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在中国，每个人必须依附于某个家庭而存在，而其中的每个人，不管在外做了什么，都是代表家庭或家族的，因此“家教”在中国有特殊的含义。自从有了班级授课制这种学习模式后，学校、班级成了學生的又一个“家”
家 教学
任初中班主任工作初期，当笔者尝试着用尽了训教、看管、灌输甚至保姆式管理等种种方法后，发现自己的教育理想与现实差距越来越大，受深深的挫败感困扰着。在一次非常偶然的事件促使下开始对班级文化建设进行思考，笔者尝试在班级管理中植入“家”的文化理念。“家”的文化理念核心意义是“爱”，主要体现在“平等、博爱、宽容、责任”上。笔者通过了大量的、长期的有益尝试，取得了较好的育人效果。
1 引导与感悟，营造班级“家”的氛围
如何引进 “家 ”的文化理念，发挥软硬环境的教育功能，形成物质与精神的合力，必须精心设计，做到“随风潜入夜、润物细无声”。
在开始组建班级的时候，笔者提前在教室的黑板上准备了一条标语——欢迎来到“新家”。每学期开始，也会提前在黑板上写一条标语——欢迎回家。是“缘分让我们建立了这个家，我们会用心去管理家，呵护家，营造家，使我们的家幸福、和谐的发展！”作开场白。用“家”的文化熏陶每一个学生：每一位同学就是这个“大家庭”中的成员，大家亲如兄弟姐妹，老师就像父母一样关爱你们，而你们也要像爱护自己的家一样关爱我们这个集体，尊敬老师，团结同学。引导学生将自己的“小家”和班级的“大家”联系起来，将自己在“小家”中的表现迁移到“大家”中来，让学生与老师一起为这个“大家庭”添砖加瓦。
通过“家”文化的熏陶和感染，使学生感悟自己是这个大家庭中不可或缺的一份子，激发学生自信心和责任感，把全班上下凝聚成一个充满活力的集体，形成强大的向心力和凝聚力。
2 关心与包容，让学生感受心理安全的“家”
“家”是每一个家庭成员的港湾。班主任要让学生在班集体里不仅学到知识，还有像父母一样给他们的关爱和包容，学生得到老师真心的呵护，才能获得心理上的安全感。
常言道：“国有国法，家有家规”。当一个家庭没了家规，就像一个国家没了法律。建班初期，由于学生在习惯上的差异，总是出现各种的存在问题和矛盾，违反校规和班规的行为时有发生。为了让学生的日常行为习惯更加规范，班级步调更加统一，笔者在班里举行了“家庭民主生活会”，让班干部组织学生对班规进行提议、增减，逐一审议、表决，共同制定出“我们的家规公约”，细化为 “操行量化条例”。在会议上，大家畅所欲言，班规公约得到充分的学习和认可，又加强了学生“家”主人翁的意识，提升了学生的心理安全感。
但初中阶段学生自制力较差，经常会有情不自禁的时候：有位坐在垃圾回收点附近的同学，刚下课，随手把瓶子、废纸抛在桶边，笔者发觉后，顺手将瓶子、废纸捡回桶里。表情尴尬的他，待老师离开后，不动声色地用工具把回收点旁边打扫得一尘不染;有学生上自习课一边写着作业一边偷偷吃着零食，笔者走过去悄悄地告诉他，可以把剩余的交给老师。面红耳赤的他马上收拾干净，课室依然安静如初……
“学生总是在错误中成长的”，“学生有犯错的权利”，这需要班主任要有博大的胸怀和善于等待的教育情怀，要真正懂得和接纳学生的感受，给学生筑就了一道安全的心理防线。
3 支持与分享，让学生获得情感依恋的“家”
和谐的家庭就有一种强烈的归属感，有了快乐要和家人分享，受到委屈要和家人诉说，家人之间发生了矛盾，也能互相理解，遇到困难，总会有家人陪伴着一起共度难关。每一个人无论离开家多长，走多远，心永远是和家在一起。当每一个学生对待班集体都像对家一样爱恋、牵挂、信任时，我们的“家”就成为大家“爱的港湾”。
4 营造“温馨”环境
为让学生能够在班级内感受到家的温暖、温馨的氛围，教室班级文化布置时要尽可能地蕴含“家”的元素。如：班级计划、书法园地、班级宣言、班训、班规公约等都以温馨的形式呈现;特设“家庭信箱”;把教室清理得明净如家，书桌、椅子整齐划一，垃圾分类回收点、小纸篓、班级书架、毛巾架、饮水桶等等无不充满家的气息。
教室的布置显得亲切和温馨，每当走进的这个“家”，学生有了情感的归宿，有了家人之间的向心力。
5 拥有“感恩”之心
每逢教师节、母亲节、父亲节、老人节等节日，班级组织开展“学会感恩”活动，让学生给自己的师长写一封真情流露的信，感谢他们的养育和教育之恩。在刚进入初中的第一个教师节，笔者要求学生给小学的老师写一封信，表达自己的怀念和感恩之情，介绍中学的生活和自己的目标。学生那份认真、严肃的表情，粘贴、投递信封时庄重的样子，学生感恩之心的触动互相感染和传递着。这样，让学生不忘师恩，不忘养育之恩，做有感恩之心、有良知的人。
6 分享“依恋”之家
陶行知先生说：“生活即教育。”作为班主任，更要关注多彩的、轻松的班级生活，让班级生活温暖如春，让学生获得心灵上的依恋。
每逢班级集体活动，如校运会、文娱晚会、班际球赛、外出参观活动等，笔者常用镜头大量记录同学们的精彩瞬间和好人好事，在主题班会或总结会上和大家一起回味、一起分享、一起欢笑，传播了班级“正能量”、“家”更有凝聚力。
（作者单位：新疆阿克苏市第七小学）
参考文献
[1]鲁仲耿，《用“家”的理念管理班级的实践与尝试》. 《职业？下旬》2011年第11期
[2]田欣，《班级“家”文化让师生共享教育幸福》.《班主任》2015年第7期
[3]吉信，《“家文化”感悟》.《文章吧》2016年7月14日
家 教学
任初中班主任工作初期，当笔者尝试着用尽了训教、看管、灌输甚至保姆式管理等种种方法后，发现自己的教育理想与现实差距越来越大，受深深的挫败感困扰着。在一次非常偶然的事件促使下开始对班级文化建设进行思考，笔者尝试在班级管理中植入“家”的文化理念。“家”的文化理念核心意义是“爱”，主要体现在“平等、博爱、宽容、责任”上。笔者通过了大量的、长期的有益尝试，取得了较好的育人效果。
1 引导与感悟，营造班级“家”的氛围
如何引进 “家 ”的文化理念，发挥软硬环境的教育功能，形成物质与精神的合力，必须精心设计，做到“随风潜入夜、润物细无声”。
在开始组建班级的时候，笔者提前在教室的黑板上准备了一条标语——欢迎来到“新家”。每学期开始，也会提前在黑板上写一条标语——欢迎回家。是“缘分让我们建立了这个家，我们会用心去管理家，呵护家，营造家，使我们的家幸福、和谐的发展！”作开场白。用“家”的文化熏陶每一个学生：每一位同学就是这个“大家庭”中的成员，大家亲如兄弟姐妹，老师就像父母一样关爱你们，而你们也要像爱护自己的家一样关爱我们这个集体，尊敬老师，团结同学。引导学生将自己的“小家”和班级的“大家”联系起来，将自己在“小家”中的表现迁移到“大家”中来，让学生与老师一起为这个“大家庭”添砖加瓦。
通过“家”文化的熏陶和感染，使学生感悟自己是这个大家庭中不可或缺的一份子，激发学生自信心和责任感，把全班上下凝聚成一个充满活力的集体，形成强大的向心力和凝聚力。
2 关心与包容，让学生感受心理安全的“家”
“家”是每一个家庭成员的港湾。班主任要让学生在班集体里不仅学到知识，还有像父母一样给他们的关爱和包容，学生得到老师真心的呵护，才能获得心理上的安全感。
常言道：“国有国法，家有家规”。当一个家庭没了家规，就像一个国家没了法律。建班初期，由于学生在习惯上的差异，总是出现各种的存在问题和矛盾，违反校规和班规的行为时有发生。为了让学生的日常行为习惯更加规范，班级步调更加统一，笔者在班里举行了“家庭民主生活会”，让班干部组织学生对班规进行提议、增减，逐一审议、表决，共同制定出“我们的家规公约”，细化为 “操行量化条例”。在会议上，大家畅所欲言，班规公约得到充分的学习和认可，又加强了学生“家”主人翁的意识，提升了学生的心理安全感。
但初中阶段学生自制力较差，经常会有情不自禁的时候：有位坐在垃圾回收点附近的同学，刚下课，随手把瓶子、废纸抛在桶边，笔者发觉后，顺手将瓶子、废纸捡回桶里。表情尴尬的他，待老师离开后，不动声色地用工具把回收点旁边打扫得一尘不染;有学生上自习课一边写着作业一边偷偷吃着零食，笔者走过去悄悄地告诉他，可以把剩余的交给老师。面红耳赤的他马上收拾干净，课室依然安静如初……
“学生总是在错误中成长的”，“学生有犯错的权利”，这需要班主任要有博大的胸怀和善于等待的教育情怀，要真正懂得和接纳学生的感受，给学生筑就了一道安全的心理防线。
3 支持与分享，让学生获得情感依恋的“家”
和谐的家庭就有一种强烈的归属感，有了快乐要和家人分享，受到委屈要和家人诉说，家人之间发生了矛盾，也能互相理解，遇到困难，总会有家人陪伴着一起共度难关。每一个人无论离开家多长，走多远，心永远是和家在一起。当每一个学生对待班集体都像对家一样爱恋、牵挂、信任时，我们的“家”就成为大家“爱的港湾”。
4 营造“温馨”环境
为让学生能够在班级内感受到家的温暖、温馨的氛围，教室班级文化布置时要尽可能地蕴含“家”的元素。如：班级计划、书法园地、班级宣言、班训、班规公约等都以温馨的形式呈现;特设“家庭信箱”;把教室清理得明净如家，书桌、椅子整齐划一，垃圾分类回收点、小纸篓、班级书架、毛巾架、饮水桶等等无不充满家的气息。
教室的布置显得亲切和温馨，每当走进的这个“家”，学生有了情感的归宿，有了家人之间的向心力。
5 拥有“感恩”之心
每逢教师节、母亲节、父亲节、老人节等节日，班级组织开展“学会感恩”活动，让学生给自己的师长写一封真情流露的信，感谢他们的养育和教育之恩。在刚进入初中的第一个教师节，笔者要求学生给小学的老师写一封信，表达自己的怀念和感恩之情，介绍中学的生活和自己的目标。学生那份认真、严肃的表情，粘贴、投递信封时庄重的样子，学生感恩之心的触动互相感染和传递着。这样，让学生不忘师恩，不忘养育之恩，做有感恩之心、有良知的人。
6 分享“依恋”之家
陶行知先生说：“生活即教育。”作为班主任，更要关注多彩的、轻松的班级生活，让班级生活温暖如春，让学生获得心灵上的依恋。
每逢班级集体活动，如校运会、文娱晚会、班际球赛、外出参观活动等，笔者常用镜头大量记录同学们的精彩瞬间和好人好事，在主题班会或总结会上和大家一起回味、一起分享、一起欢笑，传播了班级“正能量”、“家”更有凝聚力。
（作者单位：新疆阿克苏市第七小学）
参考文献
[1]鲁仲耿，《用“家”的理念管理班级的实践与尝试》. 《职业？下旬》2011年第11期
[2]田欣，《班级“家”文化让师生共享教育幸福》.《班主任》2015年第7期
[3]吉信，《“家文化”感悟》.《文章吧》2016年7月14日