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【摘要】新课导入是一堂课的开始，也是课堂教学的重要组成部分. 本文主要针对如何有效进行小学数学新课导入展开论述，提出了小学数学新课导入的若干方法：故事导入、谈话导入以及实验导入等. 希望通过本文的研究可以对更多的一线教师有所裨益.
【关键词】 小学数学；新课导入；情境；故事
俗话说：万事开头难. 对于我们的小学数学新课导入来说同样如此. 可以说，小学数学新课导入成效的好坏会直接影响到同学们的新课学习兴趣，更甚者还会在一定程度上影响我们的课堂教学质量. 国内目前关于小学新课导入策略的研究业已很多，不过我认为对于该问题的研究不应就此停止，而是应该继续加强对该问题的研究深度. 那么，究竟如何进行有效的新课导入呢？下面，我总结其中的几种新课导入策略阐述如下.
一、故事导入
小学生非常喜欢听故事，他们对于故事的热衷可以说是与生俱来的. 为了在新课导入中有效激发同学们的探究兴趣，我们可以适当地结合趣味故事进行新课导入. 故事导入法有利于快速集中同学们的课堂注意力，对于提高我们新课导入的质量来说是非常重要的.
例如，执教“采松果”一课的时候，我在新课导入阶段是这样做的：“在一个古老的大森林里，住着一对松鼠母子，它们在一起快乐地生活着. 这位松鼠妈妈非常爱自己的宝宝，但是小松鼠必须要学会生存. 由于松鼠宝宝较小，因此松鼠妈妈每天都会带着松鼠宝宝去松树林里采松果. 在这个过程当中松鼠宝宝也逐渐掌握了很多采松果的本领. 随着松鼠宝宝年龄的不断长大，松鼠妈妈想检验一些松鼠宝宝的采松果本领. 这不，今天它们之间就开始了一场采松果比赛. 具体情况如何？还是让我们一起看看吧……”对于这样的新课导入方式，同学们非常感兴趣，新课导入也取得了预期成效.
故事导入法是小学数学新课导入常用的方法之一，这种新课导入方法抓住了小学生爱听故事的特点，有的放矢地结合相关的故事进行课堂导入，可以给同学们营造出一种快乐的学习情境. 这里需要注意的是：教师在新课导入之前必须要经过精心预设，选择或创编出合适的故事进行新课导入，唯有如此方能真正提高新课导入的成效.
二、谈话导入
谈话导入是小学数学课堂最为常用的新课导入方法，这种新课导入方式实施起来比较简单，也更加自然. 因此，我们小学数学教师也可以适当地运用谈话导入法进行新课导入. 我在小学数学课堂教学中也经常会采用谈话导入法，且每次的谈话导入方式均不相同.
例如，执教“生活中的推理”一课的时候，我是这样进行新课导入的：“刚才我来教室的路上，遇到一个小男孩，他捡到了一个发卡，并和我说这发卡一定是前面的一男一女两名同学中的一个人丢掉的. 同学们说说他应该把发卡还给谁呢？”问题抛出之后，立刻有同学说道：“应该还给那名女生. ”我接着问：“你为什么会作出这样的判断呢？”这名同学回答说：“因为发卡是女孩子的饰物，不应该是男孩子的. ”听到这样的回答，我微笑着说道：“同学们，你们认为他的推理正确吗？”话毕之后，同学们齐声回答道：“正确. ”听到同学们这样的回答，我顺势说道：“这其实就是我们生活中的推理，它也恰恰就是我们今天要学习的新课内容……”
谈话导入的最大特点就是师生之间的互动. 为了有效地进行谈话导入，教师可以选择任何一个与新课教学相关的话题进行讨论，进而实现有效的新课导入. 为了让谈话导入更加具有吸引力，我们教师所选择的话题也应该是同学们所感兴趣的.
三、实验导入
所谓的实验导入即是指运用实验的方式进行新课导入. 这样的新课导入方式别致新颖，更加有利于激发同学们的新课学习兴趣. 在北师大版小学数学教材中有很多新课均适用于实验导入法.
例如，执教“长方体的体积”一课的时候，我是这样进行新课导入的：在讲台上摆放一个瓶子，瓶子里的水只有半瓶. 看到这里同学们一头雾水，不知道我究竟要做什么. 看到同学们疑惑的表情，我悠然说道：“乌鸦喝水的故事相信大家都听说过，乌鸦究竟怎样才能喝到水呢？”这样的问题自然难不住学生：“向瓶子里投入石子. ”于是，我顺着同学们的思路往瓶子里投入石子，随着投入石子数量的增多，水面慢慢上升，最终溢出了瓶口. 此时，我又问：“原本的水面为什么会上升呢？”有同学回答说：“那是因为石子占据了瓶子的空间. ”听到这样的说法，我立刻说道：“事实上，这名同学说的空间即是数学上所说的体积. 今天我们将学习新课——长方体的体积. ”
由于实验导入的趣味性，同学们在正式学习阶段往往能够表现出更高的学习热情. 这也正是实验导入法的魅力所在. 因此，只要有合适的机会，我们小学数学教师完全可以运用实验导入法进行小学数学新课导入，有效激发同学们的新课学习兴趣.
四、结 语
总而言之，故事导入法、谈话导入法以及实验导入法等都可以在一定程度上提高我们的新课导入成效. 事实上，小学数学新课导入的方式还有很多，诸如游戏导入法、活动导入法、音乐导入法等，由于篇幅有限，在本次写作当中就不做过多笔墨描述. 希望本文的写作可以进一步丰富小学数学新课导入方面的理论和实践研究，给更多一线教师以新课导入教学经验上的启示.
【参考文献】
[1]蔡群. 小学数学新课导入技巧刍议[J]. 新课程研究（教师教育），2008（3）.
[2]吴振宇. 小学数学新课导入的几种方法[J]. 新课程（教师），2009（10）.
[3]谢丽红. 演绎精彩的课堂前奏——数学新课导入设计[J]. 教学月刊小学版（数学），2012（5）.
[4]胡兴松. 别开生面扣心弦——新课导入的重要作用[J]. 长三角（教育），2012（5）.
【关键词】 小学数学；新课导入；情境；故事
俗话说：万事开头难. 对于我们的小学数学新课导入来说同样如此. 可以说，小学数学新课导入成效的好坏会直接影响到同学们的新课学习兴趣，更甚者还会在一定程度上影响我们的课堂教学质量. 国内目前关于小学新课导入策略的研究业已很多，不过我认为对于该问题的研究不应就此停止，而是应该继续加强对该问题的研究深度. 那么，究竟如何进行有效的新课导入呢？下面，我总结其中的几种新课导入策略阐述如下.
一、故事导入
小学生非常喜欢听故事，他们对于故事的热衷可以说是与生俱来的. 为了在新课导入中有效激发同学们的探究兴趣，我们可以适当地结合趣味故事进行新课导入. 故事导入法有利于快速集中同学们的课堂注意力，对于提高我们新课导入的质量来说是非常重要的.
例如，执教“采松果”一课的时候，我在新课导入阶段是这样做的：“在一个古老的大森林里，住着一对松鼠母子，它们在一起快乐地生活着. 这位松鼠妈妈非常爱自己的宝宝，但是小松鼠必须要学会生存. 由于松鼠宝宝较小，因此松鼠妈妈每天都会带着松鼠宝宝去松树林里采松果. 在这个过程当中松鼠宝宝也逐渐掌握了很多采松果的本领. 随着松鼠宝宝年龄的不断长大，松鼠妈妈想检验一些松鼠宝宝的采松果本领. 这不，今天它们之间就开始了一场采松果比赛. 具体情况如何？还是让我们一起看看吧……”对于这样的新课导入方式，同学们非常感兴趣，新课导入也取得了预期成效.
故事导入法是小学数学新课导入常用的方法之一，这种新课导入方法抓住了小学生爱听故事的特点，有的放矢地结合相关的故事进行课堂导入，可以给同学们营造出一种快乐的学习情境. 这里需要注意的是：教师在新课导入之前必须要经过精心预设，选择或创编出合适的故事进行新课导入，唯有如此方能真正提高新课导入的成效.
二、谈话导入
谈话导入是小学数学课堂最为常用的新课导入方法，这种新课导入方式实施起来比较简单，也更加自然. 因此，我们小学数学教师也可以适当地运用谈话导入法进行新课导入. 我在小学数学课堂教学中也经常会采用谈话导入法，且每次的谈话导入方式均不相同.
例如，执教“生活中的推理”一课的时候，我是这样进行新课导入的：“刚才我来教室的路上，遇到一个小男孩，他捡到了一个发卡，并和我说这发卡一定是前面的一男一女两名同学中的一个人丢掉的. 同学们说说他应该把发卡还给谁呢？”问题抛出之后，立刻有同学说道：“应该还给那名女生. ”我接着问：“你为什么会作出这样的判断呢？”这名同学回答说：“因为发卡是女孩子的饰物，不应该是男孩子的. ”听到这样的回答，我微笑着说道：“同学们，你们认为他的推理正确吗？”话毕之后，同学们齐声回答道：“正确. ”听到同学们这样的回答，我顺势说道：“这其实就是我们生活中的推理，它也恰恰就是我们今天要学习的新课内容……”
谈话导入的最大特点就是师生之间的互动. 为了有效地进行谈话导入，教师可以选择任何一个与新课教学相关的话题进行讨论，进而实现有效的新课导入. 为了让谈话导入更加具有吸引力，我们教师所选择的话题也应该是同学们所感兴趣的.
三、实验导入
所谓的实验导入即是指运用实验的方式进行新课导入. 这样的新课导入方式别致新颖，更加有利于激发同学们的新课学习兴趣. 在北师大版小学数学教材中有很多新课均适用于实验导入法.
例如，执教“长方体的体积”一课的时候，我是这样进行新课导入的：在讲台上摆放一个瓶子，瓶子里的水只有半瓶. 看到这里同学们一头雾水，不知道我究竟要做什么. 看到同学们疑惑的表情，我悠然说道：“乌鸦喝水的故事相信大家都听说过，乌鸦究竟怎样才能喝到水呢？”这样的问题自然难不住学生：“向瓶子里投入石子. ”于是，我顺着同学们的思路往瓶子里投入石子，随着投入石子数量的增多，水面慢慢上升，最终溢出了瓶口. 此时，我又问：“原本的水面为什么会上升呢？”有同学回答说：“那是因为石子占据了瓶子的空间. ”听到这样的说法，我立刻说道：“事实上，这名同学说的空间即是数学上所说的体积. 今天我们将学习新课——长方体的体积. ”
由于实验导入的趣味性，同学们在正式学习阶段往往能够表现出更高的学习热情. 这也正是实验导入法的魅力所在. 因此，只要有合适的机会，我们小学数学教师完全可以运用实验导入法进行小学数学新课导入，有效激发同学们的新课学习兴趣.
四、结 语
总而言之，故事导入法、谈话导入法以及实验导入法等都可以在一定程度上提高我们的新课导入成效. 事实上，小学数学新课导入的方式还有很多，诸如游戏导入法、活动导入法、音乐导入法等，由于篇幅有限，在本次写作当中就不做过多笔墨描述. 希望本文的写作可以进一步丰富小学数学新课导入方面的理论和实践研究，给更多一线教师以新课导入教学经验上的启示.
【参考文献】
[1]蔡群. 小学数学新课导入技巧刍议[J]. 新课程研究（教师教育），2008（3）.
[2]吴振宇. 小学数学新课导入的几种方法[J]. 新课程（教师），2009（10）.
[3]谢丽红. 演绎精彩的课堂前奏——数学新课导入设计[J]. 教学月刊小学版（数学），2012（5）.
[4]胡兴松. 别开生面扣心弦——新课导入的重要作用[J]. 长三角（教育），2012（5）.