【摘 要】
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摘要：笔者在教学中发现，对滑动摩擦因数的理解不仅仅是一个系数，更反映了滑动摩擦力与正压力之间的角度关系．若学生对此能深刻理解并熟练掌握，则对解题和概念认识都有很大帮助。
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摘要：笔者在教学中发现，对滑动摩擦因数的理解不仅仅是一个系数，更反映了滑动摩擦力与正压力之间的角度关系．若学生对此能深刻理解并熟练掌握，则对解题和概念认识都有很大帮助。
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很多学生都有过这样的经历，考试的时候觉得题目不难，但看到成绩的时候觉得意外，订正错误的时候大呼“粗心”．其实，考试失分并不完全是因为粗心；而是因为对知识理解不够全面，对规律的运用条件并不 整理到笔记本上的问题可以是作业中出错失误的习题，也可以是教师重点讲解的例题．通过整理错题，可以达成以下三个目标。
在物体的平衡问题中，大多存在动态问题，所谓动态平衡问题，就是通过控制某一物理量，使物体的状态发生缓慢变化．解决动态平衡问题要通过变中找不变、以不变应万变，通常有两种方法。
数学课程是培养学生思维能力的学科，一般说来，任何一门学科在教学过程中大多按部就班对学生进行引导，这容易让学生形成思维定势．若能通过正确的引导使学生进行逆向思维的训练，不仅能有效地帮助学生更正学习中的错误观念，形成正确的认知，同时有助于学生养成良好的科学思维品质、提高解决数学问题的能力。
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摘要：高中数学复习课，在复习基本知识的同时，应该注重基础知识的延伸和拓展，强化知识的再现和数学思维的培养．引导教师教学模式和学生学习方式的改变，重视数学思维能力和问题解决能力的强化锻炼，开展探究式教学，提高高中数学复习课教学效率。
摘要：高一阶段学生物理学习成绩两极分化呈现出比初中阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在高一下学期表现得尤为明显．本文旨在探究两极分化的原因及对策。
试卷讲评课作为数学学习活动中的重要环节，应该坚持新课程数学教学理念：学生自主学习，主动探索，合作讨论.但现在的教学模式仍停留在教师统计试卷后，对错误较多的内容重新讲解、反复强调、学生对照试卷改正的阶段，学生仍处于被动接受，而这种试卷讲评方式的效果就可想而知了，如何提高试卷讲评的效率，笔者认为，以生为本，使学生真正成为试卷讲评课的主人，是提高试卷讲评效率的有效途径. 一、粗略批改，留给学生自主探究
带电粒子在只受洛伦兹力作用下，垂直进入匀强磁场，它将做匀速圆周运动。有界磁场是磁场中运动一类常见题目，而圆是中心对称图形，圆形磁场考查成了学生能否灵活和熟练应用知识解决问题的最重要的题型，但许多学生感到无从下手，容易将磁场圆和轨迹圆混淆．解决此类问题的基本思路有两种：(1)画轨迹→找圆心→求半径，同时要特别注意对称性，弄清这两个圆的几何关系．(2)在平时的教学中，注意引导学生得出一些常用的结论，节