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【摘要】自素质教育以来，小学生的素质发展现状越发引人关注。在小学的语文教育中，老师要加强对教学现状的分析，加强对学生表现的分析，进而制定有效的方案，促使学生全面成长。其中，利用问题驱动式的授课方法，能够极大地改善授课质量，调整授课气氛，促使学生变得活跃，促使学生获得能力发展。通过提出问题与分析问题，让学生获得能力锻炼。通过解决问题与结果评价，让学生实现文化与能力的双重发展。
【关键词】问题驱动式教学;小学语文;优化措施
引言：在老师组织语文授课活动时，利用问题驱动的方式实施教学，能够获得更加理想的效能。通过由浅入深的问题引导，通过难度的逐渐增加，促使学生获得阶梯式的进步。这种模式增加了学生的参与空间，避免了被动式学习的弊端，让学生实现了有效学习与全面成长。对于老师来说，也能切实地提高教学有效性，以及实现老师与学生的共同进步，促使师生关系变得更加融洽。
一、问题驱动式教学的概述
问题驱动式的教学，是针对于传统教学方式而存在的。
在传统的教育方式中，往往是先进行理论讲解，然后再进行问题解决。这种按部就班的方式，对于学生而言缺乏挑战性，缺乏一定的趣味性。在这种学习模式中，学生往往表现较为消极，从而导致课堂氛围也比较沉闷。而且，这种传统的形式，对于学生的能力培养而言，也存在阻碍的作用。
而问题驱动式的教学模式，是先设置相关的问题，再进行相关理论的学习。也就是说，以课程相关的问题为基础，让学生围绕问题进行探讨，去寻找答案。在这个过程中，学生的好奇心与探究欲得到开启，主观能动性也得到调动，各种能力也获得培养。
在进行这种模式的教学时，老师要把课堂的主体地位，交还给讲台下的学生。在课堂角色上，老师主要充当组织者、或者充当引领者，而不是知识的“灌输者”。这种形式通常能调节课堂的氛围，促使学生表现变得更加积极，促使学生的能力得到全方面发展，促使教学的效能變得更高[1]。
二、小学语文的教育现状
在小学阶段，语文教学面临的困难较大。
一方面，由于学生的理解能力有限，而语文课程往往具有很深的内涵，这对于学生的理解来说比较困难，因而学生容易对语文产生畏难感，导致课堂氛围不够活跃。
另一方面，在以往的教学中，学生的课堂参与时间不多，很难实现锻炼能力的目的。这对于学生适应新课标发展而言，具有较大的阻碍作用。
针对这些现象，老师需要及时地分析原因，改变不良的授课效果，借助问题驱动式的教学模式，使课堂重新焕发活力，使学生重新产生热情，协助学生取得能力发展，取得文化进步[2]。
三、问题驱动式教学的运用
在课堂上，小学生往往容易走神，无法快速地响应老师的要求。而设置一些趣味性的问题，往往能够吸引小学生的注意力，促使其自主学习，遵守课堂纪律。而且，设置趣味性的问题，也能够开发学生的探究意识，促使其能力全面开发。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，老师可以设置一些学生感兴趣的问题。首先，老师可以提前准备一些相关的视频资料，或者一些图片资源，以及音乐资源等，为课堂活动做好准备。在课堂上课时，打开投影仪，为学生展示西沙群岛的一些景色，或者播放一些影视片段。此时，老师可以提出第一个问题：“大家觉得这个地方美不美？你们知道这个地方是哪里吗”。在强烈的视觉刺激下，学生往往异口同声地表达：“这个地方很美”。
然后，老师可以引导学生思考西沙群岛的生物：“在视频中，你们发现细沙群岛有哪些生物？你们想不想去看这些生物”。此时，学生往往会给出各色各样的答案：“有鱼和虾，还有珊瑚与海藻，还有贝壳”。此时课堂的气氛往往非常积极，学生能够聚精会神地回答问题，快速响应老师的要求。这个时候，老师可以提出第三个问题：“有一句话，是对细沙群岛的描写，它的一半是鱼，另一半是水。大家知道为什么这样描述它吗”。通过这样的问题设置，学生能够产生继续探索的欲望，从而更好地引导课堂教学，开发学生的自主学习能力。
最后，结合文章内容，引导学生一起分析这个问题。同时，组织学生开展分组合作活动，让学生在组内自由探究，解决相关的问题。在这个过程中，学生能够在愉悦的氛围中学习，能够在快乐的氛围中收获知识，也能够在不知不觉中锻炼自主学习、合作探究的能力。
同时，在驱动式与情境导入式的教学中，学生也能够产生对大自然的热爱之情，产生对祖国的热爱之情。例如，有学生会表示：“好想去海边旅游”，以及“我也想去西沙群岛看看”，“我想看西沙群岛的珊瑚，还有很多生物”。这对于完成教学目标，培养学生情感与能力而言，也有积极的作用。在语文授课时，老师设计趣味性的问题，驱动学生自主学习，不仅有益于学生的全面成长，而且也有益于调动课堂气氛，收获更高的教学效能[3]。
四、结束语
总而言之，问题驱动式的授课方式，在小学语文的课堂授课中意义重大。这种形式盘活了沉闷的课堂，避免了枯燥乏味的“灌输式”教育，为素质教育提供了实践空间。在这种教学形式下，学生有更多的机会进行自主探索，有更多的机会进行能力锻炼。而且，这增加学生的学习效能而言，有着十分深远的影响。同时，这对于学生的素质提升而言，也有很大的推动作用。
参考文献：
[1]荣宗.问题驱动式教学在小学语文教学中的优化思考[J].天津教育，2021（24）：91-92.
[2]王明霞.浅析小学语文教学中的问题驱动式教学[J].求知导刊，2020（46）：31-32.
[3]马雄伟.问题驱动教学在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2019（04）：197.
【关键词】问题驱动式教学;小学语文;优化措施
引言：在老师组织语文授课活动时，利用问题驱动的方式实施教学，能够获得更加理想的效能。通过由浅入深的问题引导，通过难度的逐渐增加，促使学生获得阶梯式的进步。这种模式增加了学生的参与空间，避免了被动式学习的弊端，让学生实现了有效学习与全面成长。对于老师来说，也能切实地提高教学有效性，以及实现老师与学生的共同进步，促使师生关系变得更加融洽。
一、问题驱动式教学的概述
问题驱动式的教学，是针对于传统教学方式而存在的。
在传统的教育方式中，往往是先进行理论讲解，然后再进行问题解决。这种按部就班的方式，对于学生而言缺乏挑战性，缺乏一定的趣味性。在这种学习模式中，学生往往表现较为消极，从而导致课堂氛围也比较沉闷。而且，这种传统的形式，对于学生的能力培养而言，也存在阻碍的作用。
而问题驱动式的教学模式，是先设置相关的问题，再进行相关理论的学习。也就是说，以课程相关的问题为基础，让学生围绕问题进行探讨，去寻找答案。在这个过程中，学生的好奇心与探究欲得到开启，主观能动性也得到调动，各种能力也获得培养。
在进行这种模式的教学时，老师要把课堂的主体地位，交还给讲台下的学生。在课堂角色上，老师主要充当组织者、或者充当引领者，而不是知识的“灌输者”。这种形式通常能调节课堂的氛围，促使学生表现变得更加积极，促使学生的能力得到全方面发展，促使教学的效能變得更高[1]。
二、小学语文的教育现状
在小学阶段，语文教学面临的困难较大。
一方面，由于学生的理解能力有限，而语文课程往往具有很深的内涵，这对于学生的理解来说比较困难，因而学生容易对语文产生畏难感，导致课堂氛围不够活跃。
另一方面，在以往的教学中，学生的课堂参与时间不多，很难实现锻炼能力的目的。这对于学生适应新课标发展而言，具有较大的阻碍作用。
针对这些现象，老师需要及时地分析原因，改变不良的授课效果，借助问题驱动式的教学模式，使课堂重新焕发活力，使学生重新产生热情，协助学生取得能力发展，取得文化进步[2]。
三、问题驱动式教学的运用
在课堂上，小学生往往容易走神，无法快速地响应老师的要求。而设置一些趣味性的问题，往往能够吸引小学生的注意力，促使其自主学习，遵守课堂纪律。而且，设置趣味性的问题，也能够开发学生的探究意识，促使其能力全面开发。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，老师可以设置一些学生感兴趣的问题。首先，老师可以提前准备一些相关的视频资料，或者一些图片资源，以及音乐资源等，为课堂活动做好准备。在课堂上课时，打开投影仪，为学生展示西沙群岛的一些景色，或者播放一些影视片段。此时，老师可以提出第一个问题：“大家觉得这个地方美不美？你们知道这个地方是哪里吗”。在强烈的视觉刺激下，学生往往异口同声地表达：“这个地方很美”。
然后，老师可以引导学生思考西沙群岛的生物：“在视频中，你们发现细沙群岛有哪些生物？你们想不想去看这些生物”。此时，学生往往会给出各色各样的答案：“有鱼和虾，还有珊瑚与海藻，还有贝壳”。此时课堂的气氛往往非常积极，学生能够聚精会神地回答问题，快速响应老师的要求。这个时候，老师可以提出第三个问题：“有一句话，是对细沙群岛的描写，它的一半是鱼，另一半是水。大家知道为什么这样描述它吗”。通过这样的问题设置，学生能够产生继续探索的欲望，从而更好地引导课堂教学，开发学生的自主学习能力。
最后，结合文章内容，引导学生一起分析这个问题。同时，组织学生开展分组合作活动，让学生在组内自由探究，解决相关的问题。在这个过程中，学生能够在愉悦的氛围中学习，能够在快乐的氛围中收获知识，也能够在不知不觉中锻炼自主学习、合作探究的能力。
同时，在驱动式与情境导入式的教学中，学生也能够产生对大自然的热爱之情，产生对祖国的热爱之情。例如，有学生会表示：“好想去海边旅游”，以及“我也想去西沙群岛看看”，“我想看西沙群岛的珊瑚，还有很多生物”。这对于完成教学目标，培养学生情感与能力而言，也有积极的作用。在语文授课时，老师设计趣味性的问题，驱动学生自主学习，不仅有益于学生的全面成长，而且也有益于调动课堂气氛，收获更高的教学效能[3]。
四、结束语
总而言之，问题驱动式的授课方式，在小学语文的课堂授课中意义重大。这种形式盘活了沉闷的课堂，避免了枯燥乏味的“灌输式”教育，为素质教育提供了实践空间。在这种教学形式下，学生有更多的机会进行自主探索，有更多的机会进行能力锻炼。而且，这增加学生的学习效能而言，有着十分深远的影响。同时，这对于学生的素质提升而言，也有很大的推动作用。
参考文献：
[1]荣宗.问题驱动式教学在小学语文教学中的优化思考[J].天津教育，2021（24）：91-92.
[2]王明霞.浅析小学语文教学中的问题驱动式教学[J].求知导刊，2020（46）：31-32.
[3]马雄伟.问题驱动教学在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2019（04）：197.