二十一世纪,知识经济的发展,对我国的基础教育提出了许多新的迫切要求。其中，最重要的是要求我们的教育为未来培养出一大批具有创新精神和创新能力的新型人才。所以，创新已成为时代的要求，创新教育需要渗透到各科教学中。语文教学也不例外，只有对本学科不断创新，不断注入活力，它才有发展，才有存在的必要。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，应从以下几方面去实施：
　　首先，在改进教学方法中渗透创新教育
　　传统的语文教学没有很好地遵循学生的认知规律；教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半，教师一篇文章，常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此，谈不上什么创新教育了。所以，教法必须改进，要做到：〈一〉怎样才能激发学生的学习兴趣。〈二〉如何才能培养学生良好的学习习惯。〈三〉培养学生顽强的意志品质。〈四〉在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让潜在的创新意识大展宏图。
　　其次，在改进教学手段中融入创新教育
　　伴随着教改的轰轰雷声；教学设备拥有了投影仪、配了录音机，这一改革为课堂增色不少，但一成不变总会让人失去新鲜感，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大、效率高、很容易激起学生的兴趣。五彩的画面，神秘的背景、亮丽的色彩，奇妙的曲线、图形，清晰的知识结构图，出奇不意的拓展延伸，都激起学生极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
　　再次，在改变教学观念中大胆创新
　　创新教育是一个复杂的系统工程，要实施创新教育，必须在宏观上实现观念上的更新，建立一种大语文观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授、让学生由“要我学”变成“我要学”，因而需做到以下几点：〈一〉让一言堂变成群方堂，激发学生创新。而对初中生我有些担心，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，不说，久而久之成了教师一言堂。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实，语文教学中有些题目就有不同答案，如阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常多角度来划分层，能使学生思维严密、全面、深刻灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都从不同的角度去提炼、研究、以激发起自己的创新意识。〈二〉创造性的进行阅读指导与作文训练。阅读指导方面，要做到以下几点：〈1〉指导学生制定课外阅读计划。〈2〉指导学生获得基本阅读方法。在作文训练中，我认为应当这样做：〈1〉提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。〈2〉写作时间不必限于两节课，可适当推后。〈三〉突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多解疑。〈四〉在语文教学中有创造性的进行审美教育与德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
　　最后，实施创新教育要正确看待基础教育与创新教育的关系
　　当前的语文教育中，不仅包括过去那些适应应试需要而由各级教育主管部门和学校制定的条件框框；还包括语文大计讨后，圈内圈外雨后春笋般涌现出的各种语文教育理论或假说，如何打破这些东西给语文老师的束缚，关乎到语文学科的生命能否充分舒展。因此需要“语文的解放”和“解放的语文”。前者强调语文要敢于反判各种理念层面束缚自己的陈词滥调，后者则是呼唤实践层面教师教学个性的凸现。
　　总之，初中语文教学肩负着极其重大责任，是一项艰巨的工作，同是创新教育也是一个崭新的课题。语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大地载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并在一定程度上指导语文教学，才能推进教学整体改革，提高素质教育的水平。