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摘 要:本文在介绍了PLC实践教学活动,它主要是一条主线,三个结构及三个层次的实践教学新方法。深入探讨了PLC实践基地作为第一课堂的做法,它把校外的实践和PLC校内实践相结合,把PLC作为第一课堂来进行实践活动,满足了学生的不同实践需求。主要目的突出了PLC教学的理念和目标,能够更好地把提高学生的实践能力,为社会培养出更多高级应用型人才。
关键词:PLC 实践教学 应用型 探索
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0032-01
PLC实践教学把培养出高素质、综合性比较强的高级应用性人才为主要目标,把握住课程的内容的应用性、基础性和先进性相结合的原则,抓住“原理、应用、能力、创新”这个主线,对PLC实践教学进行了一系列探索与创新。
1 PLC实践教学理念与主线
“以德立身,以技立足”。在各所职业学校的专业技能培训过程当中,这句话应成为不变的宗旨。培养学生们具备一技之长,但教师在教学过程中会更多的体会到,教学目的的实现有方法和教学管理的因素。教师要手把手的教学,让学生们在实践的意义上掌握技能,最主要的一点就是要把实训课程安排好,运用好。教师一定要针对在实训教学过程中所出现的问题进行完整系统的梳理分析,究其根本原因,最终来寻找到可以解决问题的办法。只有这样,才可以从根本上调动起学生们渴望学习的积极性,化被动为主动,才能够最终有效地杜绝不良学习状况。
PLC实践教学理念主要表现在为国家培养合格的高级应用型人才和提高学生自身的基本素质,能够自主研发PLC相关实践产品,建立实践教学基地。主要是为了构建综合性和工程应用型实践教学体系,在实践中实施多样化的教学手段,启发学生自主学习的能力,提高学生的基本素质,对实践教学活动进行拓展,讲课内外教学与实践相结合,并纳入到高级应用型人才培养的过程中来,让学生在开放的环境中,提高自己的工程素质和综合素质的提高。
2 推行全新的实践教学方法
通过新的实践教学方法,让学生体会到很多能力不是在课堂上学习到的,而是在实践中自己获得的,很多经验不是拷贝的,而自己在实践中不断积累的,让学生牢牢树立理论与实践相结合的学习理念。
2.1 理论与实践结合教学法
PLC教学实践的基本原理及应用课程特点和课时的限制,它改变了传统的理论知识在课堂和实验室分开做的传统做法,把传统的大班教学改变为小班教学,同时还进行了创新,这主要表现把PLC实践教学基地作为学生学习的第一课堂,把理论和实践紧密结合在一起,把相关的理论知识通过各种形式贯穿于实践教学中来。通过先实践,在实践中遇到什么问题,再通过相关的理论学习来解决这些问题,这样能够更好地学生掌握知识。同时这种教学方式不仅仅提高了学生动手动脑的能力,还可以更好地跳动学生学习的积极性,打破了传统的单一课堂教学,侧重对学生实践能力和理论知识共同培养的能力。PLC实践教学为实践教学和基本原理学习方面搭建起了一座有效的桥梁,通过这种教学方式学生能够学习到扎实的基本理论知识,培养学生运用理论知识的综合能力和支撑知识与综合能力的基本工程素质,实现了基本理论学习和实践相结合的有效衔接,满足社会对高级人才的需求。
在中职电子专业实训教学的过程中,教师应该最大可能的鼓励学生们拓展开自己的想象力,鼓励学生们进行大胆的幻想,以此来增强自身的自主创新能力。教师可以将幻想作为一个重要目标以此来更好的激励学生,启发学生,使学生们了解熟悉自己所掌握的知识,并且能够熟练地运用知识。比如将竞赛作为推动力,来促进竞争和学习,一定的竞争能够提升学生们积极学习的热情。在中职电子专业实训过程中,教师应该要创造出一个以竞争为主导的学习氛围。
2.2 课内与课外结合的教学法
PLC实践教学基地对传统的教学有了很大的突破,它打破了传统的试验时间和空间的现实,把课外的活动和课内的教学有机地结合在一起,同时它还把课外的科技活动引进到高级人才培养计划中,这是PLC实践教学的一项重大突破,它可以让学生能够有单元的学习到系统的学习,有开环的学习到闭环的学习,有探索学习到创新学习。在PLC实践教学中出现了设计性层面为单元的内容设计,这主要包括课内系统实验、系统课程设计和工程实训等几个环节,目的就是培养学生综合利用所学知识进行试验的各项设计和组织能力。在教学过程中教师提出相应的要求,來不断地启发学生的思路,对学生的做法进行点拨,充分调动学生的积极性。
假若我们不能充分考虑创新的作用,那么在实训课程的教学过程中,就很容易产生课堂纪律不稳定等问题。因为学生人数多,教师不能够保证照顾到每一个学生。这在一定程度上给教师对课堂的教学组织和管理带来了较大的困难与难点。所以,教师在实训课堂上要集中去培养起一部分技术先进的优秀学生,利用他们将数量众多的学生细化为组,统一由这些技术先进的学生担任各个小组的组长。但实施这一方式要有一个重要的前提,那就是教师必须先对这些骨干的优秀学生,进行针对性的实践技能的单独的完善的训练,对他们进行认真的辅导与指导,让他们充分的对整个技术熟悉和认识,最终达到完全掌握的程度。有了以上的保证,才可以在实训过程中对其他的学生实施协助管理,并且进行检查与纠错。
3 结合学生的不同需要制定不同层次的教学计划,同时不断丰富教学方法
根据学校的基本要求,结合学生的专业性质,同时还要结合学生的不同需求制定不同层次的教学大纲,以大纲为依据,来制定不同的教学课时计划,例如针对电子信息专业的学生可以制定36课时,根据电气化专业的学生可以制定52课时。
在PLC实践教学中我们可以根据课程的不同采取不同的教学方法,例如渐进式的教学方法和实践式的教学方法,既可以满足不同层次学生的基本需求,又可以满足不同需求学生的基本要求。在PLC实践教学中具体表现为从基础工程实践到应用工程实践,让知识逐步融进自己的工作学习中去,能够更深刻地让学生记住,通过老师的讲和学生的实践,让学生在理论中指导实践,在实践中验证相关理论,在实践中发现问题,通过学习相关理论来解决这些问题,通过理论与实践相结合的方式,提高学生学习的积极性,提高学生的综合能力。
参考文献
[1] 李元元.以新思路新模式促进创新人才培养[J].中国高等教育,2010(12).
[2] 腾红丽,林爱英.创新实验教学模式的研究与实践[J].中国电力教育,2010(25).
[3] 王军,吴静.PLC原理及应用课程的教学改革[J].中国冶金教育,2009(5).
关键词:PLC 实践教学 应用型 探索
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0032-01
PLC实践教学把培养出高素质、综合性比较强的高级应用性人才为主要目标,把握住课程的内容的应用性、基础性和先进性相结合的原则,抓住“原理、应用、能力、创新”这个主线,对PLC实践教学进行了一系列探索与创新。
1 PLC实践教学理念与主线
“以德立身,以技立足”。在各所职业学校的专业技能培训过程当中,这句话应成为不变的宗旨。培养学生们具备一技之长,但教师在教学过程中会更多的体会到,教学目的的实现有方法和教学管理的因素。教师要手把手的教学,让学生们在实践的意义上掌握技能,最主要的一点就是要把实训课程安排好,运用好。教师一定要针对在实训教学过程中所出现的问题进行完整系统的梳理分析,究其根本原因,最终来寻找到可以解决问题的办法。只有这样,才可以从根本上调动起学生们渴望学习的积极性,化被动为主动,才能够最终有效地杜绝不良学习状况。
PLC实践教学理念主要表现在为国家培养合格的高级应用型人才和提高学生自身的基本素质,能够自主研发PLC相关实践产品,建立实践教学基地。主要是为了构建综合性和工程应用型实践教学体系,在实践中实施多样化的教学手段,启发学生自主学习的能力,提高学生的基本素质,对实践教学活动进行拓展,讲课内外教学与实践相结合,并纳入到高级应用型人才培养的过程中来,让学生在开放的环境中,提高自己的工程素质和综合素质的提高。
2 推行全新的实践教学方法
通过新的实践教学方法,让学生体会到很多能力不是在课堂上学习到的,而是在实践中自己获得的,很多经验不是拷贝的,而自己在实践中不断积累的,让学生牢牢树立理论与实践相结合的学习理念。
2.1 理论与实践结合教学法
PLC教学实践的基本原理及应用课程特点和课时的限制,它改变了传统的理论知识在课堂和实验室分开做的传统做法,把传统的大班教学改变为小班教学,同时还进行了创新,这主要表现把PLC实践教学基地作为学生学习的第一课堂,把理论和实践紧密结合在一起,把相关的理论知识通过各种形式贯穿于实践教学中来。通过先实践,在实践中遇到什么问题,再通过相关的理论学习来解决这些问题,这样能够更好地学生掌握知识。同时这种教学方式不仅仅提高了学生动手动脑的能力,还可以更好地跳动学生学习的积极性,打破了传统的单一课堂教学,侧重对学生实践能力和理论知识共同培养的能力。PLC实践教学为实践教学和基本原理学习方面搭建起了一座有效的桥梁,通过这种教学方式学生能够学习到扎实的基本理论知识,培养学生运用理论知识的综合能力和支撑知识与综合能力的基本工程素质,实现了基本理论学习和实践相结合的有效衔接,满足社会对高级人才的需求。
在中职电子专业实训教学的过程中,教师应该最大可能的鼓励学生们拓展开自己的想象力,鼓励学生们进行大胆的幻想,以此来增强自身的自主创新能力。教师可以将幻想作为一个重要目标以此来更好的激励学生,启发学生,使学生们了解熟悉自己所掌握的知识,并且能够熟练地运用知识。比如将竞赛作为推动力,来促进竞争和学习,一定的竞争能够提升学生们积极学习的热情。在中职电子专业实训过程中,教师应该要创造出一个以竞争为主导的学习氛围。
2.2 课内与课外结合的教学法
PLC实践教学基地对传统的教学有了很大的突破,它打破了传统的试验时间和空间的现实,把课外的活动和课内的教学有机地结合在一起,同时它还把课外的科技活动引进到高级人才培养计划中,这是PLC实践教学的一项重大突破,它可以让学生能够有单元的学习到系统的学习,有开环的学习到闭环的学习,有探索学习到创新学习。在PLC实践教学中出现了设计性层面为单元的内容设计,这主要包括课内系统实验、系统课程设计和工程实训等几个环节,目的就是培养学生综合利用所学知识进行试验的各项设计和组织能力。在教学过程中教师提出相应的要求,來不断地启发学生的思路,对学生的做法进行点拨,充分调动学生的积极性。
假若我们不能充分考虑创新的作用,那么在实训课程的教学过程中,就很容易产生课堂纪律不稳定等问题。因为学生人数多,教师不能够保证照顾到每一个学生。这在一定程度上给教师对课堂的教学组织和管理带来了较大的困难与难点。所以,教师在实训课堂上要集中去培养起一部分技术先进的优秀学生,利用他们将数量众多的学生细化为组,统一由这些技术先进的学生担任各个小组的组长。但实施这一方式要有一个重要的前提,那就是教师必须先对这些骨干的优秀学生,进行针对性的实践技能的单独的完善的训练,对他们进行认真的辅导与指导,让他们充分的对整个技术熟悉和认识,最终达到完全掌握的程度。有了以上的保证,才可以在实训过程中对其他的学生实施协助管理,并且进行检查与纠错。
3 结合学生的不同需要制定不同层次的教学计划,同时不断丰富教学方法
根据学校的基本要求,结合学生的专业性质,同时还要结合学生的不同需求制定不同层次的教学大纲,以大纲为依据,来制定不同的教学课时计划,例如针对电子信息专业的学生可以制定36课时,根据电气化专业的学生可以制定52课时。
在PLC实践教学中我们可以根据课程的不同采取不同的教学方法,例如渐进式的教学方法和实践式的教学方法,既可以满足不同层次学生的基本需求,又可以满足不同需求学生的基本要求。在PLC实践教学中具体表现为从基础工程实践到应用工程实践,让知识逐步融进自己的工作学习中去,能够更深刻地让学生记住,通过老师的讲和学生的实践,让学生在理论中指导实践,在实践中验证相关理论,在实践中发现问题,通过学习相关理论来解决这些问题,通过理论与实践相结合的方式,提高学生学习的积极性,提高学生的综合能力。
参考文献
[1] 李元元.以新思路新模式促进创新人才培养[J].中国高等教育,2010(12).
[2] 腾红丽,林爱英.创新实验教学模式的研究与实践[J].中国电力教育,2010(25).
[3] 王军,吴静.PLC原理及应用课程的教学改革[J].中国冶金教育,2009(5).