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英语教学的重点是要发展学生的听、说、读、写四种技能。语言运用的基础就是词汇量。如果一个学生的词汇贫乏，要想学好英语几乎是不可能的。所以，有人说词汇是语言中最基础、最活泼、最富有生命力的。词汇量的多少直接影响英语学习。那么究竟怎样开展切实有效的词汇教学，进而提高学生的英语水平呢？
不同的词汇有其不同的特点，在英语教学中，教师应根据词汇的不同特点，运用灵活多变的教学方法。在这里我重点列举以下几种方法。
一、在具体的语言环境中教学词汇
语境指的是特定的上下文，即词、短语、语句、篇章及其前后关系。词汇教学不是简单地让学生自己去背，而是应该指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，并且应该放在具体的语言环境中去学习，不能脱离短语、句子和整篇文章，但所设的语言环境要与之接近。语境教学法也可让学生更加全面清楚地了解词的不同意思以及与它相对应的用法。
二、运用分类法记忆单词
每个单词都有其规律，可将单词进行分类，用分类的方法来帮助学生理解记忆。如将同一类型的词像运动场所、兴趣爱好、人体的不同器官、动植物等进行分类；把名词、动词、形容词以及副词等归纳在一起；还有对一些容易混淆的词经常进行比较，这样就可以使学生留下深刻的印象。在教学中注意培养学生自己去发现规律并归纳的能力。这样既锻炼了学生的思维也培养了他们的自学能力，对他们以后的终身学习大有帮助。
三、表演性教学
表演性教学可以大大提高学生学习英语的热情，因此在进行教学活动时，应尽可能地运用表演。在教学中我们经常感到如果教学方法单一，学生会感到乏味。同样，在教学单词时仅用一种方法，是提不起学生的兴趣的。因此，在词汇教学中，教师要经常变换教学方法，来吸引他们的注意。如教学人体各器官的单词，可请学生到台上表演，让他们按要求用手触摸指定的器官，如左耳朵、右眼睛等。经过简短的游戏表演，学生就能轻松准确地掌握这些词，还能大大提高学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。” 一个人不管做什么，只要对它感兴趣，就会排除一切困难把它做好，所以兴趣很重要。
四、循环式教学
教师要想帮助学生增加词汇量，在教学中应该采用复习教学，不断地复习、总结、归纳。例如在教学中应经常指导学生将名词的复数变化以及特殊名词的复数变化如woman sheep deer 等，动词的第三人称单数、过去式变化以及不规则动词的过去式、过去分词等规则一一罗列出来，一目了然，便于查看运用，久而久之，学生便将之变成自己的知识了。这样，既提高了学生运用这些单词的能力，又培养了他们的学习习惯。
五、尽量用英语教学
英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。英语教学必须坚持实践性原则。我们在平时的教学中发现不是所有的英文都能够用中文一一解释清楚的，所以教师应坚持尽量使用英语，让学生长期处于英语语言环境下，既能增加学生的语言实践，又能促使学生直接用英语进行思维。持之以恒，学生就能更快地掌握英语。我们经常指导学生在运用中记忆生词，多做分析、比较。比如，在教授fireman这个单词的时候，可以将之解释为a person who put out fire.因为学生对身边的人和事比较关心，很快便能理解。除了教师用英语教学外，也要培养学生用英语学习，这样才能融入英语情景中。在平时的教学中，可让学生根据所创设的语言情景进行话题训练，也可根据关键词自由发挥说一段话或者编一个故事。
六、猜测词义
指导学生根据上下文猜测词义，不但可以培养学生的猜词能力，而且能促进学生对词汇的掌握。猜测词义在阅读理解中经常会用到，在教学中可以让学生根据英语提示猜出与之相对应的词汇，既锻炼学生运用口语的能力，又培养了其猜测词的能力。猜测词义是一个复杂的心理过程，如果学生猜对词义的话，他们一定会获得成就感，久而久之形成一种良性循环，真正将“要你学”变成“我要学”，提高学习效率。
七、鼓励学生在课外主动学习词汇
学生在学习英语时，能在日常生活中创造语境，尽量运用掌握的词汇与人交流，这就是我们常说的词汇教学生活化。它可最大限度地使人理解并拓展词汇，真正做到教、学、用合一 。为了帮助学生增加词汇量，在鼓励学生学好课本中词汇的基础上，可为学生订一些英语报刊杂志，也可以鼓励学生在课外通过一些电子产品、互联网等途径来继续学习词汇，在增加课外阅读量的同时提高词汇量。
此外，这一阶段学生的表现欲强，集体荣誉感强。根据这一特点，教师应常常用比赛等方式进行单词教学，可以进行分小组比赛、男女生比赛等。我曾经在一次公开教学中采用了男女生pk的方式，从头到尾学生都保持高涨的学习热情，为自己的小组尽心尽力，都试图战胜对方。当学生有了兴趣，自觉主动地学习英语成为了一种习 惯时，学习就会获得事半功倍的效果。
总之，词汇是语言的基础，不熟练掌握词汇，何谈掌握一门语言。虽然词汇教学是一个长期、繁琐的过程，但授之以鱼不如授之以渔，正确指导学生掌握词汇学习的策略，帮助其养成良好的学习习惯，形成一定的综合运用语言的能力，最终达到学以致用的目的，为其终身学习和发展打下良好的基础。
不同的词汇有其不同的特点，在英语教学中，教师应根据词汇的不同特点，运用灵活多变的教学方法。在这里我重点列举以下几种方法。
一、在具体的语言环境中教学词汇
语境指的是特定的上下文，即词、短语、语句、篇章及其前后关系。词汇教学不是简单地让学生自己去背，而是应该指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，并且应该放在具体的语言环境中去学习，不能脱离短语、句子和整篇文章，但所设的语言环境要与之接近。语境教学法也可让学生更加全面清楚地了解词的不同意思以及与它相对应的用法。
二、运用分类法记忆单词
每个单词都有其规律，可将单词进行分类，用分类的方法来帮助学生理解记忆。如将同一类型的词像运动场所、兴趣爱好、人体的不同器官、动植物等进行分类；把名词、动词、形容词以及副词等归纳在一起；还有对一些容易混淆的词经常进行比较，这样就可以使学生留下深刻的印象。在教学中注意培养学生自己去发现规律并归纳的能力。这样既锻炼了学生的思维也培养了他们的自学能力，对他们以后的终身学习大有帮助。
三、表演性教学
表演性教学可以大大提高学生学习英语的热情，因此在进行教学活动时，应尽可能地运用表演。在教学中我们经常感到如果教学方法单一，学生会感到乏味。同样，在教学单词时仅用一种方法，是提不起学生的兴趣的。因此，在词汇教学中，教师要经常变换教学方法，来吸引他们的注意。如教学人体各器官的单词，可请学生到台上表演，让他们按要求用手触摸指定的器官，如左耳朵、右眼睛等。经过简短的游戏表演，学生就能轻松准确地掌握这些词，还能大大提高学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。” 一个人不管做什么，只要对它感兴趣，就会排除一切困难把它做好，所以兴趣很重要。
四、循环式教学
教师要想帮助学生增加词汇量，在教学中应该采用复习教学，不断地复习、总结、归纳。例如在教学中应经常指导学生将名词的复数变化以及特殊名词的复数变化如woman sheep deer 等，动词的第三人称单数、过去式变化以及不规则动词的过去式、过去分词等规则一一罗列出来，一目了然，便于查看运用，久而久之，学生便将之变成自己的知识了。这样，既提高了学生运用这些单词的能力，又培养了他们的学习习惯。
五、尽量用英语教学
英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。英语教学必须坚持实践性原则。我们在平时的教学中发现不是所有的英文都能够用中文一一解释清楚的，所以教师应坚持尽量使用英语，让学生长期处于英语语言环境下，既能增加学生的语言实践，又能促使学生直接用英语进行思维。持之以恒，学生就能更快地掌握英语。我们经常指导学生在运用中记忆生词，多做分析、比较。比如，在教授fireman这个单词的时候，可以将之解释为a person who put out fire.因为学生对身边的人和事比较关心，很快便能理解。除了教师用英语教学外，也要培养学生用英语学习，这样才能融入英语情景中。在平时的教学中，可让学生根据所创设的语言情景进行话题训练，也可根据关键词自由发挥说一段话或者编一个故事。
六、猜测词义
指导学生根据上下文猜测词义，不但可以培养学生的猜词能力，而且能促进学生对词汇的掌握。猜测词义在阅读理解中经常会用到，在教学中可以让学生根据英语提示猜出与之相对应的词汇，既锻炼学生运用口语的能力，又培养了其猜测词的能力。猜测词义是一个复杂的心理过程，如果学生猜对词义的话，他们一定会获得成就感，久而久之形成一种良性循环，真正将“要你学”变成“我要学”，提高学习效率。
七、鼓励学生在课外主动学习词汇
学生在学习英语时，能在日常生活中创造语境，尽量运用掌握的词汇与人交流，这就是我们常说的词汇教学生活化。它可最大限度地使人理解并拓展词汇，真正做到教、学、用合一 。为了帮助学生增加词汇量，在鼓励学生学好课本中词汇的基础上，可为学生订一些英语报刊杂志，也可以鼓励学生在课外通过一些电子产品、互联网等途径来继续学习词汇，在增加课外阅读量的同时提高词汇量。
此外，这一阶段学生的表现欲强，集体荣誉感强。根据这一特点，教师应常常用比赛等方式进行单词教学，可以进行分小组比赛、男女生比赛等。我曾经在一次公开教学中采用了男女生pk的方式，从头到尾学生都保持高涨的学习热情，为自己的小组尽心尽力，都试图战胜对方。当学生有了兴趣，自觉主动地学习英语成为了一种习 惯时，学习就会获得事半功倍的效果。
总之，词汇是语言的基础，不熟练掌握词汇，何谈掌握一门语言。虽然词汇教学是一个长期、繁琐的过程，但授之以鱼不如授之以渔，正确指导学生掌握词汇学习的策略，帮助其养成良好的学习习惯，形成一定的综合运用语言的能力，最终达到学以致用的目的，为其终身学习和发展打下良好的基础。