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摘 要：财经专业最核心的技能项目的是点钞、传票、珠算，在江苏省职业学校技能大赛和江苏联合职业技术学院举办的会计技能大赛中，这三个项目都是作为核心项目来考核学生技能的。然而在这三个核心项目的教学中仍然存在如下几个问题：1、缺少多媒体教学资源，导致课堂教学效果欠佳；2、需要和收缴训练时所用的设备而占用了大量的课堂时间；3、训练项目过于机械化，导致学生缺乏上课热情。4、学生的训练缺乏统计，无法精确的掌握学生训练的真实情况。本文基于以上问题，提出一种基于B＼S架构的信息化解决方案，从而提高老师在这三个核心项目教学和考核的效率。
关键词：珠算 点钞 传票 实训 信息化
一、介绍
财经专业最核心的技能项目的是点钞[1]、传票[2]、珠算[3]，在江苏省职业学校技能大赛和江苏省联合职业技术学院举办的会计技能大赛中，这三个项目都是作为核心项目来考核学生技能的，我校的会计和金融专业的日常的技能训练和考核也都这样三个常规项目。
目前会计专业日常传统的教学与实训过程中存在的问题有：
1.财会技能专业课教材中，没有完整的多媒体教学资源，缺乏成体系的教师现场教学视频和动作拆解动画演示。由于教师现场演示的局限性，课堂教学中很容易造成部分学生看不到、吃不透、不理解的情况，课堂教学效果较低。
2.课堂效率低下。点钞一次实训的发钞、发答题卷、测试、收卷、批改、反馈几个步骤几乎占去了近二分之一的课时，而现有的使用翰林提进行小键盘数字录入传票训练由于设备的局限性，死機、没电、逐个人工回收成绩等情况的存在，一堂课也只能测试到二次左右。
3.学生缺乏训练的激情，重复、机械的练习，没有评价标准的体现，如何利用各种新颖的视频，游戏的方式，积分的积累等多媒体软件手段来点燃学生们的激情。
4.技能训练过程中，无法对训练过程进行监控。传统的点钞与小键盘数字录入的训练课，学生会出现偷懒不按规定进行训练的情况，如何监控一直困扰着专业课教师。
5.技能训练结果的分析和统计功能缺乏。点钞与小键盘数字录入的训练结果，完全人工统计，由于只是统计到每个人每次的成绩，所以无法做到实时进行班级的成绩分析，个人历史成绩分析，横向、纵向的比较都没有，急需信息化软件的手段来实现。
6.统测和考核过程的繁琐与低效。每次测试都需要准备大量的人力、物力进行期中期末统测，低效、费事，汇总计算的结果和评比排名也不一定能够做到及时和准确。本文根据上述出现的六大问题，提出一个基于B/S架构的信息化解决方案。论文结构如下：第一章简要介绍了目前会计教学中针对珠算、点钞、传票三个核心项目在教学过程中碰到的问题。第二章介绍系统架构及模块。第三章介绍该解决方案的优点，说明该解决方案可以切实可行的解决教学中的实际问题。第四章则总结和展望未来工作。
二、系统架构及模块介绍
B/S架构是浏览器服务器结构的简称，随着互联网的兴起B/S架构的优势越来越凸显，尤其在传统的教学场景下对比传统的C/S架构（客户端服务器架构），B/S架构简化了电脑的负荷、减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了用户的总体成本（TCO）。图1是典型的基于B/S架构的信息化解决方案。其中数据库服务器是存放用户的数据，WEB服务器则接受用户的HTTP请求。用户则通过浏览器和WEB服务器进行交互。
针对点钞、珠算、传票这三个项目中碰到教学问题，我们提出了一个信息化的解决方案。该解决方案的架构如图2所示。
单指单张模块：学生采用单指单张点钞法进行点钞，点钞完毕将结果录入，通过后台计算出成绩。多指多张模块：学生采用多指多张点钞法进行点钞，点钞完毕将结果录入，通过后台计算出成绩。传票算模块：学生通过连接电脑的翰林提进行传票算，计算结束后将结果瞬时反馈至软件后台，便于教师进行班级成绩统计。珠算模块：学生通过电子算盘进行珠算练习，计算结束后将结果瞬时反馈至软件后台，便于教师进行班级成绩统计。速度评估：通过软件后台将每位学生的点钞和计算的速度反馈至软件后台，任课教师可以轻松掌握学生的速度情况，便于下一步训练重点的把握。
正确率评估：通过软件后台将每位学生的点钞和计算的结果反馈至教师机，任课教师可以通过学生成绩判断集体和各人的正确率，有利于体现学生前期训练的效率优劣，便于下一步训练重点的把握。
三、系统特点
首先针对多媒体资源在教学中较少的缺点，系统构建了一个多媒体资源库。该多媒体资源库提供给老师一个接口，使得老师可以自己上传自己的多媒体资源。而学生可以通过浏览器随时观看老师录制的多媒体资源并通过评论功能提出自己不理解的问题。同时当老师更新自己的资源时，可以通过多媒体资源管理接口上传或者删除以前更新的资源，老师看到学生的提问时可以在平台上随时对学生的问题进行解答。在课堂训练模块，老师可以在上课前就申请好所需的教学器材如点钞券，翰林提等。学校教务负责人通过教师的审批后，提前将点钞券和翰林提等教学器材发放到学生座位上这样避免了上课发放设备而导致课堂时间不足的问题。学生点钞完成后需要自行将成绩录入到系统中，系统会通过技能评估模块展示学生历史成绩，以及对学生成绩进行横向纵向对比，从而可以直观的看出学生是否在某项专业技能是否进步。而翰林提和珠算则通过设备之间跟系统相连，当系统对学生发出任务后便开始对学生的操作进行评估，当学生完成任务后则将学生的评价指标提交至系统后台，教师可以快速的查询和对比学生的成绩。进而提高了课堂效率，同时通过学生反馈的指标也可以看出监控学士是否偷懒等行为进一步提高课堂效率。当期末考试时，系统通过网上出题的形式让学生进行考试。学生答题完成后，系统根据后台设计好的答案，立刻计算出学生的成绩，并根对不同班级的成绩进行汇总、排名、计算平均分等工作进一步减轻了教学老师的负担。最后技能评估模块，可以根据后台学生答题的结果统计出学生的正确率和速度。同时由于系统会记录学生每次训练的历史数据。进而可以进行横向纵向的数据比较。如当老师希望看到某个学生在翰林提训练的进展时，教师可以通过如下图所示的可视化展示来查看学生在一个单位时间内训练项目时间的变化，当该时间分布趋势下降时表明学生在一个单位时间的熟练度越来越好，项目训练的时间越来越短。反之则说明学生没有进步，需要跟学生进行沟通来查看问题出在什么地方。
同时，在准确率统计的过程中，不仅可以通过柱状图观察学生准确率的变化，还可以通过饼图查看学生总是出现错误的类型已经该类型错误所占的比例。方便后期进行针对性的练习。
四、总结及展望
课堂信息化是目前信息技术快速发展后的大趋势，本文通过一个现实的教学场景阐述了使用信息化平台提高教学质量及效率的一个解决方案并给出了该解决方案的结构设计和功能设计。在未来随着信息化技术的普及，信息系统会积累越来越多的教学数据而通过对教学数据的挖掘查看教学中更深层次的隐含关联已经成为下一个研究热点。我们会在随后的工作中逐渐将数据挖掘的算法加入到系统中，希望帮助广大教师更好的解决问题。
参考文献：
[1]李杨. “和点钞机赛跑”——怎样练好手持式多指多张点钞法[J]. 智富时代， 2016（4）.
[2]岳力. “双行穿梭” 会计打百张传票[J]. 中国金融， 1982（15）：35-35.
[3] 温玉琴. 浅谈珠算在会计实务及其它经济计算中的作用[J]. 珠算与珠心算， 2003（4）：43-43.
[4] 朱爱红， 余冬梅， 张聚礼. 基于B/S软件体系结构的研究[J]. 计算机工程与设计， 2005， 26（5）：1164-1165.
[5] 樊胜. C/S与B/S的结构比较及Web数据库的访问方式[J]. 情报科学， 2001， 19（4）：443-445.
关键词：珠算 点钞 传票 实训 信息化
一、介绍
财经专业最核心的技能项目的是点钞[1]、传票[2]、珠算[3]，在江苏省职业学校技能大赛和江苏省联合职业技术学院举办的会计技能大赛中，这三个项目都是作为核心项目来考核学生技能的，我校的会计和金融专业的日常的技能训练和考核也都这样三个常规项目。
目前会计专业日常传统的教学与实训过程中存在的问题有：
1.财会技能专业课教材中，没有完整的多媒体教学资源，缺乏成体系的教师现场教学视频和动作拆解动画演示。由于教师现场演示的局限性，课堂教学中很容易造成部分学生看不到、吃不透、不理解的情况，课堂教学效果较低。
2.课堂效率低下。点钞一次实训的发钞、发答题卷、测试、收卷、批改、反馈几个步骤几乎占去了近二分之一的课时，而现有的使用翰林提进行小键盘数字录入传票训练由于设备的局限性，死機、没电、逐个人工回收成绩等情况的存在，一堂课也只能测试到二次左右。
3.学生缺乏训练的激情，重复、机械的练习，没有评价标准的体现，如何利用各种新颖的视频，游戏的方式，积分的积累等多媒体软件手段来点燃学生们的激情。
4.技能训练过程中，无法对训练过程进行监控。传统的点钞与小键盘数字录入的训练课，学生会出现偷懒不按规定进行训练的情况，如何监控一直困扰着专业课教师。
5.技能训练结果的分析和统计功能缺乏。点钞与小键盘数字录入的训练结果，完全人工统计，由于只是统计到每个人每次的成绩，所以无法做到实时进行班级的成绩分析，个人历史成绩分析，横向、纵向的比较都没有，急需信息化软件的手段来实现。
6.统测和考核过程的繁琐与低效。每次测试都需要准备大量的人力、物力进行期中期末统测，低效、费事，汇总计算的结果和评比排名也不一定能够做到及时和准确。本文根据上述出现的六大问题，提出一个基于B/S架构的信息化解决方案。论文结构如下：第一章简要介绍了目前会计教学中针对珠算、点钞、传票三个核心项目在教学过程中碰到的问题。第二章介绍系统架构及模块。第三章介绍该解决方案的优点，说明该解决方案可以切实可行的解决教学中的实际问题。第四章则总结和展望未来工作。
二、系统架构及模块介绍
B/S架构是浏览器服务器结构的简称，随着互联网的兴起B/S架构的优势越来越凸显，尤其在传统的教学场景下对比传统的C/S架构（客户端服务器架构），B/S架构简化了电脑的负荷、减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了用户的总体成本（TCO）。图1是典型的基于B/S架构的信息化解决方案。其中数据库服务器是存放用户的数据，WEB服务器则接受用户的HTTP请求。用户则通过浏览器和WEB服务器进行交互。
针对点钞、珠算、传票这三个项目中碰到教学问题，我们提出了一个信息化的解决方案。该解决方案的架构如图2所示。
单指单张模块：学生采用单指单张点钞法进行点钞，点钞完毕将结果录入，通过后台计算出成绩。多指多张模块：学生采用多指多张点钞法进行点钞，点钞完毕将结果录入，通过后台计算出成绩。传票算模块：学生通过连接电脑的翰林提进行传票算，计算结束后将结果瞬时反馈至软件后台，便于教师进行班级成绩统计。珠算模块：学生通过电子算盘进行珠算练习，计算结束后将结果瞬时反馈至软件后台，便于教师进行班级成绩统计。速度评估：通过软件后台将每位学生的点钞和计算的速度反馈至软件后台，任课教师可以轻松掌握学生的速度情况，便于下一步训练重点的把握。
正确率评估：通过软件后台将每位学生的点钞和计算的结果反馈至教师机，任课教师可以通过学生成绩判断集体和各人的正确率，有利于体现学生前期训练的效率优劣，便于下一步训练重点的把握。
三、系统特点
首先针对多媒体资源在教学中较少的缺点，系统构建了一个多媒体资源库。该多媒体资源库提供给老师一个接口，使得老师可以自己上传自己的多媒体资源。而学生可以通过浏览器随时观看老师录制的多媒体资源并通过评论功能提出自己不理解的问题。同时当老师更新自己的资源时，可以通过多媒体资源管理接口上传或者删除以前更新的资源，老师看到学生的提问时可以在平台上随时对学生的问题进行解答。在课堂训练模块，老师可以在上课前就申请好所需的教学器材如点钞券，翰林提等。学校教务负责人通过教师的审批后，提前将点钞券和翰林提等教学器材发放到学生座位上这样避免了上课发放设备而导致课堂时间不足的问题。学生点钞完成后需要自行将成绩录入到系统中，系统会通过技能评估模块展示学生历史成绩，以及对学生成绩进行横向纵向对比，从而可以直观的看出学生是否在某项专业技能是否进步。而翰林提和珠算则通过设备之间跟系统相连，当系统对学生发出任务后便开始对学生的操作进行评估，当学生完成任务后则将学生的评价指标提交至系统后台，教师可以快速的查询和对比学生的成绩。进而提高了课堂效率，同时通过学生反馈的指标也可以看出监控学士是否偷懒等行为进一步提高课堂效率。当期末考试时，系统通过网上出题的形式让学生进行考试。学生答题完成后，系统根据后台设计好的答案，立刻计算出学生的成绩，并根对不同班级的成绩进行汇总、排名、计算平均分等工作进一步减轻了教学老师的负担。最后技能评估模块，可以根据后台学生答题的结果统计出学生的正确率和速度。同时由于系统会记录学生每次训练的历史数据。进而可以进行横向纵向的数据比较。如当老师希望看到某个学生在翰林提训练的进展时，教师可以通过如下图所示的可视化展示来查看学生在一个单位时间内训练项目时间的变化，当该时间分布趋势下降时表明学生在一个单位时间的熟练度越来越好，项目训练的时间越来越短。反之则说明学生没有进步，需要跟学生进行沟通来查看问题出在什么地方。
同时，在准确率统计的过程中，不仅可以通过柱状图观察学生准确率的变化，还可以通过饼图查看学生总是出现错误的类型已经该类型错误所占的比例。方便后期进行针对性的练习。
四、总结及展望
课堂信息化是目前信息技术快速发展后的大趋势，本文通过一个现实的教学场景阐述了使用信息化平台提高教学质量及效率的一个解决方案并给出了该解决方案的结构设计和功能设计。在未来随着信息化技术的普及，信息系统会积累越来越多的教学数据而通过对教学数据的挖掘查看教学中更深层次的隐含关联已经成为下一个研究热点。我们会在随后的工作中逐渐将数据挖掘的算法加入到系统中，希望帮助广大教师更好的解决问题。
参考文献：
[1]李杨. “和点钞机赛跑”——怎样练好手持式多指多张点钞法[J]. 智富时代， 2016（4）.
[2]岳力. “双行穿梭” 会计打百张传票[J]. 中国金融， 1982（15）：35-35.
[3] 温玉琴. 浅谈珠算在会计实务及其它经济计算中的作用[J]. 珠算与珠心算， 2003（4）：43-43.
[4] 朱爱红， 余冬梅， 张聚礼. 基于B/S软件体系结构的研究[J]. 计算机工程与设计， 2005， 26（5）：1164-1165.
[5] 樊胜. C/S与B/S的结构比较及Web数据库的访问方式[J]. 情报科学， 2001， 19（4）：443-445.