《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息化网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对未来十年进行了全面部署，明确提出“三通工程”，即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通，是教育信息化“十二五”的核心目标，而其中的网络学习空间是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现，是教育信息化发展的前沿，它开辟了优质资源共建共享的新领域，实现了自主合作探究教与学方式的新转变，建立了网络环境下师—师、师—生之间的新关系。因此，如何真正发挥这种空间的功效，促进空间与教育教学的深度融合，我们就有必要对教师学习空间的建设作一些思考。
　　一、教师网络学习空间建设的现状
　　1.功能单一，互动不强
　　网络上各种各样的学习空间越来越多，但从功能性方面来看，基本上相似，有自己特色的空间不多，主要是上传资源或下载资源，或浏览别人空间里的资源。在空间里活跃度很低，人与人之间的交流互动很少，最多就是广播一个问题，没有真正意义上的交流互动。
　　2.各自为阵，深度不够
　　教师通过某种形式获得自己的空间后，基本上可以说是各自为阵，毫无针对性，漫无目的，存贮的资源都是一些琐碎的，讨论也是无主题的漫谈和所谓的讨论，是浅层次的，深度远远不够。
　　3.听之任之，服务不多
　　从目前教师自己的空间来看，是处于一个听之任之、自生自灭的状况，水平也是参差不齐。当然，这些主要取决于教师个人的计算机素养、学科技能，还有本身对空间建设的积极性，但学校或搭建平台空间的企业提供的服务几乎没有，在空间里开展有实质意义的一些主题活动不多，能促进教师专业成长等方面的各种资源也不多。
　　当然，上述所说的只是空间建设过程的一个方面，其实有的空间，建设得非常不错，在教与学的中，发挥了不可替代的作用。比如职教新干线，把课程改革与空间教学相结合，运用3G实景课堂来组织教学，将作业现场的新装备、新技术、新工艺实时切入到课堂，实现课堂讲授与现场演示实时同步。
　　但是，要进一步发挥网络学习空间的功效，真正起到它应有的作用，笔者以为应重点在空间交流互动的功能设计上，以及提供具有时代特征的服务上下足功夫，只有这样，才会带来一场真正意义上的教育信息化革命。
　　二、教师网络学习空间建设的对策分析
　　1.搭建“面对面”互动交流的空间
　　网络学习空间从具体的功效来讲，笔者以为目前主要是一种用于资源共建共享的空间，教师只是上传各种各样的多媒体资源到自己的空间，比如自己一个好的教学设计，好的教学课件、教学反思，甚至个人的才艺等，通过空间让其他教师分享。虽然在某种程度上讲，共建共享也是属于交流互动，但这里要讲的“面对面”的交流互动，是更深层次的，更能体现空间互动精髓的，所以，我们要建设的空间必须具备视频、语音等强大交流的功能。在这种空间里，教师—教师、教师—专家、教师—学生等，都可以一对一、一对多，通过视频或语音或文字等相互交流。比如现场直播一些专家讲座、一些常规课例，在“视频/语音/文字”交流的空间里，人人都置身于其中，参与教研、释疑解惑等活动，其效果就可想而知。再比如某些英语教师，想提高自己的口语能力，在这个空间里就可以约定某个外教，或志同道合的教师，用英语进行面对面的交流，锻炼自己的口语与听力，这样教师真正 “同住一个空间”。
　　当然，要实现这种功效的空间，不是某一个学校或两三个学校自己能建设的，需要政府主导，由企业搭建空间，而学校只是购买服务，这样才会达到“校校有平台，人人有空间”的目标，这样才会实现“面对面”的交流互动。
　　2.提供“有时代特征”的服务
　　教师拥有自己的空间后，作为搭建空间的企业或行政主管单位或学校还必须要进行强有力的跟进，也就是必须有强有力的服务，否则，教师空间势必会成为一个起不到什么作用的“空”空间。服务在网络环境下，在互动空间的条件下，应该要赋予新的含义，也就是服务要具有时代的特征，至少服务的范围要大得多，服务的形式也要丰富得多。比如经常现场直播一些专家讲座；针对某些主题，组织教师、专家一起参与研讨；开展线上的专项评比活动等。这样，教师的空间不再是死气沉沉，而是经常处于非常活跃的状态，从而使教师有惊艳的感觉，使教师有新鲜的感觉，使教师有亲近的感觉，使教师有不一样的感觉。
　　当然，从教师层面，空间的建设还有赖于教师本身的创新应用，另文再述。
　　（作者单位：湖南教育音像电子出版社）