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摘 要： 欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。因为学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中得到发扬。教师的欣赏是学生勤奋学习和创新的动力。欣赏学生，就是要欣赏学生的进步，欣赏学生的创造性，欣赏学生的个性差异，教师应尊重学生的选择，善于发现学生的优点，宽容他们的缺点；对后进生更要注重激励赞扬，让每个学生都健康茁壮成长。
关键词： 班级管理 欣赏学生 后进生转化
我们经常会听到这样的感慨：老教师叹息现在的学生和以前的相比越来越难教，绝少有学生能主动学习的，这样的感慨令人深思。老师对学生的期盼与现实相差甚远，老师们习惯性欣赏优秀学生，经常性赞美成绩突出的学生，可是大部分老师不懂得欣赏后进生，不会赞美成绩一般的学生，促使师生距离越拉越远。教育家陶行知先生曾说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼是有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”这句话告诉我们不能千篇一律地看待所有学生。怎样欣赏学生，促进师生双方良好关系的发展呢？
一、欣赏学生的意义
教师学会欣赏学生，具有十分重要的意义。因为学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中得到发扬。学生在教师欣赏的目光中感受到教师的爱和关心，就会以同样的爱来回报你，以更大的热情投入到学习中，师生在爱的阳光中共同成长。在实际教学过程中，很多教师面对学生对“爱”的渴望和希望受到教师重视的需要时，却显得过于吝啬。部分教师甚至不知道欣赏学生什么，还没有学会如何欣赏学生。
二、欣赏学生什么
欣赏学生什么？一般看来，欣赏的主要是学生的聪明、智慧，学生优异的成绩、高尚的品质等。其实，学会欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且学会欣赏学生的缺点和失误。我觉得“人没有不良品质，只有用错了地方的性格”。我们在实际工作中，对后进生的欣赏，就几乎没有人认同了。教师应该有一双“慧眼”，善于发现每一位学生身上的闪光点，不仅要欣赏学生的进步、创造性，还要欣赏学生的个性差异，多一点宽容，特别多关注鼓励后进生。
1.欣赏学生的进步。
欣赏学生，教师需要有一双敏锐的眼睛，一腔真挚的情感，更需要有一个公正的、辩证的、没有偏见的头脑。如学生听写十个生字，错了7个，对了3个，一句欣赏的话：“嗯!还不错，对了3个。”一句批评的话：“你真笨，错了7个。”前者更能树立学生的自信心，维护学生的尊严，促使他努力进取，更由于教师的欣赏而激发他们的感激之情，从而再接再厉。我在具体的工作中，注意赞美学生，就收到了良好的效果。比如我班在期中转入的学生张强，他是一个从外省来的孩子，以前所学的教材和我们的不同，知识结构一下子衔接不上，本来的学习基础不好，生活习性也不同，刚加入新的班集体，学习、纪律都跟不上其他同学的成长步伐，为此，我经常单独与他谈心，说他的缺点在哪儿，应该怎样改，怎样做；可是过了一段时间他的表现依然如故，于是我就变换了一种教育方式，发现他的一丁点闪光点就及时表扬，采用欣赏教育的方法。又过了一段时间，我发现他学习开始认真了，有了学习热情，对生活充满信心，他开始一步一步地好转，进步也越来越大。很多老师总是很容易发现孩子的缺点，却忽视了孩子的闪光点。殊不知，学会欣赏学生才能树立他们的自信心，充分挖掘他们的潜力，使他们喜学、乐学。
2.欣赏学生的创造性。
创造力是每个智力正常的人普遍具有的心理潜能，并非极少数天才具有的特殊天赋。这对于长期习惯于按部就班、对传统教学得心应手的广大农村小学教师来说当然难以适应。有些教师缺乏创新意识和培养学生创新的能力，使学生失去了本该拥有丰富的想象力和发散性思维，变成了“木偶”。我国近代著名的教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师应积极开发学生的创造潜力，欣赏学生的创造活力，赞美学生的创造成果，更为重要的是帮助学生树立信心，使他们相信“我也能行”，能够享受成功的喜悦。
3.欣赏学生的个性差异。
学生身上的不良习惯和弱点是难免的，“十个手指也有长短”，更何况学生呢？他们之间势必存在着差异，但所有学生，不管是聪明的还是木讷的，听话的还是淘气的，都十分需要老师的关爱和赞美。所以，教师应当学会欣赏每一个学生的个性差异，并视为一种宝贵的教学资源，注重个性教育和个性化教学。只有欣赏学生的差异，才能尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，引导学生积极主动参与教育，让学生充分发挥独特的个性优势，形成独立的个性。
4.欣赏后进生，鼓励他们健康成长。
新课程倡导人本主义，师生关系更平等、更民主，老师应该是学生的朋友。有一年我接管了五年级的一个班，还没与学生接触，就有同事向我“告状”，大名鼎鼎的雷某就在其中，他长得不算高大，但三天两头和同学打架，语言很不文明。对他的“光辉事迹”我早有耳闻。刚几天，我便发现他上课时很不安分，但总算和同学还相安无事。有一次，我拎了两块小黑板，他看见了,赶紧帮我拎。我意识到机会来了，拍了拍他的肩膀说：“谢谢你，你真是个好孩子。”他很腼腆地说：“不用谢。”我想他很懂礼貌，还是个很不错的孩子。教师节到了，我把这件事作为尊师的事例讲给同学们听，大家都对他投去了敬佩的目光，我注意到他的脸红了，有点不好意思。事后，我又单独找他谈话，问问他对此有事有何想法，他小声地说：“我做得还不够。”我进一步提出要求：“你很尊敬老师，也很谦虚，我想你和同学之间也一定能友好相处，好吗？”他会心地点了点头。虽然，后来他又和同学发生过冲突，但我相信他能慢慢改正。我们要用真心感染学生，使每个学生的心灵因老师的表扬而受到洗礼，真正关心学生身心的健康成长，为学生茁壮成长扫清绊脚石。
欣赏学生，赞美学生，让学生沐浴在教师温暖的关怀中，感受到自己时刻受到重视，会使学生产生学习的上进心，扬起自信的风帆，创造出一片明丽的天空。
关键词： 班级管理 欣赏学生 后进生转化
我们经常会听到这样的感慨：老教师叹息现在的学生和以前的相比越来越难教，绝少有学生能主动学习的，这样的感慨令人深思。老师对学生的期盼与现实相差甚远，老师们习惯性欣赏优秀学生，经常性赞美成绩突出的学生，可是大部分老师不懂得欣赏后进生，不会赞美成绩一般的学生，促使师生距离越拉越远。教育家陶行知先生曾说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼是有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”这句话告诉我们不能千篇一律地看待所有学生。怎样欣赏学生，促进师生双方良好关系的发展呢？
一、欣赏学生的意义
教师学会欣赏学生，具有十分重要的意义。因为学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中得到发扬。学生在教师欣赏的目光中感受到教师的爱和关心，就会以同样的爱来回报你，以更大的热情投入到学习中，师生在爱的阳光中共同成长。在实际教学过程中，很多教师面对学生对“爱”的渴望和希望受到教师重视的需要时，却显得过于吝啬。部分教师甚至不知道欣赏学生什么，还没有学会如何欣赏学生。
二、欣赏学生什么
欣赏学生什么？一般看来，欣赏的主要是学生的聪明、智慧，学生优异的成绩、高尚的品质等。其实，学会欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且学会欣赏学生的缺点和失误。我觉得“人没有不良品质，只有用错了地方的性格”。我们在实际工作中，对后进生的欣赏，就几乎没有人认同了。教师应该有一双“慧眼”，善于发现每一位学生身上的闪光点，不仅要欣赏学生的进步、创造性，还要欣赏学生的个性差异，多一点宽容，特别多关注鼓励后进生。
1.欣赏学生的进步。
欣赏学生，教师需要有一双敏锐的眼睛，一腔真挚的情感，更需要有一个公正的、辩证的、没有偏见的头脑。如学生听写十个生字，错了7个，对了3个，一句欣赏的话：“嗯!还不错，对了3个。”一句批评的话：“你真笨，错了7个。”前者更能树立学生的自信心，维护学生的尊严，促使他努力进取，更由于教师的欣赏而激发他们的感激之情，从而再接再厉。我在具体的工作中，注意赞美学生，就收到了良好的效果。比如我班在期中转入的学生张强，他是一个从外省来的孩子，以前所学的教材和我们的不同，知识结构一下子衔接不上，本来的学习基础不好，生活习性也不同，刚加入新的班集体，学习、纪律都跟不上其他同学的成长步伐，为此，我经常单独与他谈心，说他的缺点在哪儿，应该怎样改，怎样做；可是过了一段时间他的表现依然如故，于是我就变换了一种教育方式，发现他的一丁点闪光点就及时表扬，采用欣赏教育的方法。又过了一段时间，我发现他学习开始认真了，有了学习热情，对生活充满信心，他开始一步一步地好转，进步也越来越大。很多老师总是很容易发现孩子的缺点，却忽视了孩子的闪光点。殊不知，学会欣赏学生才能树立他们的自信心，充分挖掘他们的潜力，使他们喜学、乐学。
2.欣赏学生的创造性。
创造力是每个智力正常的人普遍具有的心理潜能，并非极少数天才具有的特殊天赋。这对于长期习惯于按部就班、对传统教学得心应手的广大农村小学教师来说当然难以适应。有些教师缺乏创新意识和培养学生创新的能力，使学生失去了本该拥有丰富的想象力和发散性思维，变成了“木偶”。我国近代著名的教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师应积极开发学生的创造潜力，欣赏学生的创造活力，赞美学生的创造成果，更为重要的是帮助学生树立信心，使他们相信“我也能行”，能够享受成功的喜悦。
3.欣赏学生的个性差异。
学生身上的不良习惯和弱点是难免的，“十个手指也有长短”，更何况学生呢？他们之间势必存在着差异，但所有学生，不管是聪明的还是木讷的，听话的还是淘气的，都十分需要老师的关爱和赞美。所以，教师应当学会欣赏每一个学生的个性差异，并视为一种宝贵的教学资源，注重个性教育和个性化教学。只有欣赏学生的差异，才能尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，引导学生积极主动参与教育，让学生充分发挥独特的个性优势，形成独立的个性。
4.欣赏后进生，鼓励他们健康成长。
新课程倡导人本主义，师生关系更平等、更民主，老师应该是学生的朋友。有一年我接管了五年级的一个班，还没与学生接触，就有同事向我“告状”，大名鼎鼎的雷某就在其中，他长得不算高大，但三天两头和同学打架，语言很不文明。对他的“光辉事迹”我早有耳闻。刚几天，我便发现他上课时很不安分，但总算和同学还相安无事。有一次，我拎了两块小黑板，他看见了,赶紧帮我拎。我意识到机会来了，拍了拍他的肩膀说：“谢谢你，你真是个好孩子。”他很腼腆地说：“不用谢。”我想他很懂礼貌，还是个很不错的孩子。教师节到了，我把这件事作为尊师的事例讲给同学们听，大家都对他投去了敬佩的目光，我注意到他的脸红了，有点不好意思。事后，我又单独找他谈话，问问他对此有事有何想法，他小声地说：“我做得还不够。”我进一步提出要求：“你很尊敬老师，也很谦虚，我想你和同学之间也一定能友好相处，好吗？”他会心地点了点头。虽然，后来他又和同学发生过冲突，但我相信他能慢慢改正。我们要用真心感染学生，使每个学生的心灵因老师的表扬而受到洗礼，真正关心学生身心的健康成长，为学生茁壮成长扫清绊脚石。
欣赏学生，赞美学生，让学生沐浴在教师温暖的关怀中，感受到自己时刻受到重视，会使学生产生学习的上进心，扬起自信的风帆，创造出一片明丽的天空。