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【摘要】随着新课程改革的发展，“转差”又有了新要求，新情况. “转差”要求教师要有爱心、信心、恒心，“转差”也是一个长期的过程，需要教师献出大爱，要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度.
【关键词】 自信心；激发潜能；学习习惯；学习态度
随着新课程改革的发展，教学的内容和形式都发生了深刻变化，教学不仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶. 在这种背景下，“转差”又有了新的要求. 下面我结合自己的数学教学实践，谈谈对“转差”工作的看法与大家共同商讨.
我所带的班共有学生４１人，初一入学后进行了摸底考试：平均分比平行班低了近５分，优秀率接近其他班级，而中差生明显比其他班级多，不及格１２人. 我班中差生面大，这对我是一次考验. 为此，我认真分析班级差生在学习数学中存在主要问题：（１）基础差，对学好数学失去了信心. 这部分差生学习被动，基本的运算没有过关. （２）习惯差，无学习意识. 不少学生平时根本不看书，不预习，不肯动脑筋，抄袭作业. 为此，我对症下药，从以下几个方面采取措施：
1. 消除差生对老师的恐惧、对立情绪，激励学生树立自信
（1）要消除他们对老师的对立情绪. 于是，我利用课余时间拉近师生距离，与他们交心，了解他们以前的学习经历，个人爱好，家庭情况等，帮他们分析学习中存在的问题，消除师生间的代沟. 比如，班中有个叫刘靖的差生沉迷于电脑游戏，我找他谈心，并且与他分享电脑游戏的乐趣，要求注意有个度，合理安排时间.
（２）转变态度，唤起学生学好数学的热情. 学生学不好数学，我有时也会换位思考，自己找找原因. 学生答不出的问题，我先要反思自己的工作有没有到位. 如果学生出现了错误，教师一味地责怪学生，就会使师生情感破裂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你的课是不可能的.
（３）多表扬少批评，激励学生树立自信. 学生如果能经常得到老师的肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，增强其自觉学习的主观能动性. 我们班的许伟刚同学，成绩一直不好，该生智商很高，就是自信心不足. 我就积极寻找他的闪光点，不失时机地给予表扬、鼓励. 结果在初一期末达到班级中等水平，可见，鼓励作为一种外界的良性刺激，从内部推动学生产生行动，增强自信，促进自身转化. 使他们感到学习并非高不可攀，只要努力就能获得成功.
2. 落实新课标要求，唤起差生兴趣，激发差生潜能.
（1）吃透新材要求，再根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；根据学生的个别差异巧设合作情景，让好生和差生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自己意见，并与同伴进行合作交流. 还他们学习权，激发差生的学习兴趣.
（２）善于启发，激发差生潜能. 比如，我在指导差生做课堂练习时，首先给他们一些铺垫性的容易解出来的问题，然后预先告诉差生，将要给他们一些难题，而实际上还是他们力所能及的题，如此，差生对自己的能力和信心有所增强，从成功中得到了喜悦. 这种做法对增强学生自信心，激发他们的潜能起到积极的作用.
3. 注重对差生的学法指导，重视中差生学习习惯的养成
（１）及时排除差生学习上的障碍. 学习是一个循序渐进的过程，学生只有正确地把握了低台阶的知识和技能，才能较易地把握高台阶上复杂的知识和技能. 对于那些基础知识薄弱，缺漏多的学生，我首先弄清其主要薄弱点，有针对地查漏补缺. 我对不同的对象采用不同方法；有的可在课堂上个别布置作业，一步一步地补缺；有的可采取课外上辅导课进行重点辅导；也采取在学生中成立帮教小组，依靠集体力量补救. 不仅弥补旧知识，也防止在新知识教学中差生的产生. 平时我注意克服急躁的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法. 要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们，让他们逐步提高.
（２）加强对差生的学法指导，培养良好学习习惯. 我从以下几个方面指导差生：①要求差生课前预习. 这是上好新课，取得较好学习效果的基础. 但预习不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上. ②上好每一节课，它是理解和掌握基本知识、基本技能的关键环节. 课前认真预习的同学上课才能更专心听课. 在教师的启发引导下，逐步自己动脑，分析问题，解答问题. ③独立完成作业，关键在于“独立”两字，它是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.
（３）家长与学校结合，促使差生养成良好的学习习惯. 良好的学习习惯养成过程其实就是一个不良习惯的克服过程. 这一过程需要一定的意志和恒心，自控能力. 而差生往往自控能力不足，在这种情况下就必须得到老师和家长的鼓励和监督，久而久之形成习惯. 为此，我利用了手机，家校路路通、家访、家长会等形式，与家长达成共识，对学生学习习惯的养成教育起到了促进的作用，如我们班的王大勇同学刚入班时，排在４１名（最后一名），通过和家长的近半年的合作，不良的学习习惯已有很大改观，在这次期末考试中一跃成为班级的２３名.
总之，转化差生是一种长期而反复的过程，需要承认学生的个体差异，要相信每一名学生都能成才，要给差生更多的关爱，最大限度地理解、宽容、善待每一名学生. 只要我们家校携手，齐抓共管，以高度负责的态度对待工作，就会收到很好的效果. 在这次期末考试中，我所在班级取得了年级第二的好成绩. 以上几种做法，仅仅是我的一点点拙见，谨作引玉之砖，如有不妥，欢迎大家予之斧正.
【关键词】 自信心；激发潜能；学习习惯；学习态度
随着新课程改革的发展，教学的内容和形式都发生了深刻变化，教学不仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶. 在这种背景下，“转差”又有了新的要求. 下面我结合自己的数学教学实践，谈谈对“转差”工作的看法与大家共同商讨.
我所带的班共有学生４１人，初一入学后进行了摸底考试：平均分比平行班低了近５分，优秀率接近其他班级，而中差生明显比其他班级多，不及格１２人. 我班中差生面大，这对我是一次考验. 为此，我认真分析班级差生在学习数学中存在主要问题：（１）基础差，对学好数学失去了信心. 这部分差生学习被动，基本的运算没有过关. （２）习惯差，无学习意识. 不少学生平时根本不看书，不预习，不肯动脑筋，抄袭作业. 为此，我对症下药，从以下几个方面采取措施：
1. 消除差生对老师的恐惧、对立情绪，激励学生树立自信
（1）要消除他们对老师的对立情绪. 于是，我利用课余时间拉近师生距离，与他们交心，了解他们以前的学习经历，个人爱好，家庭情况等，帮他们分析学习中存在的问题，消除师生间的代沟. 比如，班中有个叫刘靖的差生沉迷于电脑游戏，我找他谈心，并且与他分享电脑游戏的乐趣，要求注意有个度，合理安排时间.
（２）转变态度，唤起学生学好数学的热情. 学生学不好数学，我有时也会换位思考，自己找找原因. 学生答不出的问题，我先要反思自己的工作有没有到位. 如果学生出现了错误，教师一味地责怪学生，就会使师生情感破裂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你的课是不可能的.
（３）多表扬少批评，激励学生树立自信. 学生如果能经常得到老师的肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，增强其自觉学习的主观能动性. 我们班的许伟刚同学，成绩一直不好，该生智商很高，就是自信心不足. 我就积极寻找他的闪光点，不失时机地给予表扬、鼓励. 结果在初一期末达到班级中等水平，可见，鼓励作为一种外界的良性刺激，从内部推动学生产生行动，增强自信，促进自身转化. 使他们感到学习并非高不可攀，只要努力就能获得成功.
2. 落实新课标要求，唤起差生兴趣，激发差生潜能.
（1）吃透新材要求，再根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；根据学生的个别差异巧设合作情景，让好生和差生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自己意见，并与同伴进行合作交流. 还他们学习权，激发差生的学习兴趣.
（２）善于启发，激发差生潜能. 比如，我在指导差生做课堂练习时，首先给他们一些铺垫性的容易解出来的问题，然后预先告诉差生，将要给他们一些难题，而实际上还是他们力所能及的题，如此，差生对自己的能力和信心有所增强，从成功中得到了喜悦. 这种做法对增强学生自信心，激发他们的潜能起到积极的作用.
3. 注重对差生的学法指导，重视中差生学习习惯的养成
（１）及时排除差生学习上的障碍. 学习是一个循序渐进的过程，学生只有正确地把握了低台阶的知识和技能，才能较易地把握高台阶上复杂的知识和技能. 对于那些基础知识薄弱，缺漏多的学生，我首先弄清其主要薄弱点，有针对地查漏补缺. 我对不同的对象采用不同方法；有的可在课堂上个别布置作业，一步一步地补缺；有的可采取课外上辅导课进行重点辅导；也采取在学生中成立帮教小组，依靠集体力量补救. 不仅弥补旧知识，也防止在新知识教学中差生的产生. 平时我注意克服急躁的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法. 要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们，让他们逐步提高.
（２）加强对差生的学法指导，培养良好学习习惯. 我从以下几个方面指导差生：①要求差生课前预习. 这是上好新课，取得较好学习效果的基础. 但预习不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上. ②上好每一节课，它是理解和掌握基本知识、基本技能的关键环节. 课前认真预习的同学上课才能更专心听课. 在教师的启发引导下，逐步自己动脑，分析问题，解答问题. ③独立完成作业，关键在于“独立”两字，它是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.
（３）家长与学校结合，促使差生养成良好的学习习惯. 良好的学习习惯养成过程其实就是一个不良习惯的克服过程. 这一过程需要一定的意志和恒心，自控能力. 而差生往往自控能力不足，在这种情况下就必须得到老师和家长的鼓励和监督，久而久之形成习惯. 为此，我利用了手机，家校路路通、家访、家长会等形式，与家长达成共识，对学生学习习惯的养成教育起到了促进的作用，如我们班的王大勇同学刚入班时，排在４１名（最后一名），通过和家长的近半年的合作，不良的学习习惯已有很大改观，在这次期末考试中一跃成为班级的２３名.
总之，转化差生是一种长期而反复的过程，需要承认学生的个体差异，要相信每一名学生都能成才，要给差生更多的关爱，最大限度地理解、宽容、善待每一名学生. 只要我们家校携手，齐抓共管，以高度负责的态度对待工作，就会收到很好的效果. 在这次期末考试中，我所在班级取得了年级第二的好成绩. 以上几种做法，仅仅是我的一点点拙见，谨作引玉之砖，如有不妥，欢迎大家予之斧正.