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摘要：随着教育事业的快速发展，合作学习模式在小学数学教学中应用效果越来越好。文章基于小学数学课堂教学现状，主要分析了合作学习在小学数学教学中的应用策略。
关键词：合作学习；小学数学；应用策略
积极发现合作教学模式的优势，并探究合作教学模式与小学数学教学需求之间的关系，利用合作学习方法调动学生的学习热情，有助于小学数学课堂教学效率的快速提高。
一、 建立科学的合作学习小组
在小學阶段，合作学习都是以小组形式开展的。因此，将合作学习模式应用到小学数学教学实践中，教师要关注合作学习小组的有效建立。科学合理的小组，能够让每一位小学生都有机会在合作过程中发言，占据合作学习的时间与空间。教师也能够通过平等学习机会的给予，完成个人教学目标。小组划分与建立，对于小组合作学习质量有直接影响。在设置小组人数时，应当将每个小组的人数控制到4到6人之间。要保证良好的合作学习效果，教师要从实际教学内容与教学需求入手，将具有不同特征的学生安排到一组，使小组合作学习具有优势互补，互通有无的作用。学生的个人整体素质不同，数学学习能力存在差异，思考问题的方式方法不同，性格爱好不同。教师要将学生分成不同的层次，在建立小组时考虑学生的特点，让每一位小组成员都能够在小组合作学习过程中发挥个人特长与优势。
比如在讲解“小数乘小数”这一节内容时，教师要借助旧知识的迁移，引导学生探究与理解小数乘小数的算理。掌握基本算法，促进学生在确定积的小数点位置时，能够在小数位数不够时，在前面用0补足。针对这样的教学内容，教师要培养学生的计算能力与逻辑思维能力。在建立小组时，也应当将这两种能力作为衡量学生本节课学习能力的重点。让每一位小组都具备逻辑思维能力强，计算能力强的学生与计算学习学困生，使小组整体水平平均化。
二、 引导学生明确合作流程
明确合作学习流程，能够让小学生知道自己应当在合作学习中做些什么。教师要重视合作学习指导工作，在课堂中发挥主导作用。以尊重学生的主体学习地位为前提，发挥个人教学引导价值。新课程改革的实施，使得教师与学生的关系越发多元化。建立和谐的师生关系与合作关系，使个人教育引导作用得以发挥，才能让小组合作学习活动的效率越来越高。
在开展合作学习活动之前，教师要明确合作学习的规则与要求。无论是合作学习的时间，合作学习的方式，还是内容、组员的职责，都应当及时告知学生。优化合作学习效果，教师要融入学生的合作学习中去，关注小组合作学习进程，帮助学生解决合作学习困难。引导学生做好合作学习记录，并在合作学习之后让学生积极总结，提出关键问题，共同讨论。比如在讲解有关于“小数除法”的知识时，教师要引导学生理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数，促进学生分析能力与类推能力的提高。本节课中教学的重点是理解并掌握小数除以整数的计算方法，教学难点为理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。在课堂教学过程中，教师可以组织合作学习活动，让学生在小组内练习小数除法，在小组内互相检查，互相纠错。以此来分享正确的计算方式，掌握算理。在学生合作学习前，教师要给学生说明此次合作学习内容。每一位组员应当完成的任务，即完成练习并检查他人的计算过程与结果相互讨论。在讨论后总结正确算法，在小组内积极总结。
三、 确立小组合作学习内容
确定小学数学课堂中的合作学习内容，是把握好合作学习方向，控制活动学习场面的重要前提。并不是所有的教学内容都适用于合作学习模式，教师要利用那些自主学习难度大，合作学习更轻松的内容，促进学生享受到合作学习的乐趣。当代小学生的数学学习兴趣有待提高，教师结合合作学习模式，减轻学生的数学学习心理负担，让学生在合作中以增加自在的方式，掌握数学知识，有助于学生建立技术学习信心，更能够在数学课堂中发挥个人价值。
比如在讲解“可能性”这一节时，教师要引导学生体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性。根据等可能性与游戏规则公平性的关系，设计合理的游戏规则，解决实际问题。学生需要在课堂中通过猜测、试验、观察和合作交流的方式，提高个人动手操作能力与分析能力。教师从小学生的实际生活入手，明确合作学习内容，让学生通过合作探究体验事件发生的等可能性，并能够用分数去表示，在数学学习过程中感受游戏规则公平性的数学意义。比如教师可以让学生将数学实验作为合作学习内容，小组成员通过抛硬币的方式，记录硬币正面反面朝上的次数，分析可能性。通过投掷骰子，记录骰子朝上一面的点数，分析可能性。这样的活动操作性强，趣味性强，学生能够通过合作学习发现个人数学探究水平，并建立数学学习兴趣。
四、 组织小组间的有效竞争
小组之间的有效竞争，能够激活小组内的合作学习凝聚力。让小组的合作学习目标更加明确，效率更高。针对不同的教学内容，教师可以数及小组间的合作竞争体制，让学生在竞争体制的激励下，开展高效学习。
比如在讲解“实际问题与方程”这一课时，教师要引导学生通过分析题目，正确设未知数，找出题目中的等量关系。会列方程，并能够解方程。教师可以给每个小组同样的题目，让学生通过合作快速列出方程解出方程。比如“某电脑公司，昨天卖出了300台电脑，昨天比今天多卖了140台，今天卖出了多少台？”通过合作学习，有的小组需要一分钟完成，有的小组需要两分钟。用竞争机制，让学生不断提高自我要求，提高合作学习的默契，都有助于合作学习效率的提高。
五、 小结
综上所述，在应用合作学习组织小学数学教学时，教师要关注合作学习的内容以及学生合作学习热情的调动，让小学生成为合作学习中的主人。发挥个人主动性，积极探究数学知识，掌握数学理论，应用数学概念，才能使数学教育走向成功。
参考文献：
[1]黄恩泽.小组合作学习法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]胡建田.浅谈小学数学教学中的合作学习[J].学周刊，2017（03）.
[3]蒋望春.小学数学合作学习的探索[J].教育科学论坛，2016（22）.
作者简介：
董雪薇，山东省济南市，济南市市中区育秀小学。
关键词：合作学习；小学数学；应用策略
积极发现合作教学模式的优势，并探究合作教学模式与小学数学教学需求之间的关系，利用合作学习方法调动学生的学习热情，有助于小学数学课堂教学效率的快速提高。
一、 建立科学的合作学习小组
在小學阶段，合作学习都是以小组形式开展的。因此，将合作学习模式应用到小学数学教学实践中，教师要关注合作学习小组的有效建立。科学合理的小组，能够让每一位小学生都有机会在合作过程中发言，占据合作学习的时间与空间。教师也能够通过平等学习机会的给予，完成个人教学目标。小组划分与建立，对于小组合作学习质量有直接影响。在设置小组人数时，应当将每个小组的人数控制到4到6人之间。要保证良好的合作学习效果，教师要从实际教学内容与教学需求入手，将具有不同特征的学生安排到一组，使小组合作学习具有优势互补，互通有无的作用。学生的个人整体素质不同，数学学习能力存在差异，思考问题的方式方法不同，性格爱好不同。教师要将学生分成不同的层次，在建立小组时考虑学生的特点，让每一位小组成员都能够在小组合作学习过程中发挥个人特长与优势。
比如在讲解“小数乘小数”这一节内容时，教师要借助旧知识的迁移，引导学生探究与理解小数乘小数的算理。掌握基本算法，促进学生在确定积的小数点位置时，能够在小数位数不够时，在前面用0补足。针对这样的教学内容，教师要培养学生的计算能力与逻辑思维能力。在建立小组时，也应当将这两种能力作为衡量学生本节课学习能力的重点。让每一位小组都具备逻辑思维能力强，计算能力强的学生与计算学习学困生，使小组整体水平平均化。
二、 引导学生明确合作流程
明确合作学习流程，能够让小学生知道自己应当在合作学习中做些什么。教师要重视合作学习指导工作，在课堂中发挥主导作用。以尊重学生的主体学习地位为前提，发挥个人教学引导价值。新课程改革的实施，使得教师与学生的关系越发多元化。建立和谐的师生关系与合作关系，使个人教育引导作用得以发挥，才能让小组合作学习活动的效率越来越高。
在开展合作学习活动之前，教师要明确合作学习的规则与要求。无论是合作学习的时间，合作学习的方式，还是内容、组员的职责，都应当及时告知学生。优化合作学习效果，教师要融入学生的合作学习中去，关注小组合作学习进程，帮助学生解决合作学习困难。引导学生做好合作学习记录，并在合作学习之后让学生积极总结，提出关键问题，共同讨论。比如在讲解有关于“小数除法”的知识时，教师要引导学生理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数，促进学生分析能力与类推能力的提高。本节课中教学的重点是理解并掌握小数除以整数的计算方法，教学难点为理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。在课堂教学过程中，教师可以组织合作学习活动，让学生在小组内练习小数除法，在小组内互相检查，互相纠错。以此来分享正确的计算方式，掌握算理。在学生合作学习前，教师要给学生说明此次合作学习内容。每一位组员应当完成的任务，即完成练习并检查他人的计算过程与结果相互讨论。在讨论后总结正确算法，在小组内积极总结。
三、 确立小组合作学习内容
确定小学数学课堂中的合作学习内容，是把握好合作学习方向，控制活动学习场面的重要前提。并不是所有的教学内容都适用于合作学习模式，教师要利用那些自主学习难度大，合作学习更轻松的内容，促进学生享受到合作学习的乐趣。当代小学生的数学学习兴趣有待提高，教师结合合作学习模式，减轻学生的数学学习心理负担，让学生在合作中以增加自在的方式，掌握数学知识，有助于学生建立技术学习信心，更能够在数学课堂中发挥个人价值。
比如在讲解“可能性”这一节时，教师要引导学生体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性。根据等可能性与游戏规则公平性的关系，设计合理的游戏规则，解决实际问题。学生需要在课堂中通过猜测、试验、观察和合作交流的方式，提高个人动手操作能力与分析能力。教师从小学生的实际生活入手，明确合作学习内容，让学生通过合作探究体验事件发生的等可能性，并能够用分数去表示，在数学学习过程中感受游戏规则公平性的数学意义。比如教师可以让学生将数学实验作为合作学习内容，小组成员通过抛硬币的方式，记录硬币正面反面朝上的次数，分析可能性。通过投掷骰子，记录骰子朝上一面的点数，分析可能性。这样的活动操作性强，趣味性强，学生能够通过合作学习发现个人数学探究水平，并建立数学学习兴趣。
四、 组织小组间的有效竞争
小组之间的有效竞争，能够激活小组内的合作学习凝聚力。让小组的合作学习目标更加明确，效率更高。针对不同的教学内容，教师可以数及小组间的合作竞争体制，让学生在竞争体制的激励下，开展高效学习。
比如在讲解“实际问题与方程”这一课时，教师要引导学生通过分析题目，正确设未知数，找出题目中的等量关系。会列方程，并能够解方程。教师可以给每个小组同样的题目，让学生通过合作快速列出方程解出方程。比如“某电脑公司，昨天卖出了300台电脑，昨天比今天多卖了140台，今天卖出了多少台？”通过合作学习，有的小组需要一分钟完成，有的小组需要两分钟。用竞争机制，让学生不断提高自我要求，提高合作学习的默契，都有助于合作学习效率的提高。
五、 小结
综上所述，在应用合作学习组织小学数学教学时，教师要关注合作学习的内容以及学生合作学习热情的调动，让小学生成为合作学习中的主人。发挥个人主动性，积极探究数学知识，掌握数学理论，应用数学概念，才能使数学教育走向成功。
参考文献：
[1]黄恩泽.小组合作学习法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]胡建田.浅谈小学数学教学中的合作学习[J].学周刊，2017（03）.
[3]蒋望春.小学数学合作学习的探索[J].教育科学论坛，2016（22）.
作者简介：
董雪薇，山东省济南市，济南市市中区育秀小学。