德国工业4.0的提出，是因为有德国强大的制造业作为后盾。德国制造之所以强大，背后是深厚的德意志工匠精神。那么，德意志工匠精神是如何打造的呢？
　　德国职业教育是一个有机联系的整体。它不仅包含数量庞大的职业学校、各式各样的培训机构，还包括200多所应用技术大学。除了应用技术大学，德国还有另外一种更为贴近企业的学校类型，这就是双元制大学。双元制大学创造了这样一个神话记录：毕业的学生没有失业现象，除非学生自己不愿意就业，或是自己找到了合适的创业项目。
　　德国职业教育的成功，关键因素是：德国职业教育紧紧围绕着两大目标来实施，即培训生的前途和对企业竞争力的提升，也就是回归到以“人和企业”为中心的本质上来。
　　首先来看培训生的前途问题。德国学生参加职业教育培训后，已经熟練掌握了某一领域的专业技能。这样的人才找工作不仅不困难，而且广受企业欢迎。再经过一段时间的工作磨练、再培训和再进修，慢慢成为具有特殊技能的高级技工。高级技工在企业是个宝，工资收入往往不低于企业中层管理人员，而且在社会上受到广泛的尊敬。
　　其次来谈企业竞争力的提升问题。企业竞争力来自具有真才实学的员工，也就是如何保证职业教育毕业生的质量问题。这其实是政府、企业和培训生一起共同努力的结果，特别是德国政府的监督发挥了重要的作用。
　　德国的职业教育是双轨制的，也就是培训生主要在企业进行实践操作来学习技能和技术，同时结合在职业学校学习与专业相关的理论知识及基础文化课。一般是每周4天在企业工作学习，一天去职校上课，也有半年内抽出二至三周去职校住宿学习的。
　　有人认为，培训生在这二至三年学到的只是专业知识及技能，其实不然。政府的目的是把培训生打造成德意志工匠，光凭知识和技能其实是远远不够的。
　　德国政府为了把每个培训生打造成真正的工匠，还特别要求培训生具有严密的逻辑思维和严谨细致的工作态度，对每一项工作必须事前作周密的前后安排，并设计出最有效最省时最符合逻辑的流程，从完成一项工作所需的工具、材料，一直到工作的整个流程，培训生必须有明确的构思和操作策略，所以德国工匠几乎不会发生在工作过程中忘带了一个工具、必须重新返回企业去取工具的现象，这一切就归功于严谨而又有逻辑的职业教育。
　　德国职业教育结构是三位一体的，即培训生、企业共同努力和政府监督的结果。经过职业学校培养的学生不仅有理论功底，而且还有熟练的技能和丰富的经验，其毕业证书的含金量也就不言而喻。总之，德国技工人才经过多方合力锻造，成就了蜚声中外的德意志工匠精神。
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