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【摘 要】小学生在数学学习中发展数学思维，能够有效增强学习的动力，发展学习的活力，提升学习的实力，提高学习的成绩。教师在实际的小学数学教学过程中教学的方式过于单调，导致小学生数学学习的思维得不到有效的发展，限制了学生数学学习能力的增强。因此，教师在数学教学中可以运用联系生活实际，发展自主思维;科学引导教学，构建分析思维;课堂实践活动，塑造推理思维等方式教导小学生，以此培养小学生的数学思维。
【关键词】小学数学;数学思维;培养
数学思维蕴含了逻辑思维、科学思维、分析思维、推理思维等等内容，是小学生在数学学习中需要重点培养的学习思维。在现阶段的小学数学教学中，教师缺乏培养小学生数学思维的教学方式，既限制了小学生学习能力的增强，也影响了小学生数学学习成绩的发展。为此，本文将着重介绍培养小学生数学思维的有效方式，以此增强小学生数学学习的意识，提升小学生数学学习的成绩。
一、联系生活实际，发展自主思维
学习兴趣是学生学习动力的主要来源，能够帮助学生更为高效地进行数学的学，提高学生的学习效率，让学生在充满激情的学习氛围中发展自主的思维，提升小学生学习的能力与素养。教师在小学数学的教学过程中只按照数学教材对学生施教，导致课堂氛围逐渐枯燥，降低了学生的学习积极性，也不利于学生的数学学习。为此，教师在数学教学需要改变教学的思维，利用生活中的事物教导小学生，以此唤醒小学生学习的积极性，发展小学生的自主学习思维。
例如：教师在教学“圆的周长”时，可让引导小学生找寻生活中圆形的物体，以此为基础让小学生结合教材知识进行自主学习。如，小学生可以利用篮球盖学习圆周长的计算公式，理解圆周长的内涵。小学生可以先用测量尺量出水桶盖的半径、直径、周长等;再运用πD或者2πR等于圆周长的计算公式进行运算;最后将计算结果与实际测量结果对比，查看计算结论是否正确。小学生利用生活中的事物学习数学知识，还能够培养良好的学习习惯，增完善学习的体系。教师联系生活实际，将生活中的事物融入到具体教学中不仅能够激活课堂氛围，提高教学质量，还能提升学生的学习效率与学习兴趣，推动学生的数学学习的进程。
二、科学引导教学，构建分析思维
数学分析能力是指将不同的数学知识进行剖析、分辨、观察，在此基础上能够找出不同数学知识相互关系的分析的过程，能够有效促进小学生的智力发展，提升小学生学习的思维，发展小学生学习的意识，让小学生更为高效地学习数学知识。教师在数学教学中方式过于单一，无法利用合理的教学方式增强小学生的分析能力，从而影响了小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用引导教学的方式教导小学生，以此构建小学生分析的思维。
例如：教师在教学“年、月、日”的过程中，可先教导学生基本的时间理念，再让学生进行自主分析。例如：学生在学习一小时等于六十分钟、一天等于二十四小时后，能够通过运算分析得出一天有一千四百四十分钟。学生在学习每月对应的天数及一年对应的月数，便能分析出闰年有三百六十六天、平年有三百六十五天等等关于时间的知识。学生在正确学习了年、月、日的时间知识后，还可以将一月一日元旦节、五月一日劳动节、七月一日建军节等融入其中，增加对年、月、日的理解并加强时间概念与节日意义的学习。教师科学引导小学生进行数学的学习，既能够增强教学的能力，明确教学的目标，提升小学生学习的效率，也能够发展小学生专属的数学学习思维，提升小学生学习的能力与意识。
三、课堂实践活动，塑造推理思维
实践活动教学是根据教材中的内容，为学生制定相关实践学习的教学方式，能够有效提升学生学习推理思维，让学生更为深入地认识教材中的知识。小学数学中的塑造推理能力，有助于提升学习的自信心，挖掘学习的潜能，提升学习的动力与素养，发展学习的活力与能力，促进学习有效的发展。由于小学生年龄较小，学习数学知识较少，对数学课程还处于一个较为陌生的阶段，无法将切实进行数学推理能力的培養。因此教师可以根据小学生学习的状态，可以运用课堂实践活动教学，以此提高小学生的推理能力。
例如：教师在教学“三角形”时，可以利用积木对学生进行教学，让学生探究累积积木过程中哪种图形最为稳定的，以此提升学生对三角形稳定性的理解与认知。学生可以利用积木进行叠加垒层，叠加图案可选择长方形、正方形、三角形、梯形、多边形等等任意图形。教师让学生自行进行图案的叠加垒层，可验证叠加垒层最高的图形是否为三角形，最终教师在对学生讲解三角形稳定性最强的数学知识与概念，增强小学生对三角形的认知与理解。教师运用课堂实践活动的教学方式，能够让小学生亲身参与到数学学习中，帮助小学生进行数学知识的学习以及理解，也能够在潜移默化中培养小学生的推理能力，加强小学生数学知识的实践能力。
总而言之，在现阶段的小学数学教学中，教师培养小学生的数学思维是当下的小学生的学习需求，也是数学教育发展的需求。小学生的培养数学思维，既能够增强学习的实力，推动学习的高效发展，也能够增强学习的理念，为未来的学习与发展奠定坚实的基础，提升学习的智力。
参考文献：
[1]张品清.小学数学教学中学生思维品质的培养[J].小学教学参考，2014（17）：80-81.
[2]郭俊存.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2016（23）：19-20.
[3]朱希军.关于小学数学生活化教学的思考[J].学周刊，2017（14）：176-177
（作者单位：广西省岑溪市诚谏镇大良小学）
【关键词】小学数学;数学思维;培养
数学思维蕴含了逻辑思维、科学思维、分析思维、推理思维等等内容，是小学生在数学学习中需要重点培养的学习思维。在现阶段的小学数学教学中，教师缺乏培养小学生数学思维的教学方式，既限制了小学生学习能力的增强，也影响了小学生数学学习成绩的发展。为此，本文将着重介绍培养小学生数学思维的有效方式，以此增强小学生数学学习的意识，提升小学生数学学习的成绩。
一、联系生活实际，发展自主思维
学习兴趣是学生学习动力的主要来源，能够帮助学生更为高效地进行数学的学，提高学生的学习效率，让学生在充满激情的学习氛围中发展自主的思维，提升小学生学习的能力与素养。教师在小学数学的教学过程中只按照数学教材对学生施教，导致课堂氛围逐渐枯燥，降低了学生的学习积极性，也不利于学生的数学学习。为此，教师在数学教学需要改变教学的思维，利用生活中的事物教导小学生，以此唤醒小学生学习的积极性，发展小学生的自主学习思维。
例如：教师在教学“圆的周长”时，可让引导小学生找寻生活中圆形的物体，以此为基础让小学生结合教材知识进行自主学习。如，小学生可以利用篮球盖学习圆周长的计算公式，理解圆周长的内涵。小学生可以先用测量尺量出水桶盖的半径、直径、周长等;再运用πD或者2πR等于圆周长的计算公式进行运算;最后将计算结果与实际测量结果对比，查看计算结论是否正确。小学生利用生活中的事物学习数学知识，还能够培养良好的学习习惯，增完善学习的体系。教师联系生活实际，将生活中的事物融入到具体教学中不仅能够激活课堂氛围，提高教学质量，还能提升学生的学习效率与学习兴趣，推动学生的数学学习的进程。
二、科学引导教学，构建分析思维
数学分析能力是指将不同的数学知识进行剖析、分辨、观察，在此基础上能够找出不同数学知识相互关系的分析的过程，能够有效促进小学生的智力发展，提升小学生学习的思维，发展小学生学习的意识，让小学生更为高效地学习数学知识。教师在数学教学中方式过于单一，无法利用合理的教学方式增强小学生的分析能力，从而影响了小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用引导教学的方式教导小学生，以此构建小学生分析的思维。
例如：教师在教学“年、月、日”的过程中，可先教导学生基本的时间理念，再让学生进行自主分析。例如：学生在学习一小时等于六十分钟、一天等于二十四小时后，能够通过运算分析得出一天有一千四百四十分钟。学生在学习每月对应的天数及一年对应的月数，便能分析出闰年有三百六十六天、平年有三百六十五天等等关于时间的知识。学生在正确学习了年、月、日的时间知识后，还可以将一月一日元旦节、五月一日劳动节、七月一日建军节等融入其中，增加对年、月、日的理解并加强时间概念与节日意义的学习。教师科学引导小学生进行数学的学习，既能够增强教学的能力，明确教学的目标，提升小学生学习的效率，也能够发展小学生专属的数学学习思维，提升小学生学习的能力与意识。
三、课堂实践活动，塑造推理思维
实践活动教学是根据教材中的内容，为学生制定相关实践学习的教学方式，能够有效提升学生学习推理思维，让学生更为深入地认识教材中的知识。小学数学中的塑造推理能力，有助于提升学习的自信心，挖掘学习的潜能，提升学习的动力与素养，发展学习的活力与能力，促进学习有效的发展。由于小学生年龄较小，学习数学知识较少，对数学课程还处于一个较为陌生的阶段，无法将切实进行数学推理能力的培養。因此教师可以根据小学生学习的状态，可以运用课堂实践活动教学，以此提高小学生的推理能力。
例如：教师在教学“三角形”时，可以利用积木对学生进行教学，让学生探究累积积木过程中哪种图形最为稳定的，以此提升学生对三角形稳定性的理解与认知。学生可以利用积木进行叠加垒层，叠加图案可选择长方形、正方形、三角形、梯形、多边形等等任意图形。教师让学生自行进行图案的叠加垒层，可验证叠加垒层最高的图形是否为三角形，最终教师在对学生讲解三角形稳定性最强的数学知识与概念，增强小学生对三角形的认知与理解。教师运用课堂实践活动的教学方式，能够让小学生亲身参与到数学学习中，帮助小学生进行数学知识的学习以及理解，也能够在潜移默化中培养小学生的推理能力，加强小学生数学知识的实践能力。
总而言之，在现阶段的小学数学教学中，教师培养小学生的数学思维是当下的小学生的学习需求，也是数学教育发展的需求。小学生的培养数学思维，既能够增强学习的实力，推动学习的高效发展，也能够增强学习的理念，为未来的学习与发展奠定坚实的基础，提升学习的智力。
参考文献：
[1]张品清.小学数学教学中学生思维品质的培养[J].小学教学参考，2014（17）：80-81.
[2]郭俊存.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2016（23）：19-20.
[3]朱希军.关于小学数学生活化教学的思考[J].学周刊，2017（14）：176-177
（作者单位：广西省岑溪市诚谏镇大良小学）