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【摘 要】随着时代的发展，当前人们对于教育教学的关注度越来越高，其中主要关注的内容就是幼儿的教育教学，这是因为幼儿的教育教学最核心的内容就是培养幼儿一个良好的习惯，让幼儿能够成才，但是在目前来看，我国的大部分幼儿园都不能非常好的完成此类内容。这就需要幼儿园能够全面的改进自身，才能确保教育教学不会出现问题。基于此类情况，本文认为应该从我国当前幼儿园的基础情况入手，来探究如何让中国传统文化与幼儿教育更好的融合，促进幼儿的全面发展。
【关键词】传统文化；幼儿教育；教育方法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0046-02
在当前时代中，幼儿教育成为了一个热点话题，其主要的原因基于在于，幼儿教育是每一个家长都关注的问题，如果幼儿教育出现了问题，那么就会导致幼儿的成长出现问题，在这种情况下，我国的幼儿园都在积极的改进自身的教育教学，希望帮助幼儿个更好的发展。但是在目前来看，我国的幼儿园教育教学建设仍旧存在一定的问题，这就需要在幼儿园的教学中融入中国传统文化的内容。其具体的情况如下：
一、我国当前幼儿园基本情况
在当前来看，我国幼儿园的基本情况基本上可以分为两个特点，如下：
幼儿教育办园观念固化，幼教理念扭曲。在当前社会中，幼儿园自身的观念一般都是非常古老的。其主要的观念一般分为两种：第一种就是传统型的。也就是认为幼儿园就是孩子的托儿所。家长出去工作，老师们能看着孩子不出现问题就算是合格了。这样的幼儿园虽然没有小学化，但是也根本没有进行一些教学。这样的幼儿园在当前社会中，也越来越少，因为不太符合当前社会的需求，家长对其不够满意。所以，这一类幼儿园主要出现的地方就是县城和农村。第二种就是激进型的。这一种类型的特点就是幼儿园完全将自身当成了小学。让学生们提前学习小学的内容，帮助孩子更好的打下基础。但是小学的课程是针对八到十四岁的儿童设定的，用在五到七岁的儿童身上，难免会给儿童带来一定的压力。从而就导致孩子不愿意上幼儿园。事实上不仅仅是幼儿园小学化，小学初中化，初中高中化，高中高分化都是当前的趋势。这样的做法虽然是一种美好的愿望，但是却不符合社会发展规律，必然是存在着一定的问题的。毕竟，不是每个人都是神童。
幼儿教育教学内容过多，课后学习过重。幼儿教育中，适当的提供一些知识让孩子进行學习是有必要的。但是这需要一个合理的尺度，当前的幼儿教育中，这种尺度非常的不合理。因为其所增加的内容过多，而且不是让孩子们选择自己感兴趣的学习，是必须要完全学习。这样就会导致幼儿教育的课业繁重，甚至一些孩子都没有玩耍的时间。长此以往，会磨灭孩子的天性，让孩子过早的变成学习机器。
二、中国传统文化中的幼儿教育
1.基本形式。
中国传统文化对家庭、家族等概念尤为重视，一个家族的兴旺往往依靠的是好几代人共同传承和发展。因此，家庭教育在中国传统文化幼儿教育中占据非常重要的地位。幼儿教育是个人成长过程中第一次接受教育的阶段，对整个人今后的成长有着至关重要的影响，而家庭是幼儿时期接触到的第一个外界环境，家庭的论述往往对幼儿的思维模式、人生理念具有较大的影响[1]。幼儿从出生就会在父母兄弟姐妹身边，与亲人之间的长时间会培养出深厚的情感，使得父母对幼儿的教育比较容易奏效，幼儿更加容易接受亲人的教育，因此，在传统文化中的幼儿教育主要以家庭教育为主，父母对子女的教育比教师的教育占据着更有利的地位。
2.基本内容。
中国传统幼儿教育的基本内容以道德伦理为主，如何待人处事是教学的主要内容，并且对幼儿进行简单的日常训练，辅以简单的文化知识训练、为将来的入学做准备。中国传统幼儿教育中会教授幼儿行走、坐立、站立、饮食起居等生活规范。尊重长辈是幼儿道德教育的重点，比如：要求若长辈有所呼唤，必须立刻答应并来到父母身前。回答长辈问话时需要站立，语速祥缓，不能够打断长辈的话，长辈有教诲时，只能低头倾听，不能顶嘴相抗。
三、中国传统文化中的幼儿教育方法
1.蒙以养正。
在中国传统的幼儿教育中，讲究选用正确、合理的幼儿教育方法，让幼儿在接受教育时不会受到外界不良环境因素的影响。例如：《三字经》中提到的“人之初，性本善”。人在幼儿时期性格是一块完美的璞玉，但是幼儿由于辨识对错能力差，很容受到外界环境因素的影响，接受一些错误的学习习惯和价值观念。这种错误的思维在幼儿时期一旦形成，就会对今后的成长历程起到非常重要的影响，并且很难改正[2]。因此，中国传统幼儿教育对教学方法和教学内容是非常重视的。
2.早教。
幼儿教育是个人教育和人生发展的重要基础，若不能在幼儿时期就对儿童进行规范教育，一旦幼儿沾染上不良习惯，后期就会对个人甚至社会造成严重危害。由此，中国传统幼儿教育宣扬早教，这里的早教并非与现代早教中一样，让孩子提早接触高年级的课程，而是注重幼儿的知识接受能力，让幼儿提早接触道德思想方面的教育。但一些望子成龙的父母对早教产生了片面的理解，没有意识到幼儿对知识的接受能力，在教育内容上也是单纯向高难度知识靠拢，为幼儿的学习造成了极大的困难。
3.严慈共济。
在传统家庭幼儿教育中，父母在教育中的有着严格的角色充当，通常情况下，父亲会在幼儿教育中树立严苛的形象，母亲则扮演慈爱的形象，也就是所谓的“严父慈母”。父母通过严慈共济的交叉教育方式，一方面能够将幼儿时期中的恶习及时改正过来，让幼儿时期就了解到自己在学习中有哪些不足，另一方面，通过关怀、慈爱式教育，让幼儿不断产生学习的动力，避免幼儿在面对学习缺陷和困难时，垂头丧气甚至放弃学习。
四、结论
从上述内容我们能够发现，我国的幼儿园教育教学还是存在很大问题的，这些问题的解决能够让幼儿更好的发展，从而确保幼儿不会出现任何的问题。基于此类情况，本文提出了在幼儿教育中融入传统文化的理念，从而确保幼儿的全面发展。
参考文献
[1]张学仁，贾晓静.文化生态学视域下廊坊市农村幼儿教育小学化调查研究[J].才智，2017，23（28）：154-155.
[2]李蓝天.浅析中国传统文化在幼儿教育中的重要性[J].人力资源管理，2017，16（08）：284-285.
[3]张血玲.近十年幼儿教育非物质文化遗产传承研究：综述与评论[J].六盘水师范学院学报，2017，29（03）：64-67.
[4]张丽.校园文化对幼儿教育的作用[J].学周刊，2017，34（02）：228-229.
【关键词】传统文化；幼儿教育；教育方法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0046-02
在当前时代中，幼儿教育成为了一个热点话题，其主要的原因基于在于，幼儿教育是每一个家长都关注的问题，如果幼儿教育出现了问题，那么就会导致幼儿的成长出现问题，在这种情况下，我国的幼儿园都在积极的改进自身的教育教学，希望帮助幼儿个更好的发展。但是在目前来看，我国的幼儿园教育教学建设仍旧存在一定的问题，这就需要在幼儿园的教学中融入中国传统文化的内容。其具体的情况如下：
一、我国当前幼儿园基本情况
在当前来看，我国幼儿园的基本情况基本上可以分为两个特点，如下：
幼儿教育办园观念固化，幼教理念扭曲。在当前社会中，幼儿园自身的观念一般都是非常古老的。其主要的观念一般分为两种：第一种就是传统型的。也就是认为幼儿园就是孩子的托儿所。家长出去工作，老师们能看着孩子不出现问题就算是合格了。这样的幼儿园虽然没有小学化，但是也根本没有进行一些教学。这样的幼儿园在当前社会中，也越来越少，因为不太符合当前社会的需求，家长对其不够满意。所以，这一类幼儿园主要出现的地方就是县城和农村。第二种就是激进型的。这一种类型的特点就是幼儿园完全将自身当成了小学。让学生们提前学习小学的内容，帮助孩子更好的打下基础。但是小学的课程是针对八到十四岁的儿童设定的，用在五到七岁的儿童身上，难免会给儿童带来一定的压力。从而就导致孩子不愿意上幼儿园。事实上不仅仅是幼儿园小学化，小学初中化，初中高中化，高中高分化都是当前的趋势。这样的做法虽然是一种美好的愿望，但是却不符合社会发展规律，必然是存在着一定的问题的。毕竟，不是每个人都是神童。
幼儿教育教学内容过多，课后学习过重。幼儿教育中，适当的提供一些知识让孩子进行學习是有必要的。但是这需要一个合理的尺度，当前的幼儿教育中，这种尺度非常的不合理。因为其所增加的内容过多，而且不是让孩子们选择自己感兴趣的学习，是必须要完全学习。这样就会导致幼儿教育的课业繁重，甚至一些孩子都没有玩耍的时间。长此以往，会磨灭孩子的天性，让孩子过早的变成学习机器。
二、中国传统文化中的幼儿教育
1.基本形式。
中国传统文化对家庭、家族等概念尤为重视，一个家族的兴旺往往依靠的是好几代人共同传承和发展。因此，家庭教育在中国传统文化幼儿教育中占据非常重要的地位。幼儿教育是个人成长过程中第一次接受教育的阶段，对整个人今后的成长有着至关重要的影响，而家庭是幼儿时期接触到的第一个外界环境，家庭的论述往往对幼儿的思维模式、人生理念具有较大的影响[1]。幼儿从出生就会在父母兄弟姐妹身边，与亲人之间的长时间会培养出深厚的情感，使得父母对幼儿的教育比较容易奏效，幼儿更加容易接受亲人的教育，因此，在传统文化中的幼儿教育主要以家庭教育为主，父母对子女的教育比教师的教育占据着更有利的地位。
2.基本内容。
中国传统幼儿教育的基本内容以道德伦理为主，如何待人处事是教学的主要内容，并且对幼儿进行简单的日常训练，辅以简单的文化知识训练、为将来的入学做准备。中国传统幼儿教育中会教授幼儿行走、坐立、站立、饮食起居等生活规范。尊重长辈是幼儿道德教育的重点，比如：要求若长辈有所呼唤，必须立刻答应并来到父母身前。回答长辈问话时需要站立，语速祥缓，不能够打断长辈的话，长辈有教诲时，只能低头倾听，不能顶嘴相抗。
三、中国传统文化中的幼儿教育方法
1.蒙以养正。
在中国传统的幼儿教育中，讲究选用正确、合理的幼儿教育方法，让幼儿在接受教育时不会受到外界不良环境因素的影响。例如：《三字经》中提到的“人之初，性本善”。人在幼儿时期性格是一块完美的璞玉，但是幼儿由于辨识对错能力差，很容受到外界环境因素的影响，接受一些错误的学习习惯和价值观念。这种错误的思维在幼儿时期一旦形成，就会对今后的成长历程起到非常重要的影响，并且很难改正[2]。因此，中国传统幼儿教育对教学方法和教学内容是非常重视的。
2.早教。
幼儿教育是个人教育和人生发展的重要基础，若不能在幼儿时期就对儿童进行规范教育，一旦幼儿沾染上不良习惯，后期就会对个人甚至社会造成严重危害。由此，中国传统幼儿教育宣扬早教，这里的早教并非与现代早教中一样，让孩子提早接触高年级的课程，而是注重幼儿的知识接受能力，让幼儿提早接触道德思想方面的教育。但一些望子成龙的父母对早教产生了片面的理解，没有意识到幼儿对知识的接受能力，在教育内容上也是单纯向高难度知识靠拢，为幼儿的学习造成了极大的困难。
3.严慈共济。
在传统家庭幼儿教育中，父母在教育中的有着严格的角色充当，通常情况下，父亲会在幼儿教育中树立严苛的形象，母亲则扮演慈爱的形象，也就是所谓的“严父慈母”。父母通过严慈共济的交叉教育方式，一方面能够将幼儿时期中的恶习及时改正过来，让幼儿时期就了解到自己在学习中有哪些不足，另一方面，通过关怀、慈爱式教育，让幼儿不断产生学习的动力，避免幼儿在面对学习缺陷和困难时，垂头丧气甚至放弃学习。
四、结论
从上述内容我们能够发现，我国的幼儿园教育教学还是存在很大问题的，这些问题的解决能够让幼儿更好的发展，从而确保幼儿不会出现任何的问题。基于此类情况，本文提出了在幼儿教育中融入传统文化的理念，从而确保幼儿的全面发展。
参考文献
[1]张学仁，贾晓静.文化生态学视域下廊坊市农村幼儿教育小学化调查研究[J].才智，2017，23（28）：154-155.
[2]李蓝天.浅析中国传统文化在幼儿教育中的重要性[J].人力资源管理，2017，16（08）：284-285.
[3]张血玲.近十年幼儿教育非物质文化遗产传承研究：综述与评论[J].六盘水师范学院学报，2017，29（03）：64-67.
[4]张丽.校园文化对幼儿教育的作用[J].学周刊，2017，34（02）：228-229.