【摘 要】
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＜正＞随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年》的出台，农村学前教育投入不断加大，一定程度上促进了农村学前教育发展，但并未从根本上改变农村幼儿园教师的专业水平，反而使农村幼儿园教师专业发展的“内卷化”困境更为清晰。一、农村幼儿园教师专业发展“内卷化”困境内涵“内卷化”或译为“过密化”，源自人类学家克利福德·吉尔茨的著作《农业过密化：印度尼西亚的生态变化过程》，后不断拓展为解释政
【基金项目】
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浙江省台州市2020教育科学规划重点课题“自我叙事：幼儿园教师专业自觉提升的案例研究”的成果之一，课题项目号：TZ20040；
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＜正＞随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年》的出台，农村学前教育投入不断加大，一定程度上促进了农村学前教育发展，但并未从根本上改变农村幼儿园教师的专业水平，反而使农村幼儿园教师专业发展的“内卷化”困境更为清晰。一、农村幼儿园教师专业发展“内卷化”困境内涵“内卷化”或译为“过密化”，源自人类学家克利福德·吉尔茨的著作《农业过密化：印度尼西亚的生态变化过程》，后不断拓展为解释政治、经济、社会、文化领域问题的一种理论范式，具体表现为无发展的增长、无效率的改善、无质变的增量、无价值的忙乱等不同形态。
其他文献
＜正＞部编版初中语文教材,将课文分成教读和自读两个部分,并设置了课外阅读导读及篇目推荐,构成了教课、自读、课外阅读"三位一体"的阅读体系,目的是加大学生阅读力度,培养学生独立思考、自主学习等语文素养。但是,在具体的教学中,部分教师却把"三位一体"体系之一的自读课文当作教读课文来上,或者将自读课上成"放羊"课,忽略了自读课的教学价值。本文以自读课文《昆明的雨》为例,阐述自读课的内涵、自读课的作用、自
＜正＞一、教材及学情分析本文选自部编版教材八年级上册第四单元。这个单元是散文单元,单元说明要求"要反复品味、欣赏语言,体会、理解作者对生活的感受和思考,并了解不同类型散文的特点,进而培养审美情趣,丰富精神世界"。《昆明的雨》是著名作家汪曾祺先生借昆明的景、物、事、人,怀念昆明的一篇写景抒情散文。本文没有用大量笔墨直接写雨,而是从一幅画写起,
桂北地区保障芦笋的优质、高产和高效，提高产品的市场美誉度和知名度，促进芦笋生产产业化、科学化和标准化，根据桂北气候环境和栽培经验，优化栽培技术。本文总结了绿芦笋栽培技术，以期为相近区域绿芦笋生产提供参考。
＜正＞智慧教育是指在大数据背景下,教育信息化促进教育现代化,利用信息化、智能化、数字化、网络化的现代高新网络技术为教育服务的系统。而在初中语文的阅读教学中,教师要引导学生理解文章内容,在这个过程中,并指导学生运用恰当的方法,加深学生对文章内容的理解,激发学生的阅读热情,从中获得有益启示。本文以《昆明的雨》一课为例,
＜正＞……我想念昆明的雨。我以前不知道有所谓雨季。"雨季",是到昆明以后才有了具体感受的。我不记得昆明的雨季有多长,从几月到几月,好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下,不是连绵不断,下起来没完。而且并不使人
＜正＞【教学目标】1.理解文中所写的昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点。2.咀嚼涵泳汪曾祺"淡而有味"的语言。3.体会作者萦绕于心的"情味"。【教学重点】咀嚼涵泳汪曾祺"淡而有味"的语言。【教学难点】体会作者萦绕于心的"情味"。【课时安排】1课时【教学过程】一、任务导入昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。信手拈来,皆可入画,
＜正＞统编教材八年级上册第四单元为散文单元,学习的散文类型多样,文本展示了丰富多彩的自然景象和社会生活,表达出作者独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文,体会作品的情思,可以培养审美情趣,丰富精神世界。《昆明的雨》是汪曾祺的散文代表作之一。作者用善于发现美的眼睛捕捉到了昆明的凡人小事之美,用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言,记下在昆明的点点滴滴,富有趣味、美味、情味、诗味。
＜正＞雨是大自然的精灵,不同的人想念的雨有着不同的灵魂。统编教材中,七年级收录了刘湛秋的《雨的四季》、八年级收录了汪曾祺的《昆明的雨》,两篇自读课文中的雨,有着完全不同的韵味,细细品来,值得回味。一、身份背景不同的"雨"刘湛秋《雨的四季》选自1989年《散文》第4期,时年54岁的刘湛秋,已经被誉为是"抒情诗之王",他用诗一样的笔触表达了对生命的追求。《雨的四季》收录在统编教材七年级上册第一单元,本
随着信息化的飞速发展，现代信息技术与语文课程的整合已经成为提高语文课堂教学效率的重要途径之一。教育现代化要求教育教学要随着时代发展不断更新、不断创新，初中语文课堂教学也要重视“创新教学思路，满足学生受教育能力，满足社会发展”的要求。在部编版初中语文课本中，汪曾祺的《昆明的雨》是一篇散文，借助信息技术，有利于学生进行自主、合作、探究的学习，有助于提高学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣