“老师，你现在有时间吗？我想和你谈谈。”晚上，正在吃晚饭的我接到了一个家长的电话。
　　“您说，有什么事吗？”我感受到家长压抑着的愤怒情绪。
　　“我是高生的家长，我听说我儿子的课桌被挪到了教室的最后一排，而且还是一个人独桌，请问这是为什么？”家长连珠炮似的質问让我瞬间懵掉了。
　　“孩子如果犯了错误，您可以先跟我们说，我们再和孩子沟通，但不能随便就让孩子坐在后面，这样做多伤害孩子的自尊啊……”他根本不听我的回答，自顾自地说着。
　　我清楚地感受到家长愤怒的来源——他认为让孩子在教室后面坐，就是伤害孩子。等他说完，我平静地说：“关于这件事，等我明天到班上了解情况并处理之后，再给您回复，好吗？”“那好，老师！”对方冷冷的回复让我感受到了很大的压力。
　　第二天一大早，我就走进教室向高生了解情况，想听听他对于这次换座位的真实想法。
　　“高生，知道为什么你的位置往后挪了吗？”
　　“老师不喜欢我。”高生一脸愤怒。
　　“为什么不喜欢你？”我顺着他的思路问。
　　“因为我上课和同桌说话了。”原来在孩子的心中，是用这样单纯的想法来衡量爱的天秤。
　　“学生，你看教室有前有后，咱们的座位按照什么来排的？”
　　他扫视了一下全班，搔搔头皮，说：“按照高矮个头。”
　　“是啊，因为你的个头高，所以才被调到了后面。但老师告诉你，无论坐在前面，还是坐在后面，你都是老师爱着的宝贝。而且你个头高，感觉就像班级的大哥哥，你坐在后面还能够帮助老师协管全班的纪律，老师想让你约束自己的同时，成为我的得力小助手呢！”说着说着，我感觉到孩子的眼神变得柔和而充满期待了。
　　“真的吗？那我以后要好好表现，当好您的小助手。”孩子兴奋地表完态回到了自己的座位上。
　　“您现在有时间吗？我想和你说说孩子的事情。”我通过QQ给高生的家长留了言。
　　“说吧，老师。”对方很快回复了。
　　“我想与您说一下我安排座位的原则，可以吗？”得到家长的默许后，我在对话框里留下了下面这段话：“咱班的孩子个头高矮不齐，因此，座位的安排主要从高矮个头来考虑；其次，从孩子的性格来考虑，活泼的孩子要搭配安静的同桌，这样才能保证教室内的基本和谐。而且，为保护孩子的视力，咱班的座位也会每周调换一次。再者，因为班里总人数为单数，所以，无论怎么排，总会有人独桌。关于独桌，我个人认为这是一个培养孩子独立思考、自理自律品质的好时机。当然，独桌的机会不会总给一个孩子，这个会定期调整的。”
　　电脑屏幕那边一阵沉默。过了好一会儿，我看到了来自家长的回复：“我知道了，老师。没想到，就一个座位的安排，您还考虑了那么多，看来是我把事情想得过于简单了。谢谢您，我知道以后该怎么做了。”
　　处理完这起因座位调动而引发的小纠纷，我陷入了深思：如何让每一个家长都能明白老师的想法，看到老师为学生所付出的努力，这是一个值得思考的问题。回顾自己处理这个事件的全过程：我先是接纳了家长的情绪，然后纠正了家长的认识误区，同时也鼓励了孩子，最终得到了家长的理解以及孩子的认可。感谢这件事，让我看到了家校沟通中，需要班主任有动之以情的柔和、晓之以理的坚定，也让我感受到了沟通之后的家校关系的和谐与美好。
　　（作者单位：山东省威海市文登区文昌小学）