体育课上的气氛是学生在体育课中情绪情感等心理特征的综合体现，它和课上的教学内容、教学方法及教学条件有十分密切的内在联系。教学内容符合学生的特点，教学方法能够激发学生的练习兴趣，教学条件完备，学生学习情绪就高，在体育课上就容易形成生动活泼的气氛。作为一线体育教师，我从教二十余载，积累了一定的教学经验，现就如何活跃体育课堂的气氛谈谈自己的看法。
　　一、寓教于乐，开展多种游戏活动
　　在体育教学中，如果采用音乐渲染课堂气氛，更能使课堂气氛生动活泼。如游戏“救护伤员”、“支援前线”中，教师可用录音机播放枪炮声、冲杀声及胜利的欢呼声进一步活跃课堂气氛，使活动中的学生“身临其境”，仿佛自己是一名光荣的解放军战士。这时老师因势利导，不失时机地对学生进行思想品德教育，可使学生顽强的斗志和不屈不挠的精神在潜移默化中得到发展和提高，极大地调动学生参与体育活动的积极性，有利于“发展学生的基本活动能力”和“培养学生对体育学习的兴趣”，更有利于德育在体育中的渗透。
　　如在体育技术内容教学时，教师可设法把技术教学渗透到游戏活动中，以此增强学生的学习热情。如在上“掷实心球”课时，我采用的教法是场地倒置的方法。我设计了“看谁进圈次数多”的游戏，在该游戏活动中采用了变化投掷距离和改变投掷物的大小打中场地上的圆圈的方法进行教学。学生为了进圈次数多，就会想方设法地改进自己的动作，因为只有动作正确出手、角度合理、鞭打速度快才会得心应手。通过游戏，学生享受成功的喜悦，在活动中获得快乐，学习技能，增强体质。
　　如在中长跑教学中，因为又苦、又累、又枯燥，学生不感兴趣，于是我改变了传统的教学方式，采用游戏方式，例如改变领头跑，8字形跑，自然地形跑，结组跑，等等，很好地活跃了课堂气氛。
　　如在体育课的准备部分，我采用游戏方式代替传统跑步，比如做“找朋友”的游戏，让学生在跑动中听教师哨声，同时看教师的手势，结组蹲下，没结成组的学生做蹲起2个，然后继续跑。这个游戏好操作，学生喜爱，很好地达到准备活动的目的。
　　如在短跑教学中，采用迎面往返接力、叫号赛跑、长江黄河游戏等，极大地调动了课堂气氛。在游戏中孩子们运动其中，乐在其中。从孩子们的笑声中，从孩子们的摇旗呐喊中，可以看出课堂气氛有多活跃。
　　二、组织比赛，以赛创境，活跃课堂
　　通过组织比赛营造团结、拼搏和进取的课堂气氛，有利于提高运动能力和发挥运动成绩。例如：在跳山羊的分腿腾越教学中，准备部分用游戏“跳马接力比赛”，即一学生弯腰体前屈，另一学生从侧面跑来，双手撑在其背上，然后双脚分腿腾越过去，依次跳过本组所有学生的比赛。因为这个游戏和主教材内容相似，既达到准备活动的目的，又达到辅助练习效果，更调动学生上课的积极性，培养学生的团队协作能力和集体主义精神，用这个方法组织准备活动效果要比以往的徒手操作好得多。因为能创设紧张、有趣、愉快、和谐的课堂教学情境，使学生进入优化的情境当中，影响学生的心理世界，使学生得到一种需求的满足，促使学生主动地投入教育教学活动，激发学生的学习热情和兴趣，有利于学生进入主教材的学习。同时，也为主教材的学习创设良好的前提条件，掌握运动技能和技巧的能力大幅度提高，身体素质和运动能力也得到相应提高。另外，进行接力比赛有利于提高快速跑能力和交接棒技术；组织篮球教学比赛能提高学生的篮球综合素质和技战术水平；还有组织排球比赛、乒乓球比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、拔河、俯卧撑比赛、立卧撑比赛等形式。
　　三、在课堂教学中营造良好的学习氛围
　　教师应把整个教学过程转变成学生的学习过程，教师的教从学生的实际出发，促进学生的学，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。教师要有良好的教态、优美正确的示范动作和语言精练的讲解；同时也要充分了解学生、关心学生、爱护学生，信任学生、跟学生做好朋友；教学态度和蔼可亲、精神面貌好、师生关系融洽，学生在课堂的学习情绪也将受到鼓舞，有利于联想、分析、推理和进行创造性学习。对于课堂中的“无趣”教材如耐久跑、原地掷实心球等内容，教师应善于把“无趣”变为“有趣”。可通过自然地形跑、5分钟或12分钟定时跑、变速跑、越野跑等方式变换练习；还可通过讲述我国著名田径队“马家军”的事迹；马拉松的历史典故；世界著名长跑明星——埃塞俄比亚“赤脚大仙”阿贝贝比基拉的故事；介绍我校、市、区和全国的长跑纪录是多少，纪录保持者是谁；在进行实心球练习时可采用分组练习、分组竞赛和教师也参与竞赛等方式，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，使学生积极、主动地投入课堂学习活动。
　　四、及时肯定，多加鼓励
　　喜欢别人的赞美是人的天性。人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到肯定或表扬。当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更积极的反响，而且会越来越来劲，并产生群体效应。在体育学习中，学生取得一定成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成爱好。因此，在教学中要肯定学生成绩，积极鼓励进步，特别是对学得差一点的学生，即使一点进步也要给予肯定和表扬。因为当一个人的长处被人发现和肯定，就意味着自我价值得到确认。因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，营造人人争强、个个进取的课堂氛围。
　　五、采用过程评价和结果评价相结合的多元评价方式
　　采用过程评价和结果评价相结合的多元评价方式，对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生的兴趣，启迪学生的心智，拓展学生的思维，调动学生的积极性；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，强化体育课堂教学效果。如果只采用结果评价这一单一评价方式，就很不科学甚至会挫伤个别学生的积极性，因为中学生个体差异很大，有的高大魁梧，有的矮小瘦弱，很难用一个标准评价他们，如果采用过程评价就不同了。给每个学生都做个人档案，记录他们各项身体素质的成绩，隔段时间进行测试，有记录一次成绩，看前后两次成绩的变化，如果成绩提高了就说明进步了、达标了，这种考核方式更人性化。