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摘要：作为一门以实验为主的学科，初中化学需要通过演示实验，学生动手操作来学习相关化学知识，掌握相关化学规律，因此在初中化学实验教学是至关重要的，由于应试教育的压力的影响，当前初中化学实验教学效率不尽人意，无法调动学生的化学兴趣，也很难进一步提升化学教学水平，如何在新课程理念下发挥化学实验的有效性，提高实验教学的有效性，全面提升化学教学水水平，是当前摆在我们每一位化学教师面前亟待解决的重要课堂。文章重点论述了课程初中化学实验教学的有效性策略。
关键词：初中化学 实践教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-53
实验是化学的灵魂，对于学生而言，化学实验，特别是实验探究活动，是他们获取知识或是经验最关键的途径和载体。受多种因素的影响，当前初中化学实验教学课堂效率不尽人意，对此，教师要不断荟集新思路，使用先进的教学手段，提高化学实验教学的有效性，统促使化学课堂教学效率的全面提升。
一、设置化学实验疑问，激发学生实验兴趣
在当前的初中化学实验中，绝大多数学生相关知识掌握不扎实，在具体的实验中不熟悉实验操作或是步骤，故而化学实验效果不尽人意。基于此，教师在化学实验教学中，要根据实内容的特点，为学生制定一个实验教学目标又或是根据初中生的实际情况，设置化学实验疑问，通过问题充分调动学生好奇性，促使他们在好奇心的驱动下积极主动的投入到化学实验中，进一步提高学生实验兴趣和主动性，提高实验教学有效性[1]。
如，教师在“二氧化碳”制取实验教学过程中，首先教师要将将二氧化碳制取设置为本次化学实验的教学目标，之后在教师在像学生提出“能不能使用HCl和CaCO3，经化学反应制取二氧化碳？让学生认真思考，如果能够制取，我们能不能使用其他相似的化学物质来代替HCl和CaCO3制取二氧化碳呢？通過这种设置疑问方式，引起学生的好奇心。教师在根据同组异质，异组同质的原则，将学生分成不同的学习小组，教师统一对小组长进行“二氧化碳”制取实验示范，之后教师再让小组长带领组员进行实验，学生动手进行实验就会发现，利用碳的燃烧制取二氧非常不利于气体的收集，并且也是实验中碳酸钙分解需要很高的温度，学生通过实验最终发现HCl和CaCO3才是制取CO2的最佳试剂。
二、积极开展小组活动，培养合作探究能力
随着新课改下深入推进，小组合作学习受到了诸多教师和学生的青睐，教师在初中化学实验教学中，开展合作探究活动，一方面既可以让学生在活动中了解小组成员的优势和劣势，实现优势互补，同时还能培养学生的合作探究能力，团队意识，培养或是塑造学生的个性，助推学生的健康成长。因此，教师在化学实验中要根据学生的实际情况，改变实验，通过小组探究活动来代替实验操作，促使学生带着解决问题去分析或是交流。
如，教师在为学生降解物质的溶解的时候，可对学生提出问题，并让学生认真思考问题，物质溶解的时候，溶液的温度会上升？还是会下降，溶液温度会不会发生改变？同时教师还要引导学生带着问题进行实验操作，在操作中认真观察实验现象，通过的合作探究学生得出硝酸按能够溶于水，因而进一步促使了溶液温度的下降，教师再根据学生实验结果向学生提出问题，这个实验能不能说明所有能溶于水的物质在溶于水的过程中都能够使溶液的温度下降呢？基于此 有小组提出将溶于水的氢氧化钠固体倒入到水中，认真观察其实验现象，各个小组的学通过认真观察最终得出NaOH固体在在溶解的过程中，溶液温度也会上升。教师根据对比两组实验，提出：“同学们，除了上述两种现象，还会出现其他溶解现象吗？学生在教师的引导下，通过对比实验就会充分了解物质溶解的结果和现象。教师通过这样的方式，不仅促使课堂教学效率的提升，同时又培养了学生的合作探究能力。
三、科学规范指导实验，提升实验操作能力
众所周知，化学实验主要是化学物质的反应，一旦在实验中不注意，就会释放有毒气体或是生成出有害物质，严重还会引起爆炸等危险事故，因此教师在化学实验教学中，要预防实验安全事故，同时要必须要严格把握实验过程，要求学生根据实验步骤进行操作，进一步减少有毒气体排放，同时有减少了环境污染[2]。
比如，我们以“硫燃烧”实验为例，我们深知的硫燃烧后会产生氧化硫，作为一种有毒气体，如果氧化硫排放到大气中就会形成酸雨，因此，教师在化学实验的过程中，为避免氧化硫放到大气中造成环境污染，可用一张在Na2CO3浸泡过的纸片来取代集氣瓶口的玻璃片，通过这样的方式，进一步吸收氧化硫与碳酸钠反应生产的有毒气体。其实还有很多化学实验看起来都比较安全，如果学生在具体的操作中不遵守实验规则，不按照实验步骤进行规范操作，就会出现各种安全问题，故而，教师在在实验教学中，要加强对学生的指导，规范学生的实验操作步骤，保障实验安全。
结语：
综上所述，教师在进行初中化学实验教学中，要根据初中生的年龄特征心理特征入手，通过设置化学实验疑问，积极开展小组活动，科学规范指导实验，从整体上提升初中化学实验教学课堂教学效率，提高课堂教学的有效性，助推学生的全面发展。
参考文献
[1]陈铭谦. 探究对初中化学新课程实验教学的一些思考[J]. 文理导航（中旬）， 2015（2）：44-45.
[2]孔维华. 怎样发挥化学实验教学的有效性[J]. 中学教学参考， 2012（2）：61-6
关键词：初中化学 实践教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-53
实验是化学的灵魂，对于学生而言，化学实验，特别是实验探究活动，是他们获取知识或是经验最关键的途径和载体。受多种因素的影响，当前初中化学实验教学课堂效率不尽人意，对此，教师要不断荟集新思路，使用先进的教学手段，提高化学实验教学的有效性，统促使化学课堂教学效率的全面提升。
一、设置化学实验疑问，激发学生实验兴趣
在当前的初中化学实验中，绝大多数学生相关知识掌握不扎实，在具体的实验中不熟悉实验操作或是步骤，故而化学实验效果不尽人意。基于此，教师在化学实验教学中，要根据实内容的特点，为学生制定一个实验教学目标又或是根据初中生的实际情况，设置化学实验疑问，通过问题充分调动学生好奇性，促使他们在好奇心的驱动下积极主动的投入到化学实验中，进一步提高学生实验兴趣和主动性，提高实验教学有效性[1]。
如，教师在“二氧化碳”制取实验教学过程中，首先教师要将将二氧化碳制取设置为本次化学实验的教学目标，之后在教师在像学生提出“能不能使用HCl和CaCO3，经化学反应制取二氧化碳？让学生认真思考，如果能够制取，我们能不能使用其他相似的化学物质来代替HCl和CaCO3制取二氧化碳呢？通過这种设置疑问方式，引起学生的好奇心。教师在根据同组异质，异组同质的原则，将学生分成不同的学习小组，教师统一对小组长进行“二氧化碳”制取实验示范，之后教师再让小组长带领组员进行实验，学生动手进行实验就会发现，利用碳的燃烧制取二氧非常不利于气体的收集，并且也是实验中碳酸钙分解需要很高的温度，学生通过实验最终发现HCl和CaCO3才是制取CO2的最佳试剂。
二、积极开展小组活动，培养合作探究能力
随着新课改下深入推进，小组合作学习受到了诸多教师和学生的青睐，教师在初中化学实验教学中，开展合作探究活动，一方面既可以让学生在活动中了解小组成员的优势和劣势，实现优势互补，同时还能培养学生的合作探究能力，团队意识，培养或是塑造学生的个性，助推学生的健康成长。因此，教师在化学实验中要根据学生的实际情况，改变实验，通过小组探究活动来代替实验操作，促使学生带着解决问题去分析或是交流。
如，教师在为学生降解物质的溶解的时候，可对学生提出问题，并让学生认真思考问题，物质溶解的时候，溶液的温度会上升？还是会下降，溶液温度会不会发生改变？同时教师还要引导学生带着问题进行实验操作，在操作中认真观察实验现象，通过的合作探究学生得出硝酸按能够溶于水，因而进一步促使了溶液温度的下降，教师再根据学生实验结果向学生提出问题，这个实验能不能说明所有能溶于水的物质在溶于水的过程中都能够使溶液的温度下降呢？基于此 有小组提出将溶于水的氢氧化钠固体倒入到水中，认真观察其实验现象，各个小组的学通过认真观察最终得出NaOH固体在在溶解的过程中，溶液温度也会上升。教师根据对比两组实验，提出：“同学们，除了上述两种现象，还会出现其他溶解现象吗？学生在教师的引导下，通过对比实验就会充分了解物质溶解的结果和现象。教师通过这样的方式，不仅促使课堂教学效率的提升，同时又培养了学生的合作探究能力。
三、科学规范指导实验，提升实验操作能力
众所周知，化学实验主要是化学物质的反应，一旦在实验中不注意，就会释放有毒气体或是生成出有害物质，严重还会引起爆炸等危险事故，因此教师在化学实验教学中，要预防实验安全事故，同时要必须要严格把握实验过程，要求学生根据实验步骤进行操作，进一步减少有毒气体排放，同时有减少了环境污染[2]。
比如，我们以“硫燃烧”实验为例，我们深知的硫燃烧后会产生氧化硫，作为一种有毒气体，如果氧化硫排放到大气中就会形成酸雨，因此，教师在化学实验的过程中，为避免氧化硫放到大气中造成环境污染，可用一张在Na2CO3浸泡过的纸片来取代集氣瓶口的玻璃片，通过这样的方式，进一步吸收氧化硫与碳酸钠反应生产的有毒气体。其实还有很多化学实验看起来都比较安全，如果学生在具体的操作中不遵守实验规则，不按照实验步骤进行规范操作，就会出现各种安全问题，故而，教师在在实验教学中，要加强对学生的指导，规范学生的实验操作步骤，保障实验安全。
结语：
综上所述，教师在进行初中化学实验教学中，要根据初中生的年龄特征心理特征入手，通过设置化学实验疑问，积极开展小组活动，科学规范指导实验，从整体上提升初中化学实验教学课堂教学效率，提高课堂教学的有效性，助推学生的全面发展。
参考文献
[1]陈铭谦. 探究对初中化学新课程实验教学的一些思考[J]. 文理导航（中旬）， 2015（2）：44-45.
[2]孔维华. 怎样发挥化学实验教学的有效性[J]. 中学教学参考， 2012（2）：61-6