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摘 要：实验教学与传统教学模式有着很大的区别，实验教学更加强调对教学内容的直观展示或演绎，而传统教学模式更加强调对理论知识点的语言讲解。在初中数学教学活动中，教师可以借助实验教学法，弥补传统教学模式中的不足，让学生能够透过数学现象看到本质。在本篇文章中，笔者围绕“借助数学实验，提高初中数学课堂教学的有效性”这一主题展开分析。
关键词：数学实验;初中数学;课堂教学;有效性;策略
初中数学学科知识体系中，包含了诸多抽象性的内容。学生要想学好初中知识，就需要具备一定的逻辑思维能力和理性思考问题的能力，并且懂得归纳数学规律等。为了帮助学生提升这些能力，初中数学教师就需要在授课过程中，重视对实验教学法的应用。此处提到的实验教学法，指的是：在授课过程中，教师可以设计一些实验，对教学内容进行直接演绎，帮助学生以一种直观的方式学习知识点。在初中数学教学活动中，教师通过对实验教学法的应用，能够引导学生进行理性思考，从而促进学生解决问题能力的提升。
一、借助数学实验，提升初中数学课堂教学效果的可行性
数学实验教学法强调将抽象性的知识点，通过实验的方式，转化为具体可观的内容。初中数学教学实践活动中，教师通过对实验教学法的应用，能够降低抽象知识点的理解难度，让学生能够以一种直观的方式快速理解知识点。相比于传统授课模式，实验教学法更加能够吸引学生的注意力，从而使得课堂教学效果能够得以提升。同时，在实验教学模式下，学生拥有了自主动手和操作的机会，如此对于学生自主学习能力、知识应用能力、归纳演绎能力、数学概念理解能力的发展非常有利。如此可见，在组织开展初中数学课堂教学实践活动的过程中，实验教学法有着重大的应用价值，实验教学具有较强的可行性。
二、借助数学实验，提升初中数学课堂教学效果的策略
在每节课最初的几分钟，是学生注意力最为集中的时间段。初中数学教师要想打造出高质量的课堂，就需要抓住课堂导入时机，让学生对课堂教学内容产生兴趣。而在实验教学模式下，初中数学教师就可以利用一些有趣的實验，对课堂导入环节进行优化，以此达到吸引学生注意力、促进学生积极注重学习的效果。例如，在带领学生学习“轴对称图形”这部分知识点的过程中，初中数学教师就可以在导入环节，利用一些剪纸，引导学生进行相应的实验。即：鼓励学生利用常见的素材（如纸张、纸壳等），剪出自己平时比较喜欢的对称图形。通过这种简单的动手操作实验活动，让学生以一种非常直观的方式了解对称图形的特征，并且激发学生对对称图形的认知欲望。之后，在学生对对称图形产生浓厚兴趣的情况下，教师就可以顺势引出本节课所要讲解的内容，以此促进教学目标的实现，为数学学科教学大纲要求的实现奠定基础。
不少初中数学教师在授课过程中，给予了教学结果高度的重视，但却往往忽视了对教学过程的反思。事实上，教学过程是影响最终教学质量的关键。对于初中数学教师而言，其要想打造出真正高质量的课堂，就需要积极围绕教学过程展开反思，并且不断地优化教学方法，调整教学方案。在实验教学模式下，初中数学教师可以借助一些小实验，实现优化教学过程的目标，以此让原本枯燥的课堂变得更加生动、更加有趣，能够使得学生的注意力被吸引。例如，在组织学生学习“圆与圆的位置关系”这部分内容的过程中，初中数学教师可以鼓励学生动手做实验，自主观察圆和圆之间的位置关系。即：教师可以鼓励学生拿出两种圆形的纸片，然后做相对运动的实验，通过对比、测量等方式，了解判断两个圆位置关系的定理，以此加深对课堂知识点的理解。在此期间，教师需要不断地总结实验教学的最终效果，及时发现不足，并且对教学过程进行调整，发挥出实验教学的作用。
（三）借助数学实验，巩固教学成果
在完成某阶段的教学任务之后，教师务必要引导学生进行教学总结，否则学生会很快忘记所学的知识点，从而直接影响到最终的学习效果。在实验教学模式下，初中数学教师就可以借助实验的方式，引导学生进行知识点的归纳和总结，从而达到巩固课堂教学成果的目的，促进学生数学核心素养的发展。例如，在完成了“空间与图形”这部分内容之后，教师就可以鼓励学生设计一个小实验，同时要求学生利用所学知识解决问题。在设计实验的过程中，学生能够加深对课堂知识点的印象，从而实现高效学习。
结束语：
总之，在初中数学教学过程，教师通过应用实验教学法，能够让原本枯燥的课堂变得更加有趣，从而达到调动学生数学知识学习热情的效果，为高质量教学目标的实现创造良好的条件。
参考文献：
[1]石拥军.探究初中数学提高课堂教学效率的有效策略——以“实际问题与一元二次方程”为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：209.
[2]李远志.如何运用微课提高初中数学课堂教学的实效性[J].西部素质教育，2020，6（10）：147-148.
[3]袁佰远.数学素养视角下初中数学课堂教学研究——以“相似三角形的判定性质1”为例[J].数学教学通讯，2020（14）：32-33.
关键词：数学实验;初中数学;课堂教学;有效性;策略
初中数学学科知识体系中，包含了诸多抽象性的内容。学生要想学好初中知识，就需要具备一定的逻辑思维能力和理性思考问题的能力，并且懂得归纳数学规律等。为了帮助学生提升这些能力，初中数学教师就需要在授课过程中，重视对实验教学法的应用。此处提到的实验教学法，指的是：在授课过程中，教师可以设计一些实验，对教学内容进行直接演绎，帮助学生以一种直观的方式学习知识点。在初中数学教学活动中，教师通过对实验教学法的应用，能够引导学生进行理性思考，从而促进学生解决问题能力的提升。
一、借助数学实验，提升初中数学课堂教学效果的可行性
数学实验教学法强调将抽象性的知识点，通过实验的方式，转化为具体可观的内容。初中数学教学实践活动中，教师通过对实验教学法的应用，能够降低抽象知识点的理解难度，让学生能够以一种直观的方式快速理解知识点。相比于传统授课模式，实验教学法更加能够吸引学生的注意力，从而使得课堂教学效果能够得以提升。同时，在实验教学模式下，学生拥有了自主动手和操作的机会，如此对于学生自主学习能力、知识应用能力、归纳演绎能力、数学概念理解能力的发展非常有利。如此可见，在组织开展初中数学课堂教学实践活动的过程中，实验教学法有着重大的应用价值，实验教学具有较强的可行性。
二、借助数学实验，提升初中数学课堂教学效果的策略
- 借助数学实验，优化课堂导入
在每节课最初的几分钟，是学生注意力最为集中的时间段。初中数学教师要想打造出高质量的课堂，就需要抓住课堂导入时机，让学生对课堂教学内容产生兴趣。而在实验教学模式下，初中数学教师就可以利用一些有趣的實验，对课堂导入环节进行优化，以此达到吸引学生注意力、促进学生积极注重学习的效果。例如，在带领学生学习“轴对称图形”这部分知识点的过程中，初中数学教师就可以在导入环节，利用一些剪纸，引导学生进行相应的实验。即：鼓励学生利用常见的素材（如纸张、纸壳等），剪出自己平时比较喜欢的对称图形。通过这种简单的动手操作实验活动，让学生以一种非常直观的方式了解对称图形的特征，并且激发学生对对称图形的认知欲望。之后，在学生对对称图形产生浓厚兴趣的情况下，教师就可以顺势引出本节课所要讲解的内容，以此促进教学目标的实现，为数学学科教学大纲要求的实现奠定基础。
- 借助数学实验，优化教学过程
不少初中数学教师在授课过程中，给予了教学结果高度的重视，但却往往忽视了对教学过程的反思。事实上，教学过程是影响最终教学质量的关键。对于初中数学教师而言，其要想打造出真正高质量的课堂，就需要积极围绕教学过程展开反思，并且不断地优化教学方法，调整教学方案。在实验教学模式下，初中数学教师可以借助一些小实验，实现优化教学过程的目标，以此让原本枯燥的课堂变得更加生动、更加有趣，能够使得学生的注意力被吸引。例如，在组织学生学习“圆与圆的位置关系”这部分内容的过程中，初中数学教师可以鼓励学生动手做实验，自主观察圆和圆之间的位置关系。即：教师可以鼓励学生拿出两种圆形的纸片，然后做相对运动的实验，通过对比、测量等方式，了解判断两个圆位置关系的定理，以此加深对课堂知识点的理解。在此期间，教师需要不断地总结实验教学的最终效果，及时发现不足，并且对教学过程进行调整，发挥出实验教学的作用。
（三）借助数学实验，巩固教学成果
在完成某阶段的教学任务之后，教师务必要引导学生进行教学总结，否则学生会很快忘记所学的知识点，从而直接影响到最终的学习效果。在实验教学模式下，初中数学教师就可以借助实验的方式，引导学生进行知识点的归纳和总结，从而达到巩固课堂教学成果的目的，促进学生数学核心素养的发展。例如，在完成了“空间与图形”这部分内容之后，教师就可以鼓励学生设计一个小实验，同时要求学生利用所学知识解决问题。在设计实验的过程中，学生能够加深对课堂知识点的印象，从而实现高效学习。
结束语：
总之，在初中数学教学过程，教师通过应用实验教学法，能够让原本枯燥的课堂变得更加有趣，从而达到调动学生数学知识学习热情的效果，为高质量教学目标的实现创造良好的条件。
参考文献：
[1]石拥军.探究初中数学提高课堂教学效率的有效策略——以“实际问题与一元二次方程”为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：209.
[2]李远志.如何运用微课提高初中数学课堂教学的实效性[J].西部素质教育，2020，6（10）：147-148.
[3]袁佰远.数学素养视角下初中数学课堂教学研究——以“相似三角形的判定性质1”为例[J].数学教学通讯，2020（14）：32-33.