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摘 要：教学方案和教学目标及任务是影响教学进程的因素和指导方向，在语文教学的过程中如何制定科学合理以及高效率的教学过程和目标是工作人员应当关注的领域。随着教育部发布的新课标要求的出现，对语文的重视程度在不断提高。在此时代背景下，相应的语文教育模式和教育手段也应当进行改革，通过对教学手段的创新从而使得教学效率得到提升，是进行语文导学方案改革的意义所在。在本篇文章的介绍中，会对导学案融入初中语文课堂的必要性和初中语文导学案的运用技巧两个方面进行分析，希望能够提供一定的借鉴和参考。
关键词：初中语文;导学方案;运用有效性;分析探索
在初中语文教学的过程中，通过对导学案的运用和探讨改革，从而使得课堂教学的效率和教学效果得到提升。教师通过较为新颖的教学模式将导学案引入到语文课堂当中，在此过程中，教师可以有效地了解到学生实际的掌握程度，从而进一步的调整教学任务和内容，这有利于使得教学进程与学生掌握的匹配程度得到提升。总而言之，在语文教学的过程中通过导学案的应用将疑难领域转化为导学问题，同时教师通过导学任务和问题的提出使学生进行具体可感的预习，让学生在预习的过程中能够找到自己的问题和不足，从而设置更加贴切的学习目标，这对于提高学生的自主探究和思考的能力具有重要意义，因此在初中语文教学的过程中，通过导学案的引入对于提升学生整体的综合语文素养具有重要影响。
1导学案融入初中语文课程的必要性
第一，导学案的重点在于引导学生主动探索与学习，教师在引导和指导的过程中参照不同水平的学习主体，同时兼顾教学内容和目标，为不同学生提出不同的问题和任务，从而使得学生能够在自己能力范围内进行开发和探索。导学案的教学模式在应用的过程中可以有效地调动每个学生的学习内在驱动力，从而真正达到平等尊重每个学生的目标，让学生在学习的过程中能够感知到被关注以及被注意。这对于满足学生的心理需求具有重要意义。
其次，新时代特征下的学生特色存在差异，由于经济水平的提升和物质生活的满足，在当代社会中学生更多的问题在于心理需求方面，因此，让学生能够在学习的过程中不仅能够进行人格的塑造，同时进行知识的储存和培育，这是教育领域中应当同时兼顾的两个方向和目标。
最后，通过导学案的融入使得传统的教学格局和程序得到了相应的调整与改变，让学生能够全方位地参与到课堂当中，从而使得课堂氛围更加轻松愉悦。此外，在初中语文课堂的过程中，通过对导学案的应用能够使得传统语文课堂中知识灌输的教育模式得到相应的改善，从而更加注重对于教师和学生之间的互动和沟通，让学生通过表达自我形式使得语言的表达性以及工具性的利用技能得到进步和提升。
2初中语文导学案的运用策略
在初中语文课堂教学的过程中，通过对导学案应用技巧的实施让导学案的教学效果能够得到最大化的发挥。导学案的教学模式在真正实施的过程中应当遵循相应的方式与步骤，根据不同的教学内容制定相应的导学案设计，从而使得教学内容的学习与方案的实施更加吻合。在以下的文章中会对初中语文导学案的运用策略进行详细的分析与阐述。
2.1巧妙设问，循循善诱
导学案在语文课堂实施的过程中，对于其课前的预习以及课中的学习都可以参考巧妙设问、循循善诱的教导方式。首先要坚持以学生为主要导向的原则，全面兼顾学生的生活需求、内心需求以及学习需求，从而进行相应的导学案内容。此外，在导学案实施的过程中要遵循循序渐进、层层递进的步骤。从预习问题的提出到课文的学习以及最后的总结过程，都需要通过层层递进的方式让学生对导学案的教育手段有所了解。教学问题的提出能够直接体现教师的水准和水平，因此在巧妙设问循循善诱的过程中，教师对于整体格局的把握处于主导地位，教师问题的提出不仅主导着学生思考的方向，也影响学生学习的内容，因此在课前预习的过程中巧妙设问、循循善诱，应当注重对于教师能力的提高，教师通过课下资料的搜寻以及自我能力的提升，使得巧妙设问的内容更加具有情境化，合理化和科学化的特点，同时提高学案设计的方向性以及严谨性和侧重性的特点，让问题本身更加具有探究和思考的价值。比如教师在讲解《论语》这篇文言文时，要从综合性学习的高度出发，让学生在学习的过程中通过《论语》中的故事，从而找出文章中的思想内涵。首先教师应当让学生进行课前预习，通过查找资料的形式加深对于孔子的理解，以及加强对于当时的时代背景的了解程度。其次在课堂中教师可以通过提问的方式与学生进行沟通，学生可根据自己的理解对本篇文章的见解和看法进行阐述，同时探讨如何将论语中所体现的道理应用到实际生活中，从而真正达到学以致用的目的。最后，教师可以针对文章中的主要思想内涵进行简要的语言复述，进一步加深学生的印象。
2.2合作探究、灵活导学
分组学习、共同合作的教育模式，在目前的教育领域中已经被广泛的引用和普及。但通过数据研究发现其分组学习、合作探究的教学效果尚未达到标准和目标，因此在这种情况下，我们如何使得合作探究的学习效果得到进一步提升，是语文工作者应当思考的问题。通过导学案教学模式的应用，使得合作探究以及灵活导学的教学手段能够深入地融入到语文课堂当中，让学生在此过程中能够培养起团队意识，以及在面对团体和个体的矛盾冲突时如何进行协调与妥协。除此之外在合作探究与灵活导学的过程中也要坚持一分为二、全面看待问题的原则，在具体实施的过程中要从实际出发，具体问题具体分析，同时要立足整体，兼顾细节，力争通过导学案的教学模式应用，使得教学效果达到翻倍的效果。比如在讲解朱自清的文章《背影》时，通过合作探究的模式以及灵活导学的方案，让学生在这文章学习的过程中，通过学习内容的分配让小组内不同的成员开展不同的学习任务，例如作者为何要以“背影”为题来表达文章的核心思想、作者通过背影想要表达的核心思想和情感是什么或作者都是从哪几个方面对背影进行描述、为何要描述的这么仔细等等，都可以作为其合作探究的教学内容。
2.3效果反馈、教学互动
在初中语文课堂的教学中提高其导学案设计的有效性，需要以不同的方式将其展现出来，通过学生和教师对于整体教学效果的评估和反思以及交流反馈等，使得整体师生对于教学模式的优缺点有整体的把握和了解，从而进行下一步的改正与进步。教学效果的反馈可以通过匿名的形式进行，学生在学习的过程中可随时随地以匿名的形式向教师提出其中不合理的问题，可以适当地提出自己的想法和意见，教师通过对反馈信息的整理和分析，从而探究出更加适合本班学生的教學模式，从而使得教学手段更加具有本土化特色。比如，教师在讲解完《论语》后，可以给学生布置课后作业。学生通过书面表达、口语的形式向老师提出问题，或者提出教学过程中尚未涉及到的领域。教师通过对学生反馈的内容进行分析，从而有针对性地解决教学过程中出现的问题。这样不仅能够促进教师和学生之间的交流与沟通，也能够使得教师与学生之间的情感连接更加深刻，从而有利于教学进程的推进，也有利于教学问题的解决。
3结语
初中语文导学案的应用策略还可以从学生自我总结和反思，以及对学生实施训练的方向进行发展。通过对这几种应用策略的实施，从而使得语文导学案的应用效果得到进步与提升。在初中语文课堂中通过对导学案的应用，不仅使得课程教学更加具有目标性和明确性，也使得教学过程更加高效和科学，从而有利于教育行业的进步与发展。
参考文献：
[1]李春华.初中语文“活动单导学”教学模式研究[D].南京师范大学，2013.
[2]王颖喆.导学案：基于初中语文教学实践的评价与反思[D].哈尔滨师范大学，2014.
[3]马宁.初中语文导学案运用的有效性分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）.
作者简介：姓名：曾翠佩 出生年月：1985.01，性别：女、籍贯：浙江瑞安、单位：杭州市余杭区东方未来学校 职称：中学一级、 研究方向：语文学科教学
关键词：初中语文;导学方案;运用有效性;分析探索
在初中语文教学的过程中，通过对导学案的运用和探讨改革，从而使得课堂教学的效率和教学效果得到提升。教师通过较为新颖的教学模式将导学案引入到语文课堂当中，在此过程中，教师可以有效地了解到学生实际的掌握程度，从而进一步的调整教学任务和内容，这有利于使得教学进程与学生掌握的匹配程度得到提升。总而言之，在语文教学的过程中通过导学案的应用将疑难领域转化为导学问题，同时教师通过导学任务和问题的提出使学生进行具体可感的预习，让学生在预习的过程中能够找到自己的问题和不足，从而设置更加贴切的学习目标，这对于提高学生的自主探究和思考的能力具有重要意义，因此在初中语文教学的过程中，通过导学案的引入对于提升学生整体的综合语文素养具有重要影响。
1导学案融入初中语文课程的必要性
第一，导学案的重点在于引导学生主动探索与学习，教师在引导和指导的过程中参照不同水平的学习主体，同时兼顾教学内容和目标，为不同学生提出不同的问题和任务，从而使得学生能够在自己能力范围内进行开发和探索。导学案的教学模式在应用的过程中可以有效地调动每个学生的学习内在驱动力，从而真正达到平等尊重每个学生的目标，让学生在学习的过程中能够感知到被关注以及被注意。这对于满足学生的心理需求具有重要意义。
其次，新时代特征下的学生特色存在差异，由于经济水平的提升和物质生活的满足，在当代社会中学生更多的问题在于心理需求方面，因此，让学生能够在学习的过程中不仅能够进行人格的塑造，同时进行知识的储存和培育，这是教育领域中应当同时兼顾的两个方向和目标。
最后，通过导学案的融入使得传统的教学格局和程序得到了相应的调整与改变，让学生能够全方位地参与到课堂当中，从而使得课堂氛围更加轻松愉悦。此外，在初中语文课堂的过程中，通过对导学案的应用能够使得传统语文课堂中知识灌输的教育模式得到相应的改善，从而更加注重对于教师和学生之间的互动和沟通，让学生通过表达自我形式使得语言的表达性以及工具性的利用技能得到进步和提升。
2初中语文导学案的运用策略
在初中语文课堂教学的过程中，通过对导学案应用技巧的实施让导学案的教学效果能够得到最大化的发挥。导学案的教学模式在真正实施的过程中应当遵循相应的方式与步骤，根据不同的教学内容制定相应的导学案设计，从而使得教学内容的学习与方案的实施更加吻合。在以下的文章中会对初中语文导学案的运用策略进行详细的分析与阐述。
2.1巧妙设问，循循善诱
导学案在语文课堂实施的过程中，对于其课前的预习以及课中的学习都可以参考巧妙设问、循循善诱的教导方式。首先要坚持以学生为主要导向的原则，全面兼顾学生的生活需求、内心需求以及学习需求，从而进行相应的导学案内容。此外，在导学案实施的过程中要遵循循序渐进、层层递进的步骤。从预习问题的提出到课文的学习以及最后的总结过程，都需要通过层层递进的方式让学生对导学案的教育手段有所了解。教学问题的提出能够直接体现教师的水准和水平，因此在巧妙设问循循善诱的过程中，教师对于整体格局的把握处于主导地位，教师问题的提出不仅主导着学生思考的方向，也影响学生学习的内容，因此在课前预习的过程中巧妙设问、循循善诱，应当注重对于教师能力的提高，教师通过课下资料的搜寻以及自我能力的提升，使得巧妙设问的内容更加具有情境化，合理化和科学化的特点，同时提高学案设计的方向性以及严谨性和侧重性的特点，让问题本身更加具有探究和思考的价值。比如教师在讲解《论语》这篇文言文时，要从综合性学习的高度出发，让学生在学习的过程中通过《论语》中的故事，从而找出文章中的思想内涵。首先教师应当让学生进行课前预习，通过查找资料的形式加深对于孔子的理解，以及加强对于当时的时代背景的了解程度。其次在课堂中教师可以通过提问的方式与学生进行沟通，学生可根据自己的理解对本篇文章的见解和看法进行阐述，同时探讨如何将论语中所体现的道理应用到实际生活中，从而真正达到学以致用的目的。最后，教师可以针对文章中的主要思想内涵进行简要的语言复述，进一步加深学生的印象。
2.2合作探究、灵活导学
分组学习、共同合作的教育模式，在目前的教育领域中已经被广泛的引用和普及。但通过数据研究发现其分组学习、合作探究的教学效果尚未达到标准和目标，因此在这种情况下，我们如何使得合作探究的学习效果得到进一步提升，是语文工作者应当思考的问题。通过导学案教学模式的应用，使得合作探究以及灵活导学的教学手段能够深入地融入到语文课堂当中，让学生在此过程中能够培养起团队意识，以及在面对团体和个体的矛盾冲突时如何进行协调与妥协。除此之外在合作探究与灵活导学的过程中也要坚持一分为二、全面看待问题的原则，在具体实施的过程中要从实际出发，具体问题具体分析，同时要立足整体，兼顾细节，力争通过导学案的教学模式应用，使得教学效果达到翻倍的效果。比如在讲解朱自清的文章《背影》时，通过合作探究的模式以及灵活导学的方案，让学生在这文章学习的过程中，通过学习内容的分配让小组内不同的成员开展不同的学习任务，例如作者为何要以“背影”为题来表达文章的核心思想、作者通过背影想要表达的核心思想和情感是什么或作者都是从哪几个方面对背影进行描述、为何要描述的这么仔细等等，都可以作为其合作探究的教学内容。
2.3效果反馈、教学互动
在初中语文课堂的教学中提高其导学案设计的有效性，需要以不同的方式将其展现出来，通过学生和教师对于整体教学效果的评估和反思以及交流反馈等，使得整体师生对于教学模式的优缺点有整体的把握和了解，从而进行下一步的改正与进步。教学效果的反馈可以通过匿名的形式进行，学生在学习的过程中可随时随地以匿名的形式向教师提出其中不合理的问题，可以适当地提出自己的想法和意见，教师通过对反馈信息的整理和分析，从而探究出更加适合本班学生的教學模式，从而使得教学手段更加具有本土化特色。比如，教师在讲解完《论语》后，可以给学生布置课后作业。学生通过书面表达、口语的形式向老师提出问题，或者提出教学过程中尚未涉及到的领域。教师通过对学生反馈的内容进行分析，从而有针对性地解决教学过程中出现的问题。这样不仅能够促进教师和学生之间的交流与沟通，也能够使得教师与学生之间的情感连接更加深刻，从而有利于教学进程的推进，也有利于教学问题的解决。
3结语
初中语文导学案的应用策略还可以从学生自我总结和反思，以及对学生实施训练的方向进行发展。通过对这几种应用策略的实施，从而使得语文导学案的应用效果得到进步与提升。在初中语文课堂中通过对导学案的应用，不仅使得课程教学更加具有目标性和明确性，也使得教学过程更加高效和科学，从而有利于教育行业的进步与发展。
参考文献：
[1]李春华.初中语文“活动单导学”教学模式研究[D].南京师范大学，2013.
[2]王颖喆.导学案：基于初中语文教学实践的评价与反思[D].哈尔滨师范大学，2014.
[3]马宁.初中语文导学案运用的有效性分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）.
作者简介：姓名：曾翠佩 出生年月：1985.01，性别：女、籍贯：浙江瑞安、单位：杭州市余杭区东方未来学校 职称：中学一级、 研究方向：语文学科教学