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摘 要：本论文主要阐述了多元智能理论在高中数学个性化作业中的许多应用并对其进行了分析，希望促进高中数学教学质量进一步的提升提供一定的参考与借鉴。
关键词：多元智能理论;高中数学;个性化作业
高中数学的教学过程中，有许多重要的教学环节。作业作为巩固课堂上所学知识的有效手段，在高中数学的教学过程中颇为重要。因此，如果可以保证作业环节有效地被学生完成，那么对于高中数学的教学有着极大的促进作用。因此，美国心理学家加德纳提出了多元智能理论，并对其进行了应用，发展出了个性化作业，这对于学生有质量的完成高中数学的作业有极大的帮助，也为高中数学的教学带来了正向的影响。
一、多元智能理论的内涵
美国心理学家加德纳教授提出人类的智力总共分为七个大类，分别是语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能。每一位学生都拥有着相当高的智力水平，只是表现出来的形式不一样。例如，有些学生具有较强的逻辑数理智能与空间智能，而有一些则拥有较强的人际交往技能等等。后者在对于数理逻辑上可能并不是特别敏感，因此教师需要挖掘每一个学生的智力特点，并对其进行针对性的培养，针对强势智能要进行深入的培养与发掘，这可以极大地促进学生的学习能力，也可以充分地培养学生的自信，对于学生的发展与培养有着积极正向的影响。因此多元智能理论的提出对于学生的多样化，发展学生整体素质的提高，有着很好的帮助与促进作用。
二、作业在高中数学教学中的重要作用
作业对于高中数学的教学有着极其重要的作用，因此其具体作用主要表现在以下四点：首先作业可以加强学生对于课上所学知识的印象，并且可以提升学生对于所学知识的掌握能力，使得理论的知识可以转变为实践的掌握。其次作业可以提高学生的自主学习能力，作业作为课后独立完成的学习项目，第一，锻炼了学生的自制力，第二，加强了学生自己获取知识的能力。第三，作业可以改变学生对于学习的态度，如果没有布置作业，那么许多学生会认为学习只是在课堂上做的事，而作业的存在可以使得学生明白学习是可以随时随地进行的。第四，作业可以加强家长与学校之间的互通，家长通过督促孩子完成作业来参与到孩子的教学过程中，同时家长也可以通过了解孩子的作业情况来基本了解孩子平时的学业情况。因此作业的存在，使得家长与学校可以共同为学生的教育努力。
作业不仅对学生完成学习目标有着很好的帮助，同时也可以让教师更加直观的掌握每位学生的学习情况，并可以针对不同学生的不同学习情况来进行个性化的教学，因此作业对于高中数学的教学来说极其重要。但是目前的高中数学作业存在着一些问题，例如形式过于单一，主题过于死板，个性化不够明显等问题。而将多元智能理论应用在高中数学个性化作业中，则可以很好地解决这一问题。教师可以根据不同学生的学习情况年龄阶段以及不同的兴趣爱好来确定不同的主题，并可以让学生来对不同的主题进行个性化的选择，使得学生可以选择一种最为感兴趣，且个性化十足的作业方式来进行完成。这对于锻炼学生的学习能力，挖掘学生的兴趣爱好，提升学生的学习兴趣都有很大的促进。因此个性化作业的实施，对于学生更好的掌握所学知识，提高学习兴趣有着极大的意义作用，个性化作业的实施不仅可以提高学生，对于数学的学习兴趣，更可以将这份学习兴趣转移到其他学科上，促进了学生学习能力的全面提升，提高了学生的整体素质。
三、多元智能理论在高中数学个性化作业设计中的应用
根据多元智能的理论，每一位学生都有其擅长的强势智能领域，并且根据教学为了培养学生的综合素质，提高学生的各种能力的目的，因此在教学过程中需要运用多元智能的理论，对学生进行个性化的教育。运用多元智能理论不仅可以提升学生对于学习的兴趣，同时还可以有效培养学生的强势智能，提高学生的整体素质。
（一）创设环境，发展语言智能
高中数学的教学除了对数学基础理论知识进行教学之外，还需要对各类数学符号语言进行教学。让学生熟悉的使用符号语言可以对学生的数学逻辑与思维能力有很大的提高。数学的本质就是一门由各种数学符号组成的对各类问题进行分析的学科，因此教师可以在作业的设计中多创造一些使用数学符号语言的环境，尽量多地使用数学符号语言，让学生们可以对数学符号语言更加的熟悉，从而提高了学生的数学思维能力，也增加了学生对于数学学习的兴趣，同时也满足了新课标对数学教学的要求。例如在进行集合的学习中，由于集合是一个较为抽象的概念。采用普通的文字叙述对于抽象这一概念的表达并不是特别的生动与形象，这对于学生彻底掌握该数学概念以及学生的学习兴趣并不是很有利。而使用数学符号语言则可以使得集合这一概念被很生动形象地表现出来，因此教师在进行个性化作业设计时，可以应用多元智能理论用图形语言符号语言来展现出抽象的数学概念，并且针对与不同学生进行不同的作业设计，使得不同学生的强势智力可以被激发并得到锻炼。学生在通过完成个性化作业的同时，可以充分地锻炼自己的数学思维能力与学习能力，并可以有效地激发学生对于学习数学的樂趣，并逐渐地培养了学生的自信心，这对于学生整体素质的培养极其有利。
（二）循序渐进，发展逻辑数理智能
在高中数学的教学中，对于逻辑数理能力的教学也是非常重要的。数学是一门逻辑性非常严密的学科，并且整个数学的教学，也是有严谨的数学逻辑进行层层推进的。因此，高中数学教师在进行数学教学时，要注重对于学生的逻辑数理智能的培养与锻炼，使得学生可以拥有相对严谨的数学逻辑思维。学生一旦拥有严谨的逻辑，不仅对于其数学的学习有着很大的帮助与促进作用，同时对于学生的综合素质提高也有极大的推进作用。因此高中教师在进行个性化作业的设计时，需要充分考虑到对于学生的逻辑数理智能培养。
数学教师应该多设计一些可以提高学生逻辑数理能力的题目，例如在进行二次函数的教学时，可以设计一系列逻辑性严密的题目，由简单至复杂，将二次函数中的各类数学知识进行逻辑的串联，使得学生充分的了解二次函数中的数学逻辑推进。在个性化作业中加强对于逻辑数理智能的培养与锻炼，可以有效的提高学生的逻辑思维，加深学生对于数学知识体系的掌握与了解，提高了学生的综合素质。 （三）运用媒体，多感官参与，发展音乐和空间智能
随着目前互联网技术的逐渐发展，多媒体越来越多地被应用于高中数学的教学中。多媒体对教师的教学提供了许多的帮助，因此教师也应该更加重视多媒体的使用，使得学生对于数学知识的学习有直观的了解。多媒体技术的运用可以使得枯燥的数学理论知识变得更加生动形象，使得学生多感官共同参与，并可以激发学生的学习兴趣。同时教师也应该在进行个性化作业设计时，也应该使得学生的多感官共同进行参与，更多的运用音乐和空间智能。例如将某一些难记的理论知识点编辑成一段优美的旋律展现给学生，使得学生可以更加容易地对这些知识点进行记忆运用，并且可以增加学生对于数学知识的学习兴趣。
同时也要加强对于空间智能的锻炼与培养，例如在学习立体几何时，教师应该注重培养学生的空间想象能力，将图形与数学知识相结合，通过数形结合的方式，使得立体几何中一些生涩难懂的知识点可以被图形很直观的表现出来，可以加强学生对这些知识点的理解能力。因此教师在进行个性化作业设计时，应该更加注重多感官的参与，提升学生的音乐与空间智能，提高学生对于学习数学的兴趣，促进学生综合素质的提升。
（四）发展人际交往智能与内省智能
在数学的学习中，往往有两种学习方式，其一是小组共同协作，其二是自己动手实践学习。这两种方法都可以有效地促进学生的各项智能，例如进行小组共同协作，结对互助可以发展学生的人际交往技能，因此教师在进行作业设计时需要设计一些要进行合作才可以完成的作业，使得学生可以自行的组建小组，并完成各自不同的任务，增强学生的人际交往智能。
同时，教师也要注重学生内省智能的发展，因此在进行个性化作业设计时需要设计一些学生必须亲自进行观察，并动手实践才可以得出结论的作业，使得学生对数学的学习有直观的体验，并可以在学生进行动手实践并完成时增加学生的学习成就感。例如在进行椭圆这一课的教学时，可以给学生布置如何画出一个椭圆。这一作业学生需要通过自己的观察与思考，并进行多次的实践，才可以得出具体的方法。这可以有效地发展学生的内心观察力。同时也可以增加学生的学习兴趣，使得学生对于数学的学习，更具有成就感，促进学生的素质发展。
结语：综上所述，越来越多的教学实践都证明多元智能化理论的正确与有效。因此高中数学教师在进行作业设计时，需要充分地考虑到每一名学生的情况，设计出可以培养学生多元化智能的个性化作业，增加学生的综合素质，提高学生对于数学学习的兴趣。并通過数学学习所培养的学习能力与所获得的学习成就感的增加来促进对其他学科的学习兴趣，从而做到学生整体素质的全面发展。
参考文献：
[1]李小祥.高中数学个性化作业案例设计分析[J].名师在线，2018，33：67-68.
[2]胡万民.谈加强高中数学个性化作业设计的有效途径[J].中国校外教育，2019，26：37+45.
[3]幸世强.高中“数学作业”研究文献综述[J].教育科学论坛，2020，01：74-77.
关键词：多元智能理论;高中数学;个性化作业
高中数学的教学过程中，有许多重要的教学环节。作业作为巩固课堂上所学知识的有效手段，在高中数学的教学过程中颇为重要。因此，如果可以保证作业环节有效地被学生完成，那么对于高中数学的教学有着极大的促进作用。因此，美国心理学家加德纳提出了多元智能理论，并对其进行了应用，发展出了个性化作业，这对于学生有质量的完成高中数学的作业有极大的帮助，也为高中数学的教学带来了正向的影响。
一、多元智能理论的内涵
美国心理学家加德纳教授提出人类的智力总共分为七个大类，分别是语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能。每一位学生都拥有着相当高的智力水平，只是表现出来的形式不一样。例如，有些学生具有较强的逻辑数理智能与空间智能，而有一些则拥有较强的人际交往技能等等。后者在对于数理逻辑上可能并不是特别敏感，因此教师需要挖掘每一个学生的智力特点，并对其进行针对性的培养，针对强势智能要进行深入的培养与发掘，这可以极大地促进学生的学习能力，也可以充分地培养学生的自信，对于学生的发展与培养有着积极正向的影响。因此多元智能理论的提出对于学生的多样化，发展学生整体素质的提高，有着很好的帮助与促进作用。
二、作业在高中数学教学中的重要作用
作业对于高中数学的教学有着极其重要的作用，因此其具体作用主要表现在以下四点：首先作业可以加强学生对于课上所学知识的印象，并且可以提升学生对于所学知识的掌握能力，使得理论的知识可以转变为实践的掌握。其次作业可以提高学生的自主学习能力，作业作为课后独立完成的学习项目，第一，锻炼了学生的自制力，第二，加强了学生自己获取知识的能力。第三，作业可以改变学生对于学习的态度，如果没有布置作业，那么许多学生会认为学习只是在课堂上做的事，而作业的存在可以使得学生明白学习是可以随时随地进行的。第四，作业可以加强家长与学校之间的互通，家长通过督促孩子完成作业来参与到孩子的教学过程中，同时家长也可以通过了解孩子的作业情况来基本了解孩子平时的学业情况。因此作业的存在，使得家长与学校可以共同为学生的教育努力。
作业不仅对学生完成学习目标有着很好的帮助，同时也可以让教师更加直观的掌握每位学生的学习情况，并可以针对不同学生的不同学习情况来进行个性化的教学，因此作业对于高中数学的教学来说极其重要。但是目前的高中数学作业存在着一些问题，例如形式过于单一，主题过于死板，个性化不够明显等问题。而将多元智能理论应用在高中数学个性化作业中，则可以很好地解决这一问题。教师可以根据不同学生的学习情况年龄阶段以及不同的兴趣爱好来确定不同的主题，并可以让学生来对不同的主题进行个性化的选择，使得学生可以选择一种最为感兴趣，且个性化十足的作业方式来进行完成。这对于锻炼学生的学习能力，挖掘学生的兴趣爱好，提升学生的学习兴趣都有很大的促进。因此个性化作业的实施，对于学生更好的掌握所学知识，提高学习兴趣有着极大的意义作用，个性化作业的实施不仅可以提高学生，对于数学的学习兴趣，更可以将这份学习兴趣转移到其他学科上，促进了学生学习能力的全面提升，提高了学生的整体素质。
三、多元智能理论在高中数学个性化作业设计中的应用
根据多元智能的理论，每一位学生都有其擅长的强势智能领域，并且根据教学为了培养学生的综合素质，提高学生的各种能力的目的，因此在教学过程中需要运用多元智能的理论，对学生进行个性化的教育。运用多元智能理论不仅可以提升学生对于学习的兴趣，同时还可以有效培养学生的强势智能，提高学生的整体素质。
（一）创设环境，发展语言智能
高中数学的教学除了对数学基础理论知识进行教学之外，还需要对各类数学符号语言进行教学。让学生熟悉的使用符号语言可以对学生的数学逻辑与思维能力有很大的提高。数学的本质就是一门由各种数学符号组成的对各类问题进行分析的学科，因此教师可以在作业的设计中多创造一些使用数学符号语言的环境，尽量多地使用数学符号语言，让学生们可以对数学符号语言更加的熟悉，从而提高了学生的数学思维能力，也增加了学生对于数学学习的兴趣，同时也满足了新课标对数学教学的要求。例如在进行集合的学习中，由于集合是一个较为抽象的概念。采用普通的文字叙述对于抽象这一概念的表达并不是特别的生动与形象，这对于学生彻底掌握该数学概念以及学生的学习兴趣并不是很有利。而使用数学符号语言则可以使得集合这一概念被很生动形象地表现出来，因此教师在进行个性化作业设计时，可以应用多元智能理论用图形语言符号语言来展现出抽象的数学概念，并且针对与不同学生进行不同的作业设计，使得不同学生的强势智力可以被激发并得到锻炼。学生在通过完成个性化作业的同时，可以充分地锻炼自己的数学思维能力与学习能力，并可以有效地激发学生对于学习数学的樂趣，并逐渐地培养了学生的自信心，这对于学生整体素质的培养极其有利。
（二）循序渐进，发展逻辑数理智能
在高中数学的教学中，对于逻辑数理能力的教学也是非常重要的。数学是一门逻辑性非常严密的学科，并且整个数学的教学，也是有严谨的数学逻辑进行层层推进的。因此，高中数学教师在进行数学教学时，要注重对于学生的逻辑数理智能的培养与锻炼，使得学生可以拥有相对严谨的数学逻辑思维。学生一旦拥有严谨的逻辑，不仅对于其数学的学习有着很大的帮助与促进作用，同时对于学生的综合素质提高也有极大的推进作用。因此高中教师在进行个性化作业的设计时，需要充分考虑到对于学生的逻辑数理智能培养。
数学教师应该多设计一些可以提高学生逻辑数理能力的题目，例如在进行二次函数的教学时，可以设计一系列逻辑性严密的题目，由简单至复杂，将二次函数中的各类数学知识进行逻辑的串联，使得学生充分的了解二次函数中的数学逻辑推进。在个性化作业中加强对于逻辑数理智能的培养与锻炼，可以有效的提高学生的逻辑思维，加深学生对于数学知识体系的掌握与了解，提高了学生的综合素质。 （三）运用媒体，多感官参与，发展音乐和空间智能
随着目前互联网技术的逐渐发展，多媒体越来越多地被应用于高中数学的教学中。多媒体对教师的教学提供了许多的帮助，因此教师也应该更加重视多媒体的使用，使得学生对于数学知识的学习有直观的了解。多媒体技术的运用可以使得枯燥的数学理论知识变得更加生动形象，使得学生多感官共同参与，并可以激发学生的学习兴趣。同时教师也应该在进行个性化作业设计时，也应该使得学生的多感官共同进行参与，更多的运用音乐和空间智能。例如将某一些难记的理论知识点编辑成一段优美的旋律展现给学生，使得学生可以更加容易地对这些知识点进行记忆运用，并且可以增加学生对于数学知识的学习兴趣。
同时也要加强对于空间智能的锻炼与培养，例如在学习立体几何时，教师应该注重培养学生的空间想象能力，将图形与数学知识相结合，通过数形结合的方式，使得立体几何中一些生涩难懂的知识点可以被图形很直观的表现出来，可以加强学生对这些知识点的理解能力。因此教师在进行个性化作业设计时，应该更加注重多感官的参与，提升学生的音乐与空间智能，提高学生对于学习数学的兴趣，促进学生综合素质的提升。
（四）发展人际交往智能与内省智能
在数学的学习中，往往有两种学习方式，其一是小组共同协作，其二是自己动手实践学习。这两种方法都可以有效地促进学生的各项智能，例如进行小组共同协作，结对互助可以发展学生的人际交往技能，因此教师在进行作业设计时需要设计一些要进行合作才可以完成的作业，使得学生可以自行的组建小组，并完成各自不同的任务，增强学生的人际交往智能。
同时，教师也要注重学生内省智能的发展，因此在进行个性化作业设计时需要设计一些学生必须亲自进行观察，并动手实践才可以得出结论的作业，使得学生对数学的学习有直观的体验，并可以在学生进行动手实践并完成时增加学生的学习成就感。例如在进行椭圆这一课的教学时，可以给学生布置如何画出一个椭圆。这一作业学生需要通过自己的观察与思考，并进行多次的实践，才可以得出具体的方法。这可以有效地发展学生的内心观察力。同时也可以增加学生的学习兴趣，使得学生对于数学的学习，更具有成就感，促进学生的素质发展。
结语：综上所述，越来越多的教学实践都证明多元智能化理论的正确与有效。因此高中数学教师在进行作业设计时，需要充分地考虑到每一名学生的情况，设计出可以培养学生多元化智能的个性化作业，增加学生的综合素质，提高学生对于数学学习的兴趣。并通過数学学习所培养的学习能力与所获得的学习成就感的增加来促进对其他学科的学习兴趣，从而做到学生整体素质的全面发展。
参考文献：
[1]李小祥.高中数学个性化作业案例设计分析[J].名师在线，2018，33：67-68.
[2]胡万民.谈加强高中数学个性化作业设计的有效途径[J].中国校外教育，2019，26：37+45.
[3]幸世强.高中“数学作业”研究文献综述[J].教育科学论坛，2020，01：74-77.