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摘要：在新课改背景下，以学生为中心开展课堂教学成为广大教师的共识，提问教学法恰好可以发挥学生的主体性作用，引导学生展开主动的探究，所以提问教学法在初中数学教学中的应用是势在必行且尤为重要的。基于此，本文将结合教学实践经验，并从抓住提问时机、精心设置问题、鼓励学生质疑三个层次出发，来分析提问教学法在初中数学教学中应用的具體路径和科学策略。
关键词：提问教学法;初中数学教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-014
提问教学法符合新课程标准的理念和要求，强调将基础理论知识转化为各种各样的问题来启发学生的思考，引导学生的主动学习和深入探究，营造出更加生动、活泼的课堂教学氛围。所以说，初中数学教师应当认识到提问教学的意义和作用，以科学的观念和先进的思想为指引，探索并运用各种创新的方法和策略，以实现提问教学模式在数学课堂中的应用，取得理想的教学效果。
一、抓住提问时机，激活学生学习思维
对于课堂提问来说，只有抓住了恰当的时机才能够真正展现、发挥出其作用，切实激活学生的思维。因此，初中数学教师应该转变过去那种随意进行提问的态度和方式，抓住并掌握提问的时机。具体来说，教师需时刻关注教育教学的发展和变化，考虑到教学进程以及学生的思维状态，从而在学生注意力不够集中、思维发生障碍或者偏差、学生产生倦怠心理等恰当时机进行提问，并注意观察学生的反应，从而让学生可以迅速地集中注意力、激活数学思维，在连贯思维的引导下积极地投入到学习过程中去。
例如，在教授《有理数的乘除法》时，通过前面的学习，学生们已经掌握了有理数加减法的运算规律，而对于乘除法的运算，学生们脑海中大致有了一定的认知。上课后，笔者先带领学生们回顾上节课的学习内容，一方面是巩固学生们的知识掌握，另一方面是激发起学生们的学习热情，随后，笔者从有理数的加减法开始转向乘除法，使学生们的思维也开始发生转变，这时，笔者提出一些问题，通过问题引导学生们思考。这样，笔者通过抓住提问实际，激活了学生的学习思维。
二、精心设置问题，优化学生学习过程
问题的内容也是应用提问教学法的关键要素，要想取得理想的提问效果也需要注重问题本身的合理性和艺术性。所以，初中数学教师需要全面把握数学课程的内容，提炼出其中的重点、难点和要点，并考虑到学生的认知结构、思维水平来精心设置充满启发意义和探究意义的问题。此外，教师还应当考虑到提问教学不是单独一个问题就可以完成的这一点，注重提问的层次递进性，将提问变成常态化的教学活动贯穿于课堂的始终，以引领学生思维的纵深发展，由易到难、由浅入深地加强对知识的记忆和理解。
例如，在教授《一元一次方程》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握解一元一次方程的基本方法，上课后，笔者先带领学生们熟悉解一元一次方程的基本过程，并通过一些具体的例子来演示解题的过程与思路。随后，笔者再为学生们布置一些例题，并让学生们尝试独立解题，锻炼学生们的解题能力，问题如下：2x+6=1;3x+3=2x+7，求x的值为多少？布置好例题后，笔者再将时间交给学生们，让学生们独立分析例题，并在解题过程中加深一元一次方程的运算方法。这样，笔者通过精心设置问题，优化了学生的学习过程。
三、鼓励学生质疑，完善学生学习方法
学生的主动质疑是提问教学想要达到的目的，这样可以激发、培养学生的问题意识，培养学生的提问能力和探究素养。所以说，初中数学教师应该积极发挥出引导者的作用，肯定并突出学生的主体地位，建立融洽的师生关系并营造宽松、自由的课堂氛围，以消除学生对数学学习的抵触情绪和消极心理，可以更为主动地发表观点与看法，进而鼓励学生提出问题和质疑，体验更多巧妙的问题解决方法，完善学生的学习方法，促进学生的思维成长和能力提升。
例如，在教授《等腰三角形》时，本节课程的内容相对较难，学生们在学习过程中难免会出现一些问题，对此，教师应及时发现学生们的问题，对学生们的问题给予解答。笔者在实际教学中，会设置学生质疑环节，鼓励学生们将自己的问题提出，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习过程，帮助学生们掌握正确的学习方法。这样，笔者通过鼓励学生质疑，不仅完善了学生的学习方法，同时还促进了学生的学习与发展。
总而言之，提问教学法在学科教学实践中的运用可以说是教师革新教学方式的直接体现，同时也是提升教学实效、促进学生全面发展的重要举措。所以，对于每个初中数学教师来说，我们必须要充分认识到现如今教育教学发展和变革的趋势，把握核心的教学目标与要求，以数学学科的基本特性和学生的生理、心理发展状况为出发点，主动地展开思考和探索，从而通过抓住提问时机、精心设置问题、鼓励学生质疑等策略的运用，来实现提问教学方法的全面实施，以培养学生质疑的意识和能力，引领初中数学教学的高效发展。
参考文献
[1]孟玲秀.谈有效提问如何激活初中数学课堂教学[J].才智，2017（30）：154.
[2]吴银华.初中数学课堂教学中提问的方式与技巧[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：38.
关键词：提问教学法;初中数学教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-014
提问教学法符合新课程标准的理念和要求，强调将基础理论知识转化为各种各样的问题来启发学生的思考，引导学生的主动学习和深入探究，营造出更加生动、活泼的课堂教学氛围。所以说，初中数学教师应当认识到提问教学的意义和作用，以科学的观念和先进的思想为指引，探索并运用各种创新的方法和策略，以实现提问教学模式在数学课堂中的应用，取得理想的教学效果。
一、抓住提问时机，激活学生学习思维
对于课堂提问来说，只有抓住了恰当的时机才能够真正展现、发挥出其作用，切实激活学生的思维。因此，初中数学教师应该转变过去那种随意进行提问的态度和方式，抓住并掌握提问的时机。具体来说，教师需时刻关注教育教学的发展和变化，考虑到教学进程以及学生的思维状态，从而在学生注意力不够集中、思维发生障碍或者偏差、学生产生倦怠心理等恰当时机进行提问，并注意观察学生的反应，从而让学生可以迅速地集中注意力、激活数学思维，在连贯思维的引导下积极地投入到学习过程中去。
例如，在教授《有理数的乘除法》时，通过前面的学习，学生们已经掌握了有理数加减法的运算规律，而对于乘除法的运算，学生们脑海中大致有了一定的认知。上课后，笔者先带领学生们回顾上节课的学习内容，一方面是巩固学生们的知识掌握，另一方面是激发起学生们的学习热情，随后，笔者从有理数的加减法开始转向乘除法，使学生们的思维也开始发生转变，这时，笔者提出一些问题，通过问题引导学生们思考。这样，笔者通过抓住提问实际，激活了学生的学习思维。
二、精心设置问题，优化学生学习过程
问题的内容也是应用提问教学法的关键要素，要想取得理想的提问效果也需要注重问题本身的合理性和艺术性。所以，初中数学教师需要全面把握数学课程的内容，提炼出其中的重点、难点和要点，并考虑到学生的认知结构、思维水平来精心设置充满启发意义和探究意义的问题。此外，教师还应当考虑到提问教学不是单独一个问题就可以完成的这一点，注重提问的层次递进性，将提问变成常态化的教学活动贯穿于课堂的始终，以引领学生思维的纵深发展，由易到难、由浅入深地加强对知识的记忆和理解。
例如，在教授《一元一次方程》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握解一元一次方程的基本方法，上课后，笔者先带领学生们熟悉解一元一次方程的基本过程，并通过一些具体的例子来演示解题的过程与思路。随后，笔者再为学生们布置一些例题，并让学生们尝试独立解题，锻炼学生们的解题能力，问题如下：2x+6=1;3x+3=2x+7，求x的值为多少？布置好例题后，笔者再将时间交给学生们，让学生们独立分析例题，并在解题过程中加深一元一次方程的运算方法。这样，笔者通过精心设置问题，优化了学生的学习过程。
三、鼓励学生质疑，完善学生学习方法
学生的主动质疑是提问教学想要达到的目的，这样可以激发、培养学生的问题意识，培养学生的提问能力和探究素养。所以说，初中数学教师应该积极发挥出引导者的作用，肯定并突出学生的主体地位，建立融洽的师生关系并营造宽松、自由的课堂氛围，以消除学生对数学学习的抵触情绪和消极心理，可以更为主动地发表观点与看法，进而鼓励学生提出问题和质疑，体验更多巧妙的问题解决方法，完善学生的学习方法，促进学生的思维成长和能力提升。
例如，在教授《等腰三角形》时，本节课程的内容相对较难，学生们在学习过程中难免会出现一些问题，对此，教师应及时发现学生们的问题，对学生们的问题给予解答。笔者在实际教学中，会设置学生质疑环节，鼓励学生们将自己的问题提出，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习过程，帮助学生们掌握正确的学习方法。这样，笔者通过鼓励学生质疑，不仅完善了学生的学习方法，同时还促进了学生的学习与发展。
总而言之，提问教学法在学科教学实践中的运用可以说是教师革新教学方式的直接体现，同时也是提升教学实效、促进学生全面发展的重要举措。所以，对于每个初中数学教师来说，我们必须要充分认识到现如今教育教学发展和变革的趋势，把握核心的教学目标与要求，以数学学科的基本特性和学生的生理、心理发展状况为出发点，主动地展开思考和探索，从而通过抓住提问时机、精心设置问题、鼓励学生质疑等策略的运用，来实现提问教学方法的全面实施，以培养学生质疑的意识和能力，引领初中数学教学的高效发展。
参考文献
[1]孟玲秀.谈有效提问如何激活初中数学课堂教学[J].才智，2017（30）：154.
[2]吴银华.初中数学课堂教学中提问的方式与技巧[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：38.