【摘要】隨着大数据时代的来临，当代学生呈现出越来越复杂的趋势，新时代的学生管理工作需要的是全方位、多角度、新手段、层级化的管理。本文通过对于学生的分层分级分类管理来实现学生管理的差异化、个性化，以适应新时代的学生发展个性需求，在这个过程中对于学生中的新情况新问题我们应该是疏还是堵就是我们学生工作者面临的一个现实问题。
　　【关键词】高校学生 层级化 工作管理
　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0220-02
　　一、青年大学生的情况以及学生工作的现状
　　1.青年大学生的现实状况
　　目前随着新媒体技术的发展，学生获得信息的速度越来越快，接受的信息面越来越广，因此学生的意识养成就呈现出一个复杂的局面，一方面有可能老师、家长的正面引导的同时社会极端个别现象的出现导致学生的判断不清、意识不明；另一方面，学生由于获得信息的速度增快，获得的信息量大增，使得很多学生形成了自己特定时期的一个意识判断和个性发展，对于很多问题的处理有了自己特有的判断和解读。根据目前学生中呈现的各种实际问题，我们可以把学生分为以下几种类型：
　　自我认知型：这一类学生有明确的学习目标和奋斗目标，能清楚的认识到我将来要干什么，大学里我应该怎么做。
　　自我膨胀型：这一类的学生有很独立的思想和行为标准，有自我的判断能力和处事能力。
　　随波逐流型：you jump I ju mp，是这一类学生最好的写照，犹如墙头草，风一吹我就倒。具有一定的判断能力和思考力，但绝大多时候都是参见其他同学的行为意识，随大流，没有太多的大起大落。这类学生最听老师的话，能很快的执行老师的决议，但是在众口铄金的情况下也是最快倒戈的。
　　自甘堕落型：这一类学生往往是成绩“大红灯笼高高挂”，不上也不下，学习不会，运动太累，何必努力白费。
　　2.高校学生工作的现状
　　高校学生工作的开展随着招生规模的扩大呈现出情况复杂、差异性大的局面：第一，学生工作范围进一步扩展；一些一直被忽略或者前所未有的学生事务突显出来，如学生心理咨询、贫困生资助、社会实践活动、毕业生就业指导等。第二，学生工作含义逐渐广泛；以往狭义的“教育学生、管理学生”为目标和任务的学生工作，增加了“组织学生、帮助学生、服务学生”的内容，在原有强调教育、控制、约束和规范学生的功能上，开始增加了指导、服务学生以及以学生为本的功能。第三，学生工作情况的复杂化，学生个性的多样化更凸显了学生工作的“因材施教”，而不是以前的统一化管理，而是层级化的发展。
　　二、学生工作层级化管理
　　学生工作的层级化管理是指：根据社会发展的需要，面对目前学生的个性化发展，针对不同年级不同个性不同需求的青年学生发展诉求开展的分层分级分类管理教育活动。而面对学生日益凸显的个性特征，学生工作中的“疏”还是“堵”一直是学生工作者探讨的问题，我们在实际开展学生工作层级化管理的时候就需要有效的运用好“疏”和“堵”。
　　1.低年级学生工作中的“堵”
　　行为养成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。低年级的学生主要指刚进校的新生或者刚进校不久的大二学生，也就是所谓的“Fresh man”。这个年级的学生，对大学的认识还没有建立或者建立不健全，更多的行為习惯和性格主要来源于家庭，要让他们从一个“家庭人”向“社会人”转变，需要的是帮助他们行为习惯和学习习惯的养成，建立规范的认识，这个时候需要的就是“堵”：“堵”住不良的陋习，“堵”住歪曲的认识，“堵”住错误的言行。
　　（1）学生的培养与习惯养成
　　1）培养学生的学习习惯
　　人类的发展就是一个学习的过程，需要我们活到老学到老。大学的学习主要是自主学习与自我学习的过程，教师课堂上的讲授只是一个引导的过程，更多的是需要同学们课前课后的自学。因此，好的学习习惯养成对于学生的成长成才具有关键的作用，一个好的学习习惯将会让学生终生受益。
　　2）培养学生的生活习惯
　　细节决定成败，生活中的习惯往往会影响人生的发展。大学学习是让我们的同学脱离家庭的温室，独立生活，独自经历风雨的过度阶段，因此，我们需要在低年级的时候就注重培养他们的生活习惯。
　　3）培养学生的行为习惯
　　眼界决定视野的高度，思维决定意识的深度，行为决定人生的广度。一个人的眼界的发展需要在历练和经验中成长，思维的发展需要在积累和实践中延展，行为的发展需要的是循序渐进的诱导。在大学的低年级是培养行为习惯最好的时期。通过规范学生的言行举止，端正学生文明礼仪，培养学生的待人接物能有效地引导学生养成良好的行为习惯，也将我们的一些传统美德加以发扬与延续。
　　（2）低年级学生工作的方式
　　1）通过规章制度约束学生
　　“没有规矩不成方圆”，作为学生工作者，这个时候应该更多的是“严师”，通过学习相关的规章制度，建立一系列的约束性条款，帮助学生从一进校开始就养成良好的学习习惯和生活习惯，遵章守纪，以一个合格的大学生的标准严格要求学生，让规范成为一种习惯，从而树立正确的人生观、价值观；
　　2）通过学生活动引导学生
　　组织和鼓励学生多参加集体性的各类活动，通过各类文娱活动、科技比赛、校园展示，让学生们认识自我，发现自我，肯定自我，从而找到自己的兴趣所在，优势所在，认清自己的发展方向，同时在各类活动中培养学生的兴趣爱好，建立自信心和团队意识，让学生学会“爱学校 爱专业 爱班级 爱他人 爱自己”的“五爱”意识；
　　3）通过实践体验指导学生
　　开展职业生涯规划课程协助低年级的学生对于大学四年进行有效的规划，开展军训体验活动，通过军事化管理帮助学生规范言行；利用微博、QQ、日志、网络等一系列学生喜闻乐见的手段渗透到大学生生活中；指导学生。 　　2.高年級学生工作中的“疏”
　　高年级的学生，相对而言有自己的认知方式和自我判断能力，形成了一定的自我思想意识和行为能力，这个阶段也是他们正式迈向社会的转折阶段，过分的干涉和阻止学生的行为和思想不一定有利于学生的成长，在一定程度上甚至阻碍了其独立自主能力的形成和判断意识的构建，过多的大包大揽让学生不能够顺利的形成独立思考和解决问题的能力，因此这个时期的学生管理更需要的是“疏”，“疏”通学生思想上的症结，“疏”导学生的正确方向，“疏”清学生自我发展的方向。
　　（1）高年级的管理方法
　　1）感情管理法
　　高年级的学生在面临即将走上社会，面对考研、就业甚至是创业都会出现不同程度的迷茫与踯躅，这个时候需要我们的老师更像是朋友，通过一对一交流，走访，网络聊天，微博，微信等各种手段，走近学生生活，走进学生心理，感知他们的所之所想所思，让他们敢于说出真心话，暴露思想中的缺陷和陋习。
　　2）民主管理法
　　这个时候的学生需要更大的空间和更多的机会让他们自主选择和自我管理。因此管理者这个时候更多的是一个引路人，给出了限定条件后，更多的时候需要让他们自己去做出判断，做出选择，同时也需要让他们对于自己的选择承担责任，学会担当。
　　3）对症下药发
　　这个时候的学生形成了自己一定的思想，具有一定的自主意识，同时也形成了多种多样的类型。对于部分具有典型特点的学生，我们需要重點关注，因材施教，对症下药，针对学生不同的薄弱环节，层层击破，有针对性，有实效性的教育管理。
　　4）激励预防法
　　对于大多数的学生，这个时候还是需要提醒与激励，防范于未然，抓住每一次与学生交流的机会，将一些典型的案例和发生在身边的事情告诉学生，将每一件事情可能发生的后果预知学生，防微杜渐，将可能出现的危机扼杀在摇篮中。
　　5）兴趣教育法
　　这个时候的学生更多的是关注自我，都有了自己一定的兴趣爱好，教育管理学生就可以从学生的兴趣爱好入手，循序渐进，引导学生培养良好的兴趣爱好的同时，学会管理我，教育自我，将学生厌恶的说教式教育转化为他们感兴趣的爱好教育，让学生更容易接受，更容易吸收。
　　总的来讲，大学的教育是学生塑形的一个关键时期，大学的学习和接受的教育关系着学生一生的学习与成长，因此，作为教育管理者，我们需要本着教书育人的宗旨，推进人文教育，人格塑造，人本管理，人性服务的理念，放正自己的良心，奉献一片爱心，表达一片诚心，唤醒学生的信心，最终让学生安心，家长放心，学校省心，社会舒心。