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摘要 本研究以PBL（项目驱动教学理论）为基础，借助微信网络平台，以2015级网络传播学院一年级的本科8个平行班学生为研究对象，构建基于PBL教学法的大学英语网络辅助教学模式。本文以《新编大学英语》第一册Unit7Part1为例，探讨PBL教学理念在实际教学中的实践应用，供今后教师实施网络辅助PBL教学模式提供一些经验参考。
关键词 PBL教学模式 微信平台 大学英语
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.046
1PBL教学模式
PBL教学法具有以项目为基础、以学习者为中心、以教师为引导、学习者自主学习的教学特点。PBL教学法始于加拿大McMaster University大学医学系的一个项目，项目名称为Pmb-lem-Based Learning，就是为了培养学生分析问题，解决问题的实际应用能力。Bell，Urhahne，Schanzeand Ploetzner（2010）也称PBL为“发现学习法”（discovery learning）。
网络辅助PBL教学法目前在国内外教学中比较流行，Jon-es（1997）探讨PBL教学法在合作学习中的作用，国内学界也开展了PBL在大学英语教学应用（龚朝红，2012），以及PBL方法在信息类专业课双语教学中的应用（杨振刚，2007）等众多问题的探讨。
2PBL教学模式目标
PBL教学法在美国大学里非常流行。笔者曾在美国印第安纳波利斯大学访学三个月，发现该校很多课程都在使用PBL教学模式，学生成为学习的主体，成为项目的实施者，教师在课堂上引导学生呈现调查结果或者项目成果，引导学生进一步思考，教师成为了引导者和监督者。该教学法不同与传统的BLL（Lecture-based Learning）和TBL（Task-based Learning）。本研究就是希望学习国外流行的教学模式，让学生真正成为學习的主人，在学习中体会到成就感和学习的乐趣。本研究的基本模式是教师在微信平台布置项目，让学生在课下实施项目，团队互助，微信平台互动交流；课堂上学生展示自己调查研究的成果，师生共同探讨。
3基于微信平台大学英语PBL教学模式案例研究
笔者将以《新编大学英语》第一册unit 7 Part1为例，探讨PBL教学理念在实际教学中的实践应用。
Unit 7ChoicesinLife
项目名称：ChoicesinLife
项目主题和内容：人生有许多的选择，你选择了这条路，就失去了看那条路风景的机会。请调查身边的人所做的至今为止最重要的选择。并了解做此选择的原因，以及对年轻人做选择的建议。
项目实施过程：教师在网络平台发布这一项目，学生以组为单位收集人们在面对工作，爱情，财富等主题时所做的各类选择，了解成人的思维模式。
调查群体：父母，老师，朋友，同学。
项目意义：读大学可能是学生至今为止所做的最大的一个选择，今后在人生中会有一系列的选择，让学生通过调查学习别人的经验和体会，形成自己的理解和思考，对人生选择形成自己的理解。
成果呈现方式：情景剧，视频，研究报告。
信息收集途径：电脑，长辈，朋友。
第一阶段：教师布置项目的初衷
本单元的主题是人生中的选择，现在刚进入大学的大一学生，对于“选择”这个话题的认识往往不太深刻，学生觉得选择大学就是人生中最大的选择了。所以这个项目希望调动学生去调查身边的人，比如家长、亲人、老师，长辈经历的选择会比学生多很多，也会有些经验和建议与学生分享，以这种方式让学生深刻理解“选择”这个话题。
第二阶段：学生分组和调查
学生以组为团队，展开PBL项目。一个班里五个组分头行动，首先确定采访对象，学生的采访对象包括外教、辅导员、老师、同学、留学生等等。然后，学生开始分配任务。组员分别负责采访问题的撰写，联络，访谈，拍摄，后期制作等任务，分工明确。最后就是开始采访选定的对象，用英语对访谈对象进行采访。这种方式也把学生的专业（网络传播学）和英语结合起来，可以让学生在实践中学习。
第三阶段：监控和辅导
教师在整个过程中需要做好监控和实时辅导。首先在蓝鸽教学平台发布项目，要求学生把项目计划（包括采访对象，采访问题，项目设计）发给老师事先阅览，评估此项目能否实施，跟学生面谈对此项目的建议。在实施过程中通过微信平台实时指导，随时解决学生的疑问。
第四阶段：评估
此次PBL项目要求学生以VCR和PPT形式展示成果。VCR展示采访内容，PPT展示学生经过采访之后自己对选择的理解。学生的成果丰富多彩，出人意料。首先采访对象非常广泛，对象包括外教、辅导员、老师、同学、留学生等等。采访形式丰富多彩，其中一个组拍成3D电影，还特地为每位同学买了3D眼镜。其中一个组主要是采访同学，街访校友，即兴访问。其中一个组主要采访外籍留学生，外籍留学生中，有人认为最重要的选择是来中国学习，有的韩国留学生说是学习、结婚。学生采访起来有模有样，非常专业。其中一个组是采访室友，采访活动安排在寝室里。其中一个组安排在校园里，环境优美，访谈轻松惬意。最后学生还播放拍片花絮。从学生的成果可以看出，学生乐在其中。所以教师在开始的时候一定要做好思想工作。教师在学生展示成果时要给予恰当点评和引导，教师同每组学生共同打分，并填写小组活动反馈表，对学生提出改进意见。
第五阶段：学生反思
在所有组呈现完成果之后，老师要求学生上台谈此次项目的感受和心得。一开始笔者以为会冷场，出人意料的是学生积极上台发言。其中一个负责做视频的学生说：“做视频其实是最辛苦的，虽然只有短短6分钟，但拿上来的已经是他们组第三个版本，毕竟跟其他组有竞争关系，希望自己组更出色。但是看到同学欣赏了他们的视频之后报以由衷的微笑，一切辛苦都是值得的，非常有成就感。”还有一组的组长上台表示：“在整个过程中学到很多，特别是在采访外国留学生的过程中，有时候没有听懂对方的意思，甚至还要针对同一个问题先彩排一下，我们体会到了拍摄的艰辛，整个项目完成得不易。”
第六阶段：教师反思
听了学生的感受之后，笔者心中充满了感动。笔者于2014年赴美国印第安纳波利斯大学访学，发现美国大学课程基本上都在实施PBL教学模式，所以回国之后决定实施PBL教学模式研究，后来申请项目成果。虽然自己没有此方面的经验，但是学生的努力和喜爱，让我非常振奋，即使没有课题的支持，笔者也会把PBL教学模式实施下去。发现现在的学生非常喜欢自己主动发现问题、解决问题。教师把学生的主观能动性调动起来，也许学英语就变成了一件快乐的事情。其中一位学生原本语法词汇基本功很差，到现在却能够主动出演角色，主动提问，虽然还是有语法问题，但是他开始越来越主动参与学习了。这就是PBL教学模式希望达到的效果。
4结论
本文研究大学英语网络辅助PBL教学模式，是PBL教学模式的阶段性反思。截至目前，笔者已经实施三项PBL项目，效果都比较好，学生喜欢做项目。此文记录下项目实施的具体过程，希望能为广大英语教学工作者提供一些参考，并逐渐完善大学英语PBL教学模式。
关键词 PBL教学模式 微信平台 大学英语
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.046
1PBL教学模式
PBL教学法具有以项目为基础、以学习者为中心、以教师为引导、学习者自主学习的教学特点。PBL教学法始于加拿大McMaster University大学医学系的一个项目，项目名称为Pmb-lem-Based Learning，就是为了培养学生分析问题，解决问题的实际应用能力。Bell，Urhahne，Schanzeand Ploetzner（2010）也称PBL为“发现学习法”（discovery learning）。
网络辅助PBL教学法目前在国内外教学中比较流行，Jon-es（1997）探讨PBL教学法在合作学习中的作用，国内学界也开展了PBL在大学英语教学应用（龚朝红，2012），以及PBL方法在信息类专业课双语教学中的应用（杨振刚，2007）等众多问题的探讨。
2PBL教学模式目标
PBL教学法在美国大学里非常流行。笔者曾在美国印第安纳波利斯大学访学三个月，发现该校很多课程都在使用PBL教学模式，学生成为学习的主体，成为项目的实施者，教师在课堂上引导学生呈现调查结果或者项目成果，引导学生进一步思考，教师成为了引导者和监督者。该教学法不同与传统的BLL（Lecture-based Learning）和TBL（Task-based Learning）。本研究就是希望学习国外流行的教学模式，让学生真正成为學习的主人，在学习中体会到成就感和学习的乐趣。本研究的基本模式是教师在微信平台布置项目，让学生在课下实施项目，团队互助，微信平台互动交流；课堂上学生展示自己调查研究的成果，师生共同探讨。
3基于微信平台大学英语PBL教学模式案例研究
笔者将以《新编大学英语》第一册unit 7 Part1为例，探讨PBL教学理念在实际教学中的实践应用。
Unit 7ChoicesinLife
项目名称：ChoicesinLife
项目主题和内容：人生有许多的选择，你选择了这条路，就失去了看那条路风景的机会。请调查身边的人所做的至今为止最重要的选择。并了解做此选择的原因，以及对年轻人做选择的建议。
项目实施过程：教师在网络平台发布这一项目，学生以组为单位收集人们在面对工作，爱情，财富等主题时所做的各类选择，了解成人的思维模式。
调查群体：父母，老师，朋友，同学。
项目意义：读大学可能是学生至今为止所做的最大的一个选择，今后在人生中会有一系列的选择，让学生通过调查学习别人的经验和体会，形成自己的理解和思考，对人生选择形成自己的理解。
成果呈现方式：情景剧，视频，研究报告。
信息收集途径：电脑，长辈，朋友。
第一阶段：教师布置项目的初衷
本单元的主题是人生中的选择，现在刚进入大学的大一学生，对于“选择”这个话题的认识往往不太深刻，学生觉得选择大学就是人生中最大的选择了。所以这个项目希望调动学生去调查身边的人，比如家长、亲人、老师，长辈经历的选择会比学生多很多，也会有些经验和建议与学生分享，以这种方式让学生深刻理解“选择”这个话题。
第二阶段：学生分组和调查
学生以组为团队，展开PBL项目。一个班里五个组分头行动，首先确定采访对象，学生的采访对象包括外教、辅导员、老师、同学、留学生等等。然后，学生开始分配任务。组员分别负责采访问题的撰写，联络，访谈，拍摄，后期制作等任务，分工明确。最后就是开始采访选定的对象，用英语对访谈对象进行采访。这种方式也把学生的专业（网络传播学）和英语结合起来，可以让学生在实践中学习。
第三阶段：监控和辅导
教师在整个过程中需要做好监控和实时辅导。首先在蓝鸽教学平台发布项目，要求学生把项目计划（包括采访对象，采访问题，项目设计）发给老师事先阅览，评估此项目能否实施，跟学生面谈对此项目的建议。在实施过程中通过微信平台实时指导，随时解决学生的疑问。
第四阶段：评估
此次PBL项目要求学生以VCR和PPT形式展示成果。VCR展示采访内容，PPT展示学生经过采访之后自己对选择的理解。学生的成果丰富多彩，出人意料。首先采访对象非常广泛，对象包括外教、辅导员、老师、同学、留学生等等。采访形式丰富多彩，其中一个组拍成3D电影，还特地为每位同学买了3D眼镜。其中一个组主要是采访同学，街访校友，即兴访问。其中一个组主要采访外籍留学生，外籍留学生中，有人认为最重要的选择是来中国学习，有的韩国留学生说是学习、结婚。学生采访起来有模有样，非常专业。其中一个组是采访室友，采访活动安排在寝室里。其中一个组安排在校园里，环境优美，访谈轻松惬意。最后学生还播放拍片花絮。从学生的成果可以看出，学生乐在其中。所以教师在开始的时候一定要做好思想工作。教师在学生展示成果时要给予恰当点评和引导，教师同每组学生共同打分，并填写小组活动反馈表，对学生提出改进意见。
第五阶段：学生反思
在所有组呈现完成果之后，老师要求学生上台谈此次项目的感受和心得。一开始笔者以为会冷场，出人意料的是学生积极上台发言。其中一个负责做视频的学生说：“做视频其实是最辛苦的，虽然只有短短6分钟，但拿上来的已经是他们组第三个版本，毕竟跟其他组有竞争关系，希望自己组更出色。但是看到同学欣赏了他们的视频之后报以由衷的微笑，一切辛苦都是值得的，非常有成就感。”还有一组的组长上台表示：“在整个过程中学到很多，特别是在采访外国留学生的过程中，有时候没有听懂对方的意思，甚至还要针对同一个问题先彩排一下，我们体会到了拍摄的艰辛，整个项目完成得不易。”
第六阶段：教师反思
听了学生的感受之后，笔者心中充满了感动。笔者于2014年赴美国印第安纳波利斯大学访学，发现美国大学课程基本上都在实施PBL教学模式，所以回国之后决定实施PBL教学模式研究，后来申请项目成果。虽然自己没有此方面的经验，但是学生的努力和喜爱，让我非常振奋，即使没有课题的支持，笔者也会把PBL教学模式实施下去。发现现在的学生非常喜欢自己主动发现问题、解决问题。教师把学生的主观能动性调动起来，也许学英语就变成了一件快乐的事情。其中一位学生原本语法词汇基本功很差，到现在却能够主动出演角色，主动提问，虽然还是有语法问题，但是他开始越来越主动参与学习了。这就是PBL教学模式希望达到的效果。
4结论
本文研究大学英语网络辅助PBL教学模式，是PBL教学模式的阶段性反思。截至目前，笔者已经实施三项PBL项目，效果都比较好，学生喜欢做项目。此文记录下项目实施的具体过程，希望能为广大英语教学工作者提供一些参考，并逐渐完善大学英语PBL教学模式。