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【摘 要】在新课程改革的浩荡大潮中，政治教学一直都在寻求突破，以期在传统教学经验的基础上推行更有效的学习方法。“自主、合作、探究”是基础教育改革的重要理念，笔者以此为原则制定学习方法，以期对学生的学习起到事半功倍的效果。
【关键词】政治 课堂教学 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.020
政治是一门理论性较强的学科，在课改中面临很大的挑战，因而要实现学生自主学习，就要推行行之有效的学习方法，课堂教学是学生提高综合素质，积极健康发展的主要途径，学生的全方位和谐提高是我们教学改革的最高宗旨。本文针对学生的身心特点与政治学科的特点来探讨有效的教学方法，以自主、合作、探究三个方向为指导，构建一套切实可行的教学方法，培养学生的自主学习意识、团结合作意识与探索发现意识，进而促进学生的全面发展。
一、主动参与，发现问题
学生是教学的主体，体现和巩固学生的主体地位，就要倡导自主学习。在教学中要改变传统的教师传授而学生接受的学习模式，让学生做自己学习的主人，一旦学生在教师指导下独立完成了学习，就会有自己克服难题获取知识的自我成就感与满足感，从而激励学生继续自主学习。
首先，教师要为学生自主学习提供指导，确保学生在正确有效的方向上努力。指导学生课前自主预习，找出自己的疑惑之处，对于教材上的内容要仔细研读，并结合所给实例加深理解，分析课后例题，初步解答，不懂之处做好标记，同时也要独立思考相关问题以便课堂交流。其次，引导学生自主查询相关的背景知识与材料。针对所学内容涉及到的有用的课外知识，要及时借助工具书进行搜集整理，这样，不仅有助于学生理解所学内容，同时还能丰富积累，拓展视野，扩大知识面。如学习宪法相关的内容时，就需要学生查询了解我国的国体、政体、政权组织形式等，同时在查询中发现问题，带着疑问学习，逐步找出答案，这样就能更深刻地掌握所学知识。最后，鼓励学生自主设计教学环节。政治学科的学习是相对比较枯燥无味的，因而在教学设计中可以加入一些趣味性内容。由于每个学生自身条件不同，倡导大家根据自己学习习惯与兴趣适当设计教学环节，如分组、讨论、发言、辩论等，开发多种教学形式，这样的课堂教学能更具吸引力，更能调动学生参与课堂教学的积极性。如，开展辩论会，提倡促进消费以拉动经济增长还是提倡勤俭节约？学生通过搜集相关材料进行辩论，在论争中深刻掌握消费的作用，了解国民经济的发展状况。辩论会的形式，既能锻炼口才，又能培养学生整体意识与团结协作精神。
二、合作交流，讨论问题
合作意识与团队意识是每个人从小就应该培养的素质，政治的学习也需要交流探讨，存疑解惑，让学生在讨论中深刻理解问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和處理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
首先，给学生分组，以小组形式开展交流讨论，可以同桌两人一组，可以前后桌四人一组，也可以根据个人兴趣分组，或者按照好、中、差学生搭配分组。这样可以最大限度实现学生优势互补，充分利用资源，同时起到带动作用，共同完成政治学习这种枯燥而又愉快的学习过程。分组学习不能无规则无秩序，分组完成后要制定学习目标，进行小组活动时要有教师的监督指导。其次，教师要将教材内容分配给各组，任命一人为组长，设计角色定位，之后轮流执行，让学生自主搜集材料、分析整理内容、总结观点，做好个人发言与小组总结发言。在课堂上，既可以展开小组内部讨论，也可以各个小组间交流，一方面交流研究成果；另一方面探讨存疑的问题，既能互通有无，又能相互启发，擦出灵感的火花，拓宽学生思维，激发新的思考角度。再次，小组中的每次活动选出表现最佳的同学，引入竞争机制，使学生在竞争中合作，合作中实现更高层次的竞争，从而人人都能进步。最后，还要有评价机制，评价要包括对学习成果的评价，也要有对交流过程的评价。一次小组活动的完成离不开每个人的合作与努力，教师的总结与评价能够有效发现问题，纠正问题，调整学生的状态。而学生自我的评价则能让他们反思自我、取长补短、发扬优点、改正缺点，继续努力。
三、积极探究，解决问题
探究性学习是一个具有挑战性的学习过程，在学生完成了基本知识的学习之外，在理论与实践结合的基础上探索发现问题，动手分析解决问题，从而掌握一定的技巧，提高实践动手能力的一种学习过程。它注重的是培养学生独立思考，自主行动的能力，在探索过程中总结技巧与经验，增强学生的学习热情。进行探究性学习需要注意以下几个方面。
首先，要选择有探究价值的题目，做好充分的前期准备工作。教材中的问题涉及各个领域，做实践探究要考虑其可行性。例如，探究消费与经济发展的关系、国家促进消费与抑制消费的领域分别是哪些、居民消费方式与消费习惯等，都可以亲自调查，最后汇总讨论。有价值的选题决定了一次探究性活动的成果的意义，因而需要做筛选。前期准备要根据具体研究课题来做，如问卷调查需要设定的相关问题，实地调查则需要具体方案。其次，深入的进行调查、探索与研究。这是探究性学习的核心环节，由此变被动的接受性学习为主动探究发现的过程。需要学生亲身实验，通过各种途径取得相应的结论。如，探究企业的体制与经济效益相关的问题，就需要确定研究对象，如某某企业，具体分析其相关数据，将所学理论与实际运用结合起来。掌握准确的信息，将其分类整合存档以供参考。通过这一过程，能够让学生学到知识、提高能力、掌握学习方法、养成求实精神、培养科学的态度。最后，进行合理的分析、总结、讨论、质疑。针对所研究的对象做系统的分析总结，经过探究讨论，找出问题的影响因素与解决办法。同时，得出的结论要经过检验，反复论证，并撰写探索过程，训练自己的思维与表达，同时也让自己知识升华，认识强化。对于教材上的观点，教师要鼓励学生敢于质疑，勇于向权威挑战，并且通过实践探究证明自己的观点，从而培养学生的批判意识与创新精神。
总之，政治学习是一个综合性学习的过程，只有实现了学生的自主学习、合作交流、探究讨论，才能使政治教学过程真正变得有活力，才能充分调动学生积极主动地投入学习中。本文所述的几种政治学习方法，从加强学生参与方面入手，从不同角度与层面进行了论证，以期为思想政治教学注入新的活力，提供理论指导。
【关键词】政治 课堂教学 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.020
政治是一门理论性较强的学科，在课改中面临很大的挑战，因而要实现学生自主学习，就要推行行之有效的学习方法，课堂教学是学生提高综合素质，积极健康发展的主要途径，学生的全方位和谐提高是我们教学改革的最高宗旨。本文针对学生的身心特点与政治学科的特点来探讨有效的教学方法，以自主、合作、探究三个方向为指导，构建一套切实可行的教学方法，培养学生的自主学习意识、团结合作意识与探索发现意识，进而促进学生的全面发展。
一、主动参与，发现问题
学生是教学的主体，体现和巩固学生的主体地位，就要倡导自主学习。在教学中要改变传统的教师传授而学生接受的学习模式，让学生做自己学习的主人，一旦学生在教师指导下独立完成了学习，就会有自己克服难题获取知识的自我成就感与满足感，从而激励学生继续自主学习。
首先，教师要为学生自主学习提供指导，确保学生在正确有效的方向上努力。指导学生课前自主预习，找出自己的疑惑之处，对于教材上的内容要仔细研读，并结合所给实例加深理解，分析课后例题，初步解答，不懂之处做好标记，同时也要独立思考相关问题以便课堂交流。其次，引导学生自主查询相关的背景知识与材料。针对所学内容涉及到的有用的课外知识，要及时借助工具书进行搜集整理，这样，不仅有助于学生理解所学内容，同时还能丰富积累，拓展视野，扩大知识面。如学习宪法相关的内容时，就需要学生查询了解我国的国体、政体、政权组织形式等，同时在查询中发现问题，带着疑问学习，逐步找出答案，这样就能更深刻地掌握所学知识。最后，鼓励学生自主设计教学环节。政治学科的学习是相对比较枯燥无味的，因而在教学设计中可以加入一些趣味性内容。由于每个学生自身条件不同，倡导大家根据自己学习习惯与兴趣适当设计教学环节，如分组、讨论、发言、辩论等，开发多种教学形式，这样的课堂教学能更具吸引力，更能调动学生参与课堂教学的积极性。如，开展辩论会，提倡促进消费以拉动经济增长还是提倡勤俭节约？学生通过搜集相关材料进行辩论，在论争中深刻掌握消费的作用，了解国民经济的发展状况。辩论会的形式，既能锻炼口才，又能培养学生整体意识与团结协作精神。
二、合作交流，讨论问题
合作意识与团队意识是每个人从小就应该培养的素质，政治的学习也需要交流探讨，存疑解惑，让学生在讨论中深刻理解问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和處理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
首先，给学生分组，以小组形式开展交流讨论，可以同桌两人一组，可以前后桌四人一组，也可以根据个人兴趣分组，或者按照好、中、差学生搭配分组。这样可以最大限度实现学生优势互补，充分利用资源，同时起到带动作用，共同完成政治学习这种枯燥而又愉快的学习过程。分组学习不能无规则无秩序，分组完成后要制定学习目标，进行小组活动时要有教师的监督指导。其次，教师要将教材内容分配给各组，任命一人为组长，设计角色定位，之后轮流执行，让学生自主搜集材料、分析整理内容、总结观点，做好个人发言与小组总结发言。在课堂上，既可以展开小组内部讨论，也可以各个小组间交流，一方面交流研究成果；另一方面探讨存疑的问题，既能互通有无，又能相互启发，擦出灵感的火花，拓宽学生思维，激发新的思考角度。再次，小组中的每次活动选出表现最佳的同学，引入竞争机制，使学生在竞争中合作，合作中实现更高层次的竞争，从而人人都能进步。最后，还要有评价机制，评价要包括对学习成果的评价，也要有对交流过程的评价。一次小组活动的完成离不开每个人的合作与努力，教师的总结与评价能够有效发现问题，纠正问题，调整学生的状态。而学生自我的评价则能让他们反思自我、取长补短、发扬优点、改正缺点，继续努力。
三、积极探究，解决问题
探究性学习是一个具有挑战性的学习过程，在学生完成了基本知识的学习之外，在理论与实践结合的基础上探索发现问题，动手分析解决问题，从而掌握一定的技巧，提高实践动手能力的一种学习过程。它注重的是培养学生独立思考，自主行动的能力，在探索过程中总结技巧与经验，增强学生的学习热情。进行探究性学习需要注意以下几个方面。
首先，要选择有探究价值的题目，做好充分的前期准备工作。教材中的问题涉及各个领域，做实践探究要考虑其可行性。例如，探究消费与经济发展的关系、国家促进消费与抑制消费的领域分别是哪些、居民消费方式与消费习惯等，都可以亲自调查，最后汇总讨论。有价值的选题决定了一次探究性活动的成果的意义，因而需要做筛选。前期准备要根据具体研究课题来做，如问卷调查需要设定的相关问题，实地调查则需要具体方案。其次，深入的进行调查、探索与研究。这是探究性学习的核心环节，由此变被动的接受性学习为主动探究发现的过程。需要学生亲身实验，通过各种途径取得相应的结论。如，探究企业的体制与经济效益相关的问题，就需要确定研究对象，如某某企业，具体分析其相关数据，将所学理论与实际运用结合起来。掌握准确的信息，将其分类整合存档以供参考。通过这一过程，能够让学生学到知识、提高能力、掌握学习方法、养成求实精神、培养科学的态度。最后，进行合理的分析、总结、讨论、质疑。针对所研究的对象做系统的分析总结，经过探究讨论，找出问题的影响因素与解决办法。同时，得出的结论要经过检验，反复论证，并撰写探索过程，训练自己的思维与表达，同时也让自己知识升华，认识强化。对于教材上的观点，教师要鼓励学生敢于质疑，勇于向权威挑战，并且通过实践探究证明自己的观点，从而培养学生的批判意识与创新精神。
总之，政治学习是一个综合性学习的过程，只有实现了学生的自主学习、合作交流、探究讨论，才能使政治教学过程真正变得有活力，才能充分调动学生积极主动地投入学习中。本文所述的几种政治学习方法，从加强学生参与方面入手，从不同角度与层面进行了论证，以期为思想政治教学注入新的活力，提供理论指导。