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摘 要： 小学英语词汇教学要根据词汇本身的特点和学生的知识水平选用相应教学方法，教学中可灵活选用，也可交替使用多种方法，尽量让词形象化、具体化，让单词学习贴近生活。只有这样，才能更好地让学生学好单词和使用单词。
关键词： 小学英语 词汇教学 教学体会
小学生初学英语就需要大量记忆词汇，掌握词汇量的数量直接决定着听、说、读、写学习技能，同时直接影响学生学习英语的兴趣和信心。下面我就小学英语词汇教学谈谈看法。
一、掌握单词教学的基本技能和艺术
1.采用实物或简笔画吸引学习的注意力
教师在课前充分准备好本节课相关的单词实物或灵活地勾勒出单词的简笔画对单词教学至关重要。譬如此堂课要教“狗”“猫”这些动物单词，老师可以将这些玩具动物单词带到教室，同学们若见到这些动物玩具，他们就会集中注意力了。如果没有实物，则可以采用简笔画的形式，又如：在教“狗”“猫”等单词时，老师事先在黑板上画一个“狗”“猫”的图形，同时写出该单词在图形下面，同学们看到这些动物图后，兴趣极高，会异口同声地说出老师写的单词所代表的意思，从而使学生对所写的单词特别感兴趣，有了浓厚的兴趣学习单词，注意力也就集中了，学习就会有事半功倍的效果。
2.新课堂要有艺术性
在教单词时，要给学生创设出单词情境，让他们能够通过情境炼出信息。如在教学四年级下第二单元“钟”一词时，老师在黑板上画一圆圈，让学生猜出它代表是什么，学生回答五花八门，分别说出egg，zero，orang，stone等，此时老师就顺便引出“clock”一词，这种方式不但提高了学生的积极性和激发学生的学习热情，而且复习了所学单词，激起学生学习英语的好奇心和创造精神。
二、掌握词汇教学的方法
由于小学生具备好动、模仿力强、好奇心和求知欲高的心理特点，在教学单词时，不能让他们死记硬背，要避免采用机械、枯燥的操练来识记、背诵单词，而是让他们在游戏中通过玩、演、画、唱等多种方式学习记忆单词。这就需要老师充分发挥自己的创造性，在单词中使用丰富多彩的方法激发学生英语的热情，使他们在玩中学习英语单词，感受学习英语的乐趣。
我在教学中常采用以下方法进行单词教学。
1.鹦鹉学舌传话游戏
老师将全班学生分为两组，悄悄对每一组的第一个同学同时传出一个单词，让他们快速向座位后面的一个同学传出去，最后让每组末尾的同学站起来大声说出这个单词，看哪组开展得又快又正确就为胜方。这种游戏符合他们的好胜心理，增强了学习的趣味性，提高了学习的效率。
2.看口型或动作猜单词
请一个同学做口型或动作，让其他同学猜出他说的单词。这种方法不仅培养了学生的表演能力，还活跃了课堂气氛，更提高了学生学习兴趣。
3.找朋友
将单词的图片和词卡发给同学们，有几张就发给几个同学，一人一张，让他们在规定的时间内快速找到朋友。这种方法采用比赛的形式进行，看哪组找得又快又正确。
4.听音贴图
听老师念单词，学生把事先准备的图片贴在课本或黑板相应位置上。
5.听音摸物
用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该实物。如果摸到生词，同学们就一起认识学习，我在教蔬菜、水果、颜色、玩具等时运用此游戏，学生兴趣很浓厚，乐意参与。
三、运用多种记忆方法巩固单词
1.对比记忆法
采用以旧引新的方法学习新单词，学后让他们总结出规律。如在教学PEP四年级下第三单元服装单词时，我先通过girl一词引出shirt，T-shirt，skirt，学后再让他们总结出shirt，T-shirt，skirt几个单词的拼写规律，绝大部分同学都能拼写出这几个单词。像这样的单词很多；but-bus，some-come，seven-eleven等，这都需要老师引导他们归纳总结，找到记忆的捷径。
2.口诀教学
有些词汇可以编唱口诀学习，若孤立记忆实在是难上加难，会丧失学习兴趣，同时会打击他们的自信心。如果把单词编成口诀，其短小精练、节奏感强，学生念起来朗朗上口。如教学music，science，painting等单词时，我采用此口诀帮助学生学习记忆：painting，painting，I like painting；music，music，I like music.又如我在教1～20序数词时，给学生编了一套口诀：除第一，第二，第三外，从第四以后的序数词都在相应的基数词后面加“th”，但是八去“t”，九去“e”，“ve”改“f”，改“y”为“i”后有“e”。这种方法可以培养学生说英语的语调和节奏，提高学生的学习兴趣。
3.故事教学
爱听故事是小学生所处年龄阶段的性格特征之一，生动有趣的故事可以吸引他们的注意力，渲染课堂气氛，增强学习效果。例如在教六年级教材中的restaurant时，我给他们讲了一个故事，有两个朋友在饭馆里吃饭，饭后休息一会儿，看见餐桌上有一只蚂蚁，其中一个朋友解释说，这不是我们的错。另一个朋友很聪明，他突然想到饭馆这个英文单词，恰好拆分就是：rest是休息，aur不是我们的，ant是蚂蚁。于是念出：“休息一会儿，见到一只蚂蚁，不是我们的错。”这样学习，学生印象很深，记忆快也很牢固，给学生学习增添了趣味。
4.拆分音节教学法
有些单词很长，记忆起来很难，这时教会学生划分音节记忆，学习难度就会大大降低。如让学生记忆grandparents这单词，可以分成grand—parents，snowman可以分成snow—man，mountain可以分成moun—tain等。
总的来说，小学英语词汇教学要根据词汇本身的特点和学生的知识水平来制定相应的教学方法，教学中可灵活选用，也可交替使用多种方法，尽量让词形象化、具体化，让单词学习贴近生活。只有这样，才能更好地让学生学好单词和使用单词。
关键词： 小学英语 词汇教学 教学体会
小学生初学英语就需要大量记忆词汇，掌握词汇量的数量直接决定着听、说、读、写学习技能，同时直接影响学生学习英语的兴趣和信心。下面我就小学英语词汇教学谈谈看法。
一、掌握单词教学的基本技能和艺术
1.采用实物或简笔画吸引学习的注意力
教师在课前充分准备好本节课相关的单词实物或灵活地勾勒出单词的简笔画对单词教学至关重要。譬如此堂课要教“狗”“猫”这些动物单词，老师可以将这些玩具动物单词带到教室，同学们若见到这些动物玩具，他们就会集中注意力了。如果没有实物，则可以采用简笔画的形式，又如：在教“狗”“猫”等单词时，老师事先在黑板上画一个“狗”“猫”的图形，同时写出该单词在图形下面，同学们看到这些动物图后，兴趣极高，会异口同声地说出老师写的单词所代表的意思，从而使学生对所写的单词特别感兴趣，有了浓厚的兴趣学习单词，注意力也就集中了，学习就会有事半功倍的效果。
2.新课堂要有艺术性
在教单词时，要给学生创设出单词情境，让他们能够通过情境炼出信息。如在教学四年级下第二单元“钟”一词时，老师在黑板上画一圆圈，让学生猜出它代表是什么，学生回答五花八门，分别说出egg，zero，orang，stone等，此时老师就顺便引出“clock”一词，这种方式不但提高了学生的积极性和激发学生的学习热情，而且复习了所学单词，激起学生学习英语的好奇心和创造精神。
二、掌握词汇教学的方法
由于小学生具备好动、模仿力强、好奇心和求知欲高的心理特点，在教学单词时，不能让他们死记硬背，要避免采用机械、枯燥的操练来识记、背诵单词，而是让他们在游戏中通过玩、演、画、唱等多种方式学习记忆单词。这就需要老师充分发挥自己的创造性，在单词中使用丰富多彩的方法激发学生英语的热情，使他们在玩中学习英语单词，感受学习英语的乐趣。
我在教学中常采用以下方法进行单词教学。
1.鹦鹉学舌传话游戏
老师将全班学生分为两组，悄悄对每一组的第一个同学同时传出一个单词，让他们快速向座位后面的一个同学传出去，最后让每组末尾的同学站起来大声说出这个单词，看哪组开展得又快又正确就为胜方。这种游戏符合他们的好胜心理，增强了学习的趣味性，提高了学习的效率。
2.看口型或动作猜单词
请一个同学做口型或动作，让其他同学猜出他说的单词。这种方法不仅培养了学生的表演能力，还活跃了课堂气氛，更提高了学生学习兴趣。
3.找朋友
将单词的图片和词卡发给同学们，有几张就发给几个同学，一人一张，让他们在规定的时间内快速找到朋友。这种方法采用比赛的形式进行，看哪组找得又快又正确。
4.听音贴图
听老师念单词，学生把事先准备的图片贴在课本或黑板相应位置上。
5.听音摸物
用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该实物。如果摸到生词，同学们就一起认识学习，我在教蔬菜、水果、颜色、玩具等时运用此游戏，学生兴趣很浓厚，乐意参与。
三、运用多种记忆方法巩固单词
1.对比记忆法
采用以旧引新的方法学习新单词，学后让他们总结出规律。如在教学PEP四年级下第三单元服装单词时，我先通过girl一词引出shirt，T-shirt，skirt，学后再让他们总结出shirt，T-shirt，skirt几个单词的拼写规律，绝大部分同学都能拼写出这几个单词。像这样的单词很多；but-bus，some-come，seven-eleven等，这都需要老师引导他们归纳总结，找到记忆的捷径。
2.口诀教学
有些词汇可以编唱口诀学习，若孤立记忆实在是难上加难，会丧失学习兴趣，同时会打击他们的自信心。如果把单词编成口诀，其短小精练、节奏感强，学生念起来朗朗上口。如教学music，science，painting等单词时，我采用此口诀帮助学生学习记忆：painting，painting，I like painting；music，music，I like music.又如我在教1～20序数词时，给学生编了一套口诀：除第一，第二，第三外，从第四以后的序数词都在相应的基数词后面加“th”，但是八去“t”，九去“e”，“ve”改“f”，改“y”为“i”后有“e”。这种方法可以培养学生说英语的语调和节奏，提高学生的学习兴趣。
3.故事教学
爱听故事是小学生所处年龄阶段的性格特征之一，生动有趣的故事可以吸引他们的注意力，渲染课堂气氛，增强学习效果。例如在教六年级教材中的restaurant时，我给他们讲了一个故事，有两个朋友在饭馆里吃饭，饭后休息一会儿，看见餐桌上有一只蚂蚁，其中一个朋友解释说，这不是我们的错。另一个朋友很聪明，他突然想到饭馆这个英文单词，恰好拆分就是：rest是休息，aur不是我们的，ant是蚂蚁。于是念出：“休息一会儿，见到一只蚂蚁，不是我们的错。”这样学习，学生印象很深，记忆快也很牢固，给学生学习增添了趣味。
4.拆分音节教学法
有些单词很长，记忆起来很难，这时教会学生划分音节记忆，学习难度就会大大降低。如让学生记忆grandparents这单词，可以分成grand—parents，snowman可以分成snow—man，mountain可以分成moun—tain等。
总的来说，小学英语词汇教学要根据词汇本身的特点和学生的知识水平来制定相应的教学方法，教学中可灵活选用，也可交替使用多种方法，尽量让词形象化、具体化，让单词学习贴近生活。只有这样，才能更好地让学生学好单词和使用单词。