语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的优势。它可以使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。如何在语文教学中塑造学生的健康人格呢？
　　一 充分发挥语文教学的思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
　　语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行思想教育。达到提高学生人格思想素质的目的。
　　守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；都德的《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……
　　二 充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格
　　如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，提高鉴别欣赏能力。
　　这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师应通过生动描述或指导创造性复述以及多媒体教学手段等开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐恨等丰富而深刻的感情。
　　教师要引导他们寻求真正的美--人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感。学生在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。
　　三 走出课堂，在生活实践中塑造健康人格
　　教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。比如教师节，要求学生亲自制作个小礼品什么送给老师。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。
　　课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有趣味，使之生动活泼。我每个学期都要带学生游玩一两次，学生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱。
　　值得强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的培养。认真书写、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样也能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。