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“新课标”明确指出要鼓励孩子多写想象。在小学，思维活动的主要表现方式就是想象。只有给足孩子想象的权利，他们才能写出生动、充满童趣的文章。作文中鼓励学生进行想象，不仅能丰富作文内容，更能够培养学生的创新意识。
我们追求的文章是有童心童趣的文章，语言虽然质朴，但是读起来却亲切自然。但是现在很多评定优秀作文的方式都是辞藻的堆砌，行文的手法，这无形中就是对学生的好奇心的抹杀，势必会使得学生创作欲望低下，文章失真。如何培养学生的想象呢？
一、生活与想象结合，创造表达的机会
通过运用多种教学方法来调动学生的交际积极性，鼓励学生抛开一些所谓的理性思考，说自己最真实的想法帮助学生提高人际交往能力。如，在教学《子儿吐吐》口语交际时，鼓励学生想想自己如果是胖脸儿，吃了木瓜子，会长出什么？孩子们的想法包罗万象，有奇怪的各种果树、有各种美食、甚至还有文具店、马路、能够上天入地的万能路、治理雾霾的草坪游乐园……孩子们想着别人没有的，陶醉在想象的世界里，不但对绘本有了更深刻的认识，更培养了对想象以及口语交际的热爱。所以说在培养学生人际交往策略的选用上，要求我们从小学生的性格特点出发考虑，创新教学形式，带给小学生不一样的学习体验，这就要充分发挥小学生的想象力，在对现实生活了解的基础上为学生创造想象的空间，将生活与想象结合起来为学生提供更多口语交际的机会，丰富学生的学习生活，以提高学生的学习积极性和口语交际能力，促进学生积极融入社会集体生活中去。
二、在生活的基础上发挥想象，锻炼口语交际能力
口语交际是小学语文学习中的一项重要内容，要从小开始学起，在人民教育出版社出版的小学语文教材每单元中专门设置了“语文园地”的栏目，由“口语交际”和“习作”两部分组成，也就是说重点训练学生的口语交际和写作能力，在口语交际的基础上再进行写作。在此，我们在现实生活的基础上，通过激发小学生的想象力来开拓口语交际的教学途径、创新教学方法是一种有效的口语教学策略。
（一）基于生活，合理想象
想象不能是漫无目的、毫无依据的想象，合理的想象会引导学生形成合理的逻辑思维，带来良好的学习结果，还可以激发学生的创造性，引发学生的奇思妙想，增加学生的学习趣味。合理的想象源于对生活的体验和了解，我们想象的源泉就在于现实生活，只有经历过真正生活的人才能在脑海中充分发挥想象力，形成具体的想象内容。
如以“我们的课余生活”为口语交际的主题开展交流，这是从小学生的实际生活中寻找口语交际的题材，学生的课余生活丰富多彩，在家长的支持下，小学生开展各种郊游活动、参与各种体育活动和参加兴趣班的学习活动等，这些活动在小學生生活中都是比较常见的活动，当小学生在回忆这些活动的时候不一定可以完全地呈现出来，但可以在回忆的空缺处适当增加想象的内容，补充活动的内容，使活动完整地呈现出来，表达小学生对活动的感想。
（二）高于生活，开拓想象
为适应小学生的学习特点，我们往往会为学生提供各种绘本阅读，绘本中有各种颜色艳丽的图片和有趣的故事，可成为学生进行口语交际的主要资源。教师应该通过创新思维最大限度地利用教材资源，让学生在观察这些插图的过程中想象里面的场景，并延伸想象的内容，引导学生把想象的场景内容说出来。如绘本故事《彩色的乌鸦》，先由教师引导学生观察图片，讲述乌鸦羽毛从彩色变成黑色的故事，了解乌鸦在故事中的具体表现，明白故事中的乌鸦最终因为心胸狭窄而失去了艳丽的羽毛。在小学生了解故事内容的基础上，根据故事发展的线索，引导学生发挥想象。
（三）源于实践，丰富想象
大自然是一个充满想象力的地方，高山流水、花香鸟语、草长莺飞，各种动植物以自己的方式传递自然的信息，经过我们大脑想象的加工，可以把自然的景象描述得生动形象、美轮美奂。如对白云的想象，在绘本故事《云朵面包》中，作者把白云想象成面包的形状，结合这个故事的内容以及另一个绘本故事《莎娜的红毛衣》，引导学生根据自己观察到的白云的形状展开想象，口述白云的想象故事，如有的学生把白云想象成白马，驰骋蓝天;有的学生把白云想象成穿着婚纱的新娘，迎接幸福的到来;还有的学生突破云朵的颜色限制，在晚霞的映衬下，把染成火红的白云想象成一个被老鼠咬了一口的红苹果，各种故事的描述体现出学生丰富的想象力。
除了大自然外，在社会生活中的各种传统节日，人们的过节方式寄托着人们对未来的憧憬，是人们美好想象的体现。中秋佳节，在一轮圆月的触动下，嫦娥奔月的想象情景在老人的讲述中得以形成;端午时节，想象屈原投江的爱国壮举，鼓舞着后人的报国之志。只有在这些节日的氛围中，学生才会容易了解到节日蕴含的意义，再通过想象把自己对过节的感想表达出来，锻炼了学生的口语交际能力。
三、想象为口语增锻炼，为生活添姿彩
现实生活有喜有悲，有乐有愁，而适当的想象则能够为我们的生活带来希望和动力。小学生喜欢想象，喜欢在想象中讲述美好的事物，从小学生口中说出的每一个字、每一个词和每一句话都是充满着感情的，而这些感情的来源基于学生对生活的美好想象。对学生想象力的培养是语文教育的目标之一，教师在语文教学中应引导学生结合自身的生活经验进行合理想象、快乐想象，教导学生用正确的语言和方式向他人传递自己的信息，表达内心的情感，从而锻炼学生的口语交际能力，提高学生想象力，培养学生积极乐观的生活态度，鼓励学生勇往直前，克服困难。
只有让学生把心中所想所感表达出来，才能真正意义上让学生爱上表达。
北京市朝阳区实验小学罗马嘉园分校 付颐蒙
我们追求的文章是有童心童趣的文章，语言虽然质朴，但是读起来却亲切自然。但是现在很多评定优秀作文的方式都是辞藻的堆砌，行文的手法，这无形中就是对学生的好奇心的抹杀，势必会使得学生创作欲望低下，文章失真。如何培养学生的想象呢？
一、生活与想象结合，创造表达的机会
通过运用多种教学方法来调动学生的交际积极性，鼓励学生抛开一些所谓的理性思考，说自己最真实的想法帮助学生提高人际交往能力。如，在教学《子儿吐吐》口语交际时，鼓励学生想想自己如果是胖脸儿，吃了木瓜子，会长出什么？孩子们的想法包罗万象，有奇怪的各种果树、有各种美食、甚至还有文具店、马路、能够上天入地的万能路、治理雾霾的草坪游乐园……孩子们想着别人没有的，陶醉在想象的世界里，不但对绘本有了更深刻的认识，更培养了对想象以及口语交际的热爱。所以说在培养学生人际交往策略的选用上，要求我们从小学生的性格特点出发考虑，创新教学形式，带给小学生不一样的学习体验，这就要充分发挥小学生的想象力，在对现实生活了解的基础上为学生创造想象的空间，将生活与想象结合起来为学生提供更多口语交际的机会，丰富学生的学习生活，以提高学生的学习积极性和口语交际能力，促进学生积极融入社会集体生活中去。
二、在生活的基础上发挥想象，锻炼口语交际能力
口语交际是小学语文学习中的一项重要内容，要从小开始学起，在人民教育出版社出版的小学语文教材每单元中专门设置了“语文园地”的栏目，由“口语交际”和“习作”两部分组成，也就是说重点训练学生的口语交际和写作能力，在口语交际的基础上再进行写作。在此，我们在现实生活的基础上，通过激发小学生的想象力来开拓口语交际的教学途径、创新教学方法是一种有效的口语教学策略。
（一）基于生活，合理想象
想象不能是漫无目的、毫无依据的想象，合理的想象会引导学生形成合理的逻辑思维，带来良好的学习结果，还可以激发学生的创造性，引发学生的奇思妙想，增加学生的学习趣味。合理的想象源于对生活的体验和了解，我们想象的源泉就在于现实生活，只有经历过真正生活的人才能在脑海中充分发挥想象力，形成具体的想象内容。
如以“我们的课余生活”为口语交际的主题开展交流，这是从小学生的实际生活中寻找口语交际的题材，学生的课余生活丰富多彩，在家长的支持下，小学生开展各种郊游活动、参与各种体育活动和参加兴趣班的学习活动等，这些活动在小學生生活中都是比较常见的活动，当小学生在回忆这些活动的时候不一定可以完全地呈现出来，但可以在回忆的空缺处适当增加想象的内容，补充活动的内容，使活动完整地呈现出来，表达小学生对活动的感想。
（二）高于生活，开拓想象
为适应小学生的学习特点，我们往往会为学生提供各种绘本阅读，绘本中有各种颜色艳丽的图片和有趣的故事，可成为学生进行口语交际的主要资源。教师应该通过创新思维最大限度地利用教材资源，让学生在观察这些插图的过程中想象里面的场景，并延伸想象的内容，引导学生把想象的场景内容说出来。如绘本故事《彩色的乌鸦》，先由教师引导学生观察图片，讲述乌鸦羽毛从彩色变成黑色的故事，了解乌鸦在故事中的具体表现，明白故事中的乌鸦最终因为心胸狭窄而失去了艳丽的羽毛。在小学生了解故事内容的基础上，根据故事发展的线索，引导学生发挥想象。
（三）源于实践，丰富想象
大自然是一个充满想象力的地方，高山流水、花香鸟语、草长莺飞，各种动植物以自己的方式传递自然的信息，经过我们大脑想象的加工，可以把自然的景象描述得生动形象、美轮美奂。如对白云的想象，在绘本故事《云朵面包》中，作者把白云想象成面包的形状，结合这个故事的内容以及另一个绘本故事《莎娜的红毛衣》，引导学生根据自己观察到的白云的形状展开想象，口述白云的想象故事，如有的学生把白云想象成白马，驰骋蓝天;有的学生把白云想象成穿着婚纱的新娘，迎接幸福的到来;还有的学生突破云朵的颜色限制，在晚霞的映衬下，把染成火红的白云想象成一个被老鼠咬了一口的红苹果，各种故事的描述体现出学生丰富的想象力。
除了大自然外，在社会生活中的各种传统节日，人们的过节方式寄托着人们对未来的憧憬，是人们美好想象的体现。中秋佳节，在一轮圆月的触动下，嫦娥奔月的想象情景在老人的讲述中得以形成;端午时节，想象屈原投江的爱国壮举，鼓舞着后人的报国之志。只有在这些节日的氛围中，学生才会容易了解到节日蕴含的意义，再通过想象把自己对过节的感想表达出来，锻炼了学生的口语交际能力。
三、想象为口语增锻炼，为生活添姿彩
现实生活有喜有悲，有乐有愁，而适当的想象则能够为我们的生活带来希望和动力。小学生喜欢想象，喜欢在想象中讲述美好的事物，从小学生口中说出的每一个字、每一个词和每一句话都是充满着感情的，而这些感情的来源基于学生对生活的美好想象。对学生想象力的培养是语文教育的目标之一，教师在语文教学中应引导学生结合自身的生活经验进行合理想象、快乐想象，教导学生用正确的语言和方式向他人传递自己的信息，表达内心的情感，从而锻炼学生的口语交际能力，提高学生想象力，培养学生积极乐观的生活态度，鼓励学生勇往直前，克服困难。
只有让学生把心中所想所感表达出来，才能真正意义上让学生爱上表达。
北京市朝阳区实验小学罗马嘉园分校 付颐蒙