学生严格要求，在实验的整个过程中，教师要对学生的操作进行认真观察，并及时发现问题。例如，当看到有学生展示的蛋白质鉴定结果呈现出蓝色时，可以先与学生进行平等的交谈、询问，“你认为你的实验成功了吗？”，“刚刚你向蛋白质中加了哪个试剂？”，这样循序渐进的询问，帮助学生找到问题的原因，到底是加入了0.05g/mlCUSO4溶液，还是误将0.01g/mlCUSO4 与0.1g/ml的NaOH溶液混合加入蛋白质溶液中。及时制止一些不正确的操作，例如，斐林试剂的配制在量筒中进行，直接将斐林试剂与还原糖的混合液在酒精灯上加热等。
三、课后作业精心设计
高中生的学业水平考试包含实验操作能力的测验，学生在完成实验操作过程之后还要完成实验报告单的填写，因此，每次实验结束后的第一个作业就是写实验报告单。这不仅仅可以帮助学生应付实验会考，同时，实验报告中的实验原理、实验步骤、实验结论等也是高考非选择题中常出现的内容，这也就为今后的高考奠定一定的基础。学生先通过实验理清楚实验中应该具备的一些基本要素，在遇到一个实验分析题时就可以依据这些基本要素找到做题的突破口。
四、學以致用
学生通过一个实验的操作仅仅知道本实验的原理和过程是远远不够的，还应该能够与其他的实验相联系，能解决实验中的一些常见问题。这就要求学生在完成实验报告的同时，完成其他的探究性实验有关的习题，不断的提高自己分析实验数据、解决实验问题的能力，培养自己设计实验的能力。
当然，由于学生的差异、地域的差异、教师的不同，教学方法也不可能是一成不变的，以上仅是我依据自己的教学实际总结的几点做法，在今后的教学中还得不断总结一些既能与时俱进，又符合每一届学生特点的方法。
总之，能够使学生在实验室中学有所得，能够激发学生的生物学学习兴趣，能够使学生积极主动的参与到学习中，能够使学生各方面的能力都能不断提升的方法都是可行的。
参考文献：
[1]刘达阳.浅析高中生物实验课教学的有效性[J].科学咨询，2016（6），139—140.
[2]闫怀新.上好生物实验课 促进高中生物教学[J].才智，2013，109.
[3]初雪琴.提高高中生物实验课效率的几点做法[J].中国现代教育装备，2012（16），63，65.