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摘 要：《国家中长期规划纲要》中对高等教育提出要优化教育结构，优化学科专业和类型结构，重点扩大应用型、复合型人才的培养。20世纪90年代末期出现的独立学院，其作为一种新的办学模式现在已经成为高等教育中培养应用型人才的生力军。本文结合广西地区独立学院的实际发展现状，分析当前独立学院在进行应用型人才培养过程中存在的问题，提出对人才培养模式改革的相应对策。
关键词：独立学院；人才培养；应用型人才
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0187-02
独立学院作为高等教育中的一种新办学形式，在教育领域快速的向前发展。随着广西地区经济的不断发展，独立学院建设数量的增加，招生人数扩大，独立学院在人才培养模式上的不足正逐渐凸显出来。独立学院制订和实施的人才培养计划作为学校管理中重要的教育部分，应该以广西地区经济发展走势为导向，结合地区产业发展，充分结合东盟各国教育资源和利用北部湾经济开发区优势资源，进一步促进建设具有广西特色的独立学院。如何更好的体现办学特色，培养社会需求的应用型人才是独立学院长久生存和长足发展的关键。
一、广西独立学院人才培养模式存在的问题
独立学院处于一本、二本和高职高专之间，对于人才培养既不像一本、二本以研究型人才为主，也不像高职高专培养以技术性人才为主其，对应用型人才培养的定位更适合独立学院。但独立学院由于从专业设置、课程设置、教学结构等方面多以母体学校为模版进行设置，因此在培养应用型人才的过程中存在相应的问题。
（一）专业、课程设置雷同
广西独立学院在专业设置、课程设置方面普遍存在着与母体学校专业相同的同质化现象，这也是市场和经济发展等多方面因素所致。在独立学院建设初期专业设置都以母体学校为蓝本进行设置，并延续了母体学校精英教育的模式，由于课程设置不合理以及教学资源的有限，使得学生个性化培养、提高学生动手能力只限于形式。在专业设置上，广西各高校包括独立学院都以中国-东盟为导向，纷纷开设相应的东南亚多个国家的小语种专业，专业设置皆为国内三年国外一年的培养模式，这使得人才培养出现“模式化、批量化、产品化”。独立学院在专业设置、课程设置上并没有体现出其办学特色，同时一本、二本院校都以学术型人才培养为主，在专业设置和课程设置上都以理论为主，不符合独立学院应用型人才培养的定位。缺乏明确的培养目标和专业课程设置会导致独立学院在激烈的市场竞争中处于不利的境地。
（二）教学模式过于传统
传统教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。在传统的课堂教学模式下，教师进行理论知识的授课时，往往是老师单向灌输知识，学生被动接受知识的局面，作为认知主体的学生在整个教学过程中都处在被动地接受知识的状态，当遇到理论与实践相结合的知识部分，学生不能及时进行实践操作，对知识在实际的运用会产生重要的影响。特别是在理论课时远远多于实践课时的情况下，学生所学到的知识在经过一段的间隔后，会有部分知识缺漏，在进行实际操作时已经不能很好的使理论与实践相结合。
独立学院的学生学习能力与一本、二本的高校学生学习能力有一定的差距，动手操作能力不及高职高专的学生强，处于不上不下的尴尬地位。传统的理论教学使学生对教学过程缺乏学习激情，对知识的学习和吸收效果产生重要影响，实践操作课程的缺乏使学生的动手操作能力没有得到提升，因此要对针对独立学院的学生特质制定和实施相应的教学方法。
（三）师资队伍难以满足应用型人才培养的要求
独立院校由于自身教学资源和资金的限制，学校本身的教师队伍多以刚刚从硕士或是博士毕业的年轻教师为主，这些教师从以培养学术型人才为主的高校毕业，没有实践经验和科研成果，对于应用型人才的认识不足，因此在教学模式方面主要是以学术型人才模式的方式对学生进行培养，以理论知识为主，学生学习知识局限于课堂，教师传授知识以课本为主，在实践或是操作方面有所欠缺。对于校外相关专业的业内人士，由于没有相应的职称、薪酬方面的规定，很难引进业内精英进入学校进行教学活动，目前都以讲座、访谈或兼职校外指导教师等形式对学生进行实践指导。这对独立学院双师型教师的缺乏正是目前应用型人才培养的主要不足之处。
二、促进独立学院应用型人才培养模式发展的相关对策
面对广西独立学院应用型人才培养过程中遇到的若干问题，提出相关对策，进一步推进广西地区独立学院应用型人才培养能快速有序的健康发展。
（一）以经济和市场为导向，优化人才培养方案
市场对人才种类的需求是直接影响着独立学院人才培养的制定和实施，要建立相关的调控机制，对毕业生就业方向，就业种类等就业相关信息进行持续反馈，并针对经济和市场对人才需求种类、技术能力、专业知识等多方面信息進行搜集和汇总，学校定期进行教育制度评定和教学质量评估的相关工作，对人才培养方案的不足之处进行及时的完善和改进，以达到进一步提升培养应用型人才的质量。
（二）体现办学特色，优化专业和课程设置
目前，广西独立学院对于培养应用型人才的定位已经相当明确，要更好的体现办学特色，需要从最基本的专业设置和课程设置方面入手，专业设置是作为培养应用型人才的系统体系而存在的，课程设置则是系统体系中所包含的重要支柱。独立学院在专业设置上要注意结合自身特点，要对当前与未来、需要与发展、专业发展的可持续性、本校专业与其他学校专业的关系[1]，例如广西民族大学相思湖学院在2005年开设的产品印刷本科专业，是广西唯一开设印刷类本科专业学校。要对专业中的课程设置进行调整，在开设相关理论课程的时候，实践和操作的课程也需要进行开设，部分课程可以适当调整理论课时与实践课时的比例，增加学生实际动手能力激发学生学习热情，以需求为导向，开设符合市场需求或能实际运用的相关课程，提高学生实践能力以及操作能力，以进一步培养复合型、应用型人才为主体目标。 （三）改变教学模式，优化教学结构
独立学院是以培养应用型人才为目标，在教学模式和教学结构上以学术型人才的培养应具有明显的区别。
应用型人才不仅要具备基础的知识理论还有拥有实践能力与动手操作能力，因此在教学结构上，制定专业课程的课时比例时，理论课时与实践课时的分配要进行大幅度的调整，达到实践与理论相结合的目的。对于教学模式的转变，知识才传授不仅仅局限与课堂的教学，要走出课堂，与企业进行校企合作，引入企业的精英人事进入学校进行教学活动教授和指导学生当前市场所需要的技能和知识，并制定相应的规章制度、薪酬制度以及职称制度，使学校对市场需求有明确的认识和了解，从而进一步促进应用型人才的培养。
（四）优化师资队伍，提升实践教学能力
教师作为教育环节中最重要的基础，在培养应用型人才中起到重要的作用。要提高专业实践教学的质量和培养合格的应用新人才，独立学院需要培养一只双师型教师队伍，具有较高教学能力以及实践操作能力豐富。一是可以从企业或单位聘请具有丰富实践经验，同时又具有扎实理论基础的高级工程师、技术人员、管理人员以及从事特殊工作技术的员工来担任学校的教师为学生进行授课，促进双师型队伍的提升；二是对年轻的教师队伍进行实践教学的培训，鼓励教师进入企业、单位等精英们进行实践交流，提升自身的实践教学能力的同时，还可以累积教学素材，以实践搭配理论进行讲解，加强师生之间的互动交流，提升学生学习热情，积极参加校企合作项目的科研，累积教学经验和教学科研能力从而提升教师自身能力。
三、总结
广西作为西部地区在经济和教育方面与发达地区具有一定的差距，但独立学院在发展过程中以中国-东盟博览会和北部湾经济开发区为导向，相应国家应用新人才培养的号召，利用相应资源，构建和完善应用型人才培养模式，各类满足广西经济发展和市场发展所需求的应用型人才已取得相应的成果。通过对独立学院发展中遇到的若干问题，提出相应对策，希望进一步推进广西独立学院应用型人才培养健康有序的向前发展。
（作者单位：广西民族大学）
广西民族大学研究生教育创新计划项目：基于学校管理视角下-相思湖学院人才培养模式转型研究。
参考文献：
[1]教育部高等教育教学评估衷心组.新机制、新模式、新探索-独立学院办学经验启示录[M].北京：高等教育出版社，2005.5.
关键词：独立学院；人才培养；应用型人才
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0187-02
独立学院作为高等教育中的一种新办学形式，在教育领域快速的向前发展。随着广西地区经济的不断发展，独立学院建设数量的增加，招生人数扩大，独立学院在人才培养模式上的不足正逐渐凸显出来。独立学院制订和实施的人才培养计划作为学校管理中重要的教育部分，应该以广西地区经济发展走势为导向，结合地区产业发展，充分结合东盟各国教育资源和利用北部湾经济开发区优势资源，进一步促进建设具有广西特色的独立学院。如何更好的体现办学特色，培养社会需求的应用型人才是独立学院长久生存和长足发展的关键。
一、广西独立学院人才培养模式存在的问题
独立学院处于一本、二本和高职高专之间，对于人才培养既不像一本、二本以研究型人才为主，也不像高职高专培养以技术性人才为主其，对应用型人才培养的定位更适合独立学院。但独立学院由于从专业设置、课程设置、教学结构等方面多以母体学校为模版进行设置，因此在培养应用型人才的过程中存在相应的问题。
（一）专业、课程设置雷同
广西独立学院在专业设置、课程设置方面普遍存在着与母体学校专业相同的同质化现象，这也是市场和经济发展等多方面因素所致。在独立学院建设初期专业设置都以母体学校为蓝本进行设置，并延续了母体学校精英教育的模式，由于课程设置不合理以及教学资源的有限，使得学生个性化培养、提高学生动手能力只限于形式。在专业设置上，广西各高校包括独立学院都以中国-东盟为导向，纷纷开设相应的东南亚多个国家的小语种专业，专业设置皆为国内三年国外一年的培养模式，这使得人才培养出现“模式化、批量化、产品化”。独立学院在专业设置、课程设置上并没有体现出其办学特色，同时一本、二本院校都以学术型人才培养为主，在专业设置和课程设置上都以理论为主，不符合独立学院应用型人才培养的定位。缺乏明确的培养目标和专业课程设置会导致独立学院在激烈的市场竞争中处于不利的境地。
（二）教学模式过于传统
传统教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。在传统的课堂教学模式下，教师进行理论知识的授课时，往往是老师单向灌输知识，学生被动接受知识的局面，作为认知主体的学生在整个教学过程中都处在被动地接受知识的状态，当遇到理论与实践相结合的知识部分，学生不能及时进行实践操作，对知识在实际的运用会产生重要的影响。特别是在理论课时远远多于实践课时的情况下，学生所学到的知识在经过一段的间隔后，会有部分知识缺漏，在进行实际操作时已经不能很好的使理论与实践相结合。
独立学院的学生学习能力与一本、二本的高校学生学习能力有一定的差距，动手操作能力不及高职高专的学生强，处于不上不下的尴尬地位。传统的理论教学使学生对教学过程缺乏学习激情，对知识的学习和吸收效果产生重要影响，实践操作课程的缺乏使学生的动手操作能力没有得到提升，因此要对针对独立学院的学生特质制定和实施相应的教学方法。
（三）师资队伍难以满足应用型人才培养的要求
独立院校由于自身教学资源和资金的限制，学校本身的教师队伍多以刚刚从硕士或是博士毕业的年轻教师为主，这些教师从以培养学术型人才为主的高校毕业，没有实践经验和科研成果，对于应用型人才的认识不足，因此在教学模式方面主要是以学术型人才模式的方式对学生进行培养，以理论知识为主，学生学习知识局限于课堂，教师传授知识以课本为主，在实践或是操作方面有所欠缺。对于校外相关专业的业内人士，由于没有相应的职称、薪酬方面的规定，很难引进业内精英进入学校进行教学活动，目前都以讲座、访谈或兼职校外指导教师等形式对学生进行实践指导。这对独立学院双师型教师的缺乏正是目前应用型人才培养的主要不足之处。
二、促进独立学院应用型人才培养模式发展的相关对策
面对广西独立学院应用型人才培养过程中遇到的若干问题，提出相关对策，进一步推进广西地区独立学院应用型人才培养能快速有序的健康发展。
（一）以经济和市场为导向，优化人才培养方案
市场对人才种类的需求是直接影响着独立学院人才培养的制定和实施，要建立相关的调控机制，对毕业生就业方向，就业种类等就业相关信息进行持续反馈，并针对经济和市场对人才需求种类、技术能力、专业知识等多方面信息進行搜集和汇总，学校定期进行教育制度评定和教学质量评估的相关工作，对人才培养方案的不足之处进行及时的完善和改进，以达到进一步提升培养应用型人才的质量。
（二）体现办学特色，优化专业和课程设置
目前，广西独立学院对于培养应用型人才的定位已经相当明确，要更好的体现办学特色，需要从最基本的专业设置和课程设置方面入手，专业设置是作为培养应用型人才的系统体系而存在的，课程设置则是系统体系中所包含的重要支柱。独立学院在专业设置上要注意结合自身特点，要对当前与未来、需要与发展、专业发展的可持续性、本校专业与其他学校专业的关系[1]，例如广西民族大学相思湖学院在2005年开设的产品印刷本科专业，是广西唯一开设印刷类本科专业学校。要对专业中的课程设置进行调整，在开设相关理论课程的时候，实践和操作的课程也需要进行开设，部分课程可以适当调整理论课时与实践课时的比例，增加学生实际动手能力激发学生学习热情，以需求为导向，开设符合市场需求或能实际运用的相关课程，提高学生实践能力以及操作能力，以进一步培养复合型、应用型人才为主体目标。 （三）改变教学模式，优化教学结构
独立学院是以培养应用型人才为目标，在教学模式和教学结构上以学术型人才的培养应具有明显的区别。
应用型人才不仅要具备基础的知识理论还有拥有实践能力与动手操作能力，因此在教学结构上，制定专业课程的课时比例时，理论课时与实践课时的分配要进行大幅度的调整，达到实践与理论相结合的目的。对于教学模式的转变，知识才传授不仅仅局限与课堂的教学，要走出课堂，与企业进行校企合作，引入企业的精英人事进入学校进行教学活动教授和指导学生当前市场所需要的技能和知识，并制定相应的规章制度、薪酬制度以及职称制度，使学校对市场需求有明确的认识和了解，从而进一步促进应用型人才的培养。
（四）优化师资队伍，提升实践教学能力
教师作为教育环节中最重要的基础，在培养应用型人才中起到重要的作用。要提高专业实践教学的质量和培养合格的应用新人才，独立学院需要培养一只双师型教师队伍，具有较高教学能力以及实践操作能力豐富。一是可以从企业或单位聘请具有丰富实践经验，同时又具有扎实理论基础的高级工程师、技术人员、管理人员以及从事特殊工作技术的员工来担任学校的教师为学生进行授课，促进双师型队伍的提升；二是对年轻的教师队伍进行实践教学的培训，鼓励教师进入企业、单位等精英们进行实践交流，提升自身的实践教学能力的同时，还可以累积教学素材，以实践搭配理论进行讲解，加强师生之间的互动交流，提升学生学习热情，积极参加校企合作项目的科研，累积教学经验和教学科研能力从而提升教师自身能力。
三、总结
广西作为西部地区在经济和教育方面与发达地区具有一定的差距，但独立学院在发展过程中以中国-东盟博览会和北部湾经济开发区为导向，相应国家应用新人才培养的号召，利用相应资源，构建和完善应用型人才培养模式，各类满足广西经济发展和市场发展所需求的应用型人才已取得相应的成果。通过对独立学院发展中遇到的若干问题，提出相应对策，希望进一步推进广西独立学院应用型人才培养健康有序的向前发展。
（作者单位：广西民族大学）
广西民族大学研究生教育创新计划项目：基于学校管理视角下-相思湖学院人才培养模式转型研究。
参考文献：
[1]教育部高等教育教学评估衷心组.新机制、新模式、新探索-独立学院办学经验启示录[M].北京：高等教育出版社，2005.5.