【摘 要】
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教育领域实发的某些具有争议性的事件往往伴随着信任内卷化、关注表面化、言论情绪化的舆论风险.从现代舆论研究的起源看,上述舆论风险的症结在于信息过载的行动环境、民众关于教育的刻板印象、具有后真相时代特色的拟态环境.为了维护政府公信力、实现教育治理现代化,可尝试从以下三个层面治理教育的舆论风险.一是重塑民众的信息过滤系统,二是开展面向民众的教育舆论再教育,三是夯实后真相时代的教育核心价值观.
【基金项目】
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国家社科基金“十三五”规划教育学西部项目“‘援藏援疆万名教师支持计划’在西藏实施效果评价研究”(编号:XHA190293)。
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教育领域实发的某些具有争议性的事件往往伴随着信任内卷化、关注表面化、言论情绪化的舆论风险。从现代舆论研究的起源看,上述舆论风险的症结在于信息过载的行动环境、民众关于教育的刻板印象、具有后真相时代特色的拟态环境。为了维护政府公信力、实现教育治理现代化,可尝试从以下三个层面治理教育的舆论风险。一是重塑民众的信息过滤系统,二是开展面向民众的教育舆论再教育,三是夯实后真相时代的教育核心价值观。
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