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摘 要：信息技术的飞速发展，让传统课堂发生了重大变化，基于多媒体技术的智慧课堂变为一种新趋势。在管理学的教学过程中体现育人功能，需要教师把管理学的专业知识和思想政治相结合，主动将思想政治教育融入课堂教学中。本文从管理学融入课程思政教育存在的问题切入，探讨了在“管理学基础”课程中融入思政教育的改革策略、教学策略及实践应用，以期让学生在收获专业知识的同时，也能树立正确的企业管理价值观。
关键词：管理学;课程教学;思政教学;智慧课堂
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）40-0064-03
随着新媒体技术的不断发展，传统的教学模式也逐渐向智慧课堂转变。作为高职院校管理类专业的一门基础课程，“管理学基础”对引导和培养当代大学生树立正确、科学的世界观、人生观及价值观的作用不可低估，高等职业院校教师应主动将思想政治教育融入课堂教学之中，最大限度地发挥管理学课程的育人功能，在潜移默化中感染和带动学生，为国家培养出更多思想素质过硬、理想信念坚定的当代大学生。本文以管理学基础智慧课堂教学为基础，将思政元素融入管理类课程教学中，利用动态的数据分析教学成果，建立更高效、智能的教学模式，让思政和管理学理论的结合更加紧密，从而为社会培养更多杰出的管理人才[1]。
一、管理学融入课程思政教育的现存问题
（一）课程评价体系不健全
管理学基础可以通过考试等方式进行评价，但是课程思政属于隐性教育，需要教师引导学生树立正确的价值观。然而当下的课程思政评价体系并不健全，管理学专业课的教师和思政理论课的教师并没有达成一致共识，仍固守传统教学模式，导致思政无法融入管理专业基础课程[2]。
（二）教师的思政素养并不高
在智慧课堂中，为了让学生树立正确的价值观，要全面推进课程思政，但是存在教师只专注于提高自身的管理学专业知识，而忽略了思政课程的重要性的问题。在管理学基础教学过程中，教师往往以培养学生的知识和能力为主，忽视了思政目标或者德育目標[3]。
（三）只重专业而忽视学生思政教育
随着社会的发展，各大企业也在不断发展，社会对管理人才的需求越来越大，各个学校侧重于培养学生的专业知识和能力，忽略了学生的世界观和意识形态的形成。但是，在当今复杂的社会中，学生很容易被社会中的不良因素所影响，很有可能在日常工作中出现道德败坏的行为，这对自身和社会的发展都是不利的[4]。
二、在“管理学基础”课程中融入思政课程的改革策略
（一）建立完善的课程评价体系
思想政治教育评价体系的建设不仅仅应考查学生的思想政治理论掌握情况，同时也应突出对实践的考核评价，通过鼓励学生积极实践，从而推动学生全面发展。在管理学理论考核的过程中可以由专业的教师主持，而实训课程需要由实训教师共同推进，也可以邀请一些企业干部参与到考核中。实践活动主要由学生会以及校团委负责人联合评价，这种多元化评价的方式能够充分突出思想政治教育评价的综合价值，最终提高学生的思想政治素养。在对评价指标进行界定时，可以从学生思想政治意识、思想政治能力以及思想政治创造力等各个方面出发进行评价。除此之外，在开展思想政治评价的过程中也应当注重激励体制的构建，最终使得思想政治能力突出、态度端正的学生获得更多的激励[5]。
（二）加强对教师思政素养的提升
思想政治素质、文化知识素质、创新意识和创新能力素质、职业道德素质、教学与研究能力素质，是新时期高校思政课教师应具备基本素养。在实践中，高校可采取高学历教育、专业培训、社会调研、学术交流、出国考察、教师互帮互助等多种途径，提高思想政治理论课教师的综合素质，从而增强教育教学的实效性[6]。
（三）提高对学生思想政治建设的重视程度
高等院校作为培养人才的重要场所，应当积极发挥育人作用。从高等院校教育教学体系和教学侧重点来看，高等院校针对学生教育应该围绕着时代发展要求，不断建立健全教育教学体系并创新教学理念，关注和重视学生的思想政治教育建设。在社会对人才的需求和要求不断变化的大背景下，高等学校应该明确思想政治建设对学生全面发展的重要性，无论是针对学生在校的管理学基础课程教学内容，还是针对日常班集体管理内容，思想政治教育建设都是必不可缺的重要组成部分。高等学校班主任应当结合学生发展特点，高度关注和重视对学生的思想政治教育建设。班主任也要积极发挥其导向作用，积极响应学校开展的活动，做好思想政治教育相关宣传工作，将思想政治工作深入到学生群体中去[7]。
三、“管理学基础”课程中融入思政课程的教学策略
（一）融入新闻元素，引导学生们正确理解国家政策
手机不离身已成为当代大学生的普遍现象，网络上的很多不实言论无时无刻地影响着大学生的思想，部分信息甚至造成非常恶劣的后果。因此教师应给予大学生正确的引导，使大学生正确认识和理解国家的一些政策。当然这些育人工作仅依靠传统思政课是不够的，教师可以结合章节知识点，在管理学基础课程中融入新闻元素，从而引导学生正确认识与理解相关国家政策。例如在“走进管理的世界”主题讲解中，可结合疫情防控措施谈谈管理，使学生认识到国家防控管理的必要性，并在“决策”的理论讲解中，通过分析疫情期间我国对疫情的正确研判和决策，引导学生正确理解国家政策[8]。
（二）融入政治元素，激发学生的爱党爱国热情
“00后”是一个迅速成长起来的群体，他们对生活有态度，对新事物敏锐，对事件有看法，所以对于这一代大学生的政治教育不能停留在表面。丰富多彩的专业课内容，恰恰可发挥这一优势，教师可在章节知识点中融入政治元素，以激发学生的爱党爱国情怀。例如在“领导者”理论讲授中，可以讲述周恩来总理的无私奉献和一生为民，来唤醒学生对周总理的爱戴和尊敬，使学生意识到今天的幸福生活来之不易，是老一辈无产阶级革命家的鲜血和无私奉献换来的[9]。 （三）融入思政元素，提升学生们的职业道德和素养
管理学教师承担着引导学生从学校向社会过渡的责任，大部分学生对管理学的了解仅仅止步于理论知识。管理学基础是一门相对比较抽象的课程，以前的教学模式大多采用“填鸭式”的方法。智慧课堂的引入，让教学变成以学生为本，更加注重以管理学的基础知识为框架，再结合思想政治课程，构建由学校向社会过渡的桥梁。在管理学基础课程中，应适当引入案例分析，并在知识点中融入思政元素，这也是管理学课程思政常用的方法。
例如在“管理者”内容讲述中，可列举任正非、张瑞敏等企业家的例子，重点讲述他们的开拓创新精神、永不言败的精神以及这些企业家的智慧。课程思政的融入不仅能让学生掌握最基础的专业知识，还能提升学生的职业道德和职业素养[10]。
四、在 “管理学基础” 课程中融入思政元素的实践应用
在管理学基础的智慧课堂中融入思政教学，首先要具备一定的技术支持，形成完整的信息化教学平台，信息化教学平台由四部分组成：一是教学资源管理与服务系统，主要把思政要素作为主线，把管理学基础课程贯穿整个教学过程，并实时收集教学管理信息和教学动态数据;二是多元化的教学评价系统，主要是针对各教学环节的教学效果和教学质量进行综合评价，教师通过数据分析了解学生的学习情况和思想政治教育缺失情况;三是主要负责教学资源的推送、教学短视频的制作与应用，在管理课程的学习任务中进一步融入思政特点，发布更具个性化的学习视频和任务清单;四是用户实施系统，把“教”与“学”对接起来，实现课前、课中、课后的信息与技术支持[11]。
（一）课前的准备工作
管理学基础课程使用的是智慧课堂的教学模式，所以在课前，思想政治教育主要以爱国、诚信、法治、文明为切入点，教师可以在平台上上传一些关于管理与思政元素相结合的案例，让学生进行课前预习，教师从后台掌握学生预习的数据，了解每位学生的预习情况并进行监督。教师要根据教学目标和思想政治教育目标，在智慧课堂中推送学习资料，比如课件、短视频、经典阅读等。教师可以根据学情分析的结果，适当调整教学目标、思想政治教育目标及教学内容[12]。
（二）课中的应用阶段
在此阶段，教师虽然是整个部分的主体，但是也应注意师生间的交流互动，同时导入工匠精神、职业道德、开拓创新等思想政治教育元素，引导学生成为知行合一的职业技能人才。此外，教师还应通过学生的预习反馈、测评练习、创设情景等，围绕管理学课程的教学目标以及思想政治教育目标来导入新课，并精讲课前预习过程中存在的问题，对学生所存在价值观偏差进行正向引导[13]。
（三）课后的总结阶段
在课后作业阶段，教师应根据每一个学生的学情分析，制订相应的作业方案计划，并将相关的思想政治内容融入布置的作业中，还可以设计思政内容的专项作业，并推送到相关的教学平台。学生们在小组讨论或独立思考中完成作业，并上传至学习平台。教师批改完毕后，要及时将作业和思政专项作业的完成情况反馈给学生[14]。
五、结语
基于多媒体技术的智慧课堂的出现，让教师可以更加全面地掌握学生的学习信息和思政课程的完成情况，形成更加和谐的学习环境。在管理学基础上开展思政教育，不仅是对管理专业知识的重视，还紧跟了时代的步伐，积极引导未来的管理人才向正确的人生道路前行，培育出具备社会主义核心价值观的人才，让新一代的管理人才有新思想，掌握新技能。
基金项目：2019年安徽省重点教学研究项目“基于智慧课堂的思想政治教育融入《管理学基础》课程教学的研究与应用”（项目编号：2019jyxm0773）;2020年安徽省质量工程项目“安徽新闻出版职业技术学院电子商务高水平专业群”（项目编号：2020zyq36）。
作者简介：赵红（1974—），女，学士，安徽新闻出版职业技术学院讲师，研究方向：企业管理;沈博文（2001—），男，学士在读，吉林财经大学，研究方向：金融学。
参考文献：
[1] 张圣利. 财务管理学课程开展课程思政的路径探析——基于中国传统文化的视角[J]. 高教学刊，2021，07（21）：174-177.
[2] 李元慈，王青. 融合“课程思政”教学设计的藥事管理学教学模式改革与应用[J]. 中国药事，2021，35（06）：714-720.
[3] 罗倩. 以“立德树人”为本的“慕课”建设的实践与反思——以管理学原理省级开放课程的建设为例[J]. 高教学刊，2021，7（15）：88-91.
[4] 赵寒冰，陈煜，段力，等. 后疫情时代健康管理学课程思政教学设计探索[J]. 卫生职业教育，2021，39（10）：26 -27.
[5] 宋春梅. 校企合作背景下高等院校课程思政教学设计研究——以《管理学》为例[J]. 作家天地，2021（14）：166-167.
[6] 高锡文. 基于协同育人的高校课程思政工作模式研究——以上海高校改革实践为例[J]. 学校党建与思想教育，2017（24）：16 -18.
[7] 赵雅萍，蒋世杰，杨立心，等. 《管理学原理》课程思政教学改革与实践探索[J]. 国际公关，2019（09）：66+68.
[8] 高德毅，宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育，2017（01）：43- 46.
[9] 卜兆，于丽艳. 高职院校专业课程实施“课程思政”的路径方法探析——以《酒店前厅管理》课程思政改革为例[J]. 教育现代化，2018，5（39）：88-89+92.
[10] 孙丽. 将思想政治教育融入高职院校专业课教学的探索与实践——以Javaweb程序设计课程为例[J]. 产业与科技论坛，2018，（22）.167-168.
[11] 朱钧陶，郭梓亮，汪玥. 思想政治教育融入高校职业生涯课程探索——以华南农业大学为例[J]. 中国成人教育，2020（07）：63-66.
[12] 刘捷. 基于混合式教学的课程思政融入路径探析——以《管理学基础》课程为例[J]. 文渊（中学版），2020（07）：40.
[13] 邱红，殷智红，彭爱美，等. 互联网背景下市场营销专业课程思政教育的探索与实践——以“消费者心理与行为”课程为例[J]. 北京财贸职业学院学报，2019（02）：42-45+59.
[14] 马妍. 基于翻转课堂的课程思政教学——以《市场营销学》课堂教学为例[J]. 现代营销（创富信息版），2019（10）：113.
（荐稿人：胡建平，河南理工大学副教授）
（责任编辑：莫唯然）
关键词：管理学;课程教学;思政教学;智慧课堂
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）40-0064-03
随着新媒体技术的不断发展，传统的教学模式也逐渐向智慧课堂转变。作为高职院校管理类专业的一门基础课程，“管理学基础”对引导和培养当代大学生树立正确、科学的世界观、人生观及价值观的作用不可低估，高等职业院校教师应主动将思想政治教育融入课堂教学之中，最大限度地发挥管理学课程的育人功能，在潜移默化中感染和带动学生，为国家培养出更多思想素质过硬、理想信念坚定的当代大学生。本文以管理学基础智慧课堂教学为基础，将思政元素融入管理类课程教学中，利用动态的数据分析教学成果，建立更高效、智能的教学模式，让思政和管理学理论的结合更加紧密，从而为社会培养更多杰出的管理人才[1]。
一、管理学融入课程思政教育的现存问题
（一）课程评价体系不健全
管理学基础可以通过考试等方式进行评价，但是课程思政属于隐性教育，需要教师引导学生树立正确的价值观。然而当下的课程思政评价体系并不健全，管理学专业课的教师和思政理论课的教师并没有达成一致共识，仍固守传统教学模式，导致思政无法融入管理专业基础课程[2]。
（二）教师的思政素养并不高
在智慧课堂中，为了让学生树立正确的价值观，要全面推进课程思政，但是存在教师只专注于提高自身的管理学专业知识，而忽略了思政课程的重要性的问题。在管理学基础教学过程中，教师往往以培养学生的知识和能力为主，忽视了思政目标或者德育目標[3]。
（三）只重专业而忽视学生思政教育
随着社会的发展，各大企业也在不断发展，社会对管理人才的需求越来越大，各个学校侧重于培养学生的专业知识和能力，忽略了学生的世界观和意识形态的形成。但是，在当今复杂的社会中，学生很容易被社会中的不良因素所影响，很有可能在日常工作中出现道德败坏的行为，这对自身和社会的发展都是不利的[4]。
二、在“管理学基础”课程中融入思政课程的改革策略
（一）建立完善的课程评价体系
思想政治教育评价体系的建设不仅仅应考查学生的思想政治理论掌握情况，同时也应突出对实践的考核评价，通过鼓励学生积极实践，从而推动学生全面发展。在管理学理论考核的过程中可以由专业的教师主持，而实训课程需要由实训教师共同推进，也可以邀请一些企业干部参与到考核中。实践活动主要由学生会以及校团委负责人联合评价，这种多元化评价的方式能够充分突出思想政治教育评价的综合价值，最终提高学生的思想政治素养。在对评价指标进行界定时，可以从学生思想政治意识、思想政治能力以及思想政治创造力等各个方面出发进行评价。除此之外，在开展思想政治评价的过程中也应当注重激励体制的构建，最终使得思想政治能力突出、态度端正的学生获得更多的激励[5]。
（二）加强对教师思政素养的提升
思想政治素质、文化知识素质、创新意识和创新能力素质、职业道德素质、教学与研究能力素质，是新时期高校思政课教师应具备基本素养。在实践中，高校可采取高学历教育、专业培训、社会调研、学术交流、出国考察、教师互帮互助等多种途径，提高思想政治理论课教师的综合素质，从而增强教育教学的实效性[6]。
（三）提高对学生思想政治建设的重视程度
高等院校作为培养人才的重要场所，应当积极发挥育人作用。从高等院校教育教学体系和教学侧重点来看，高等院校针对学生教育应该围绕着时代发展要求，不断建立健全教育教学体系并创新教学理念，关注和重视学生的思想政治教育建设。在社会对人才的需求和要求不断变化的大背景下，高等学校应该明确思想政治建设对学生全面发展的重要性，无论是针对学生在校的管理学基础课程教学内容，还是针对日常班集体管理内容，思想政治教育建设都是必不可缺的重要组成部分。高等学校班主任应当结合学生发展特点，高度关注和重视对学生的思想政治教育建设。班主任也要积极发挥其导向作用，积极响应学校开展的活动，做好思想政治教育相关宣传工作，将思想政治工作深入到学生群体中去[7]。
三、“管理学基础”课程中融入思政课程的教学策略
（一）融入新闻元素，引导学生们正确理解国家政策
手机不离身已成为当代大学生的普遍现象，网络上的很多不实言论无时无刻地影响着大学生的思想，部分信息甚至造成非常恶劣的后果。因此教师应给予大学生正确的引导，使大学生正确认识和理解国家的一些政策。当然这些育人工作仅依靠传统思政课是不够的，教师可以结合章节知识点，在管理学基础课程中融入新闻元素，从而引导学生正确认识与理解相关国家政策。例如在“走进管理的世界”主题讲解中，可结合疫情防控措施谈谈管理，使学生认识到国家防控管理的必要性，并在“决策”的理论讲解中，通过分析疫情期间我国对疫情的正确研判和决策，引导学生正确理解国家政策[8]。
（二）融入政治元素，激发学生的爱党爱国热情
“00后”是一个迅速成长起来的群体，他们对生活有态度，对新事物敏锐，对事件有看法，所以对于这一代大学生的政治教育不能停留在表面。丰富多彩的专业课内容，恰恰可发挥这一优势，教师可在章节知识点中融入政治元素，以激发学生的爱党爱国情怀。例如在“领导者”理论讲授中，可以讲述周恩来总理的无私奉献和一生为民，来唤醒学生对周总理的爱戴和尊敬，使学生意识到今天的幸福生活来之不易，是老一辈无产阶级革命家的鲜血和无私奉献换来的[9]。 （三）融入思政元素，提升学生们的职业道德和素养
管理学教师承担着引导学生从学校向社会过渡的责任，大部分学生对管理学的了解仅仅止步于理论知识。管理学基础是一门相对比较抽象的课程，以前的教学模式大多采用“填鸭式”的方法。智慧课堂的引入，让教学变成以学生为本，更加注重以管理学的基础知识为框架，再结合思想政治课程，构建由学校向社会过渡的桥梁。在管理学基础课程中，应适当引入案例分析，并在知识点中融入思政元素，这也是管理学课程思政常用的方法。
例如在“管理者”内容讲述中，可列举任正非、张瑞敏等企业家的例子，重点讲述他们的开拓创新精神、永不言败的精神以及这些企业家的智慧。课程思政的融入不仅能让学生掌握最基础的专业知识，还能提升学生的职业道德和职业素养[10]。
四、在 “管理学基础” 课程中融入思政元素的实践应用
在管理学基础的智慧课堂中融入思政教学，首先要具备一定的技术支持，形成完整的信息化教学平台，信息化教学平台由四部分组成：一是教学资源管理与服务系统，主要把思政要素作为主线，把管理学基础课程贯穿整个教学过程，并实时收集教学管理信息和教学动态数据;二是多元化的教学评价系统，主要是针对各教学环节的教学效果和教学质量进行综合评价，教师通过数据分析了解学生的学习情况和思想政治教育缺失情况;三是主要负责教学资源的推送、教学短视频的制作与应用，在管理课程的学习任务中进一步融入思政特点，发布更具个性化的学习视频和任务清单;四是用户实施系统，把“教”与“学”对接起来，实现课前、课中、课后的信息与技术支持[11]。
（一）课前的准备工作
管理学基础课程使用的是智慧课堂的教学模式，所以在课前，思想政治教育主要以爱国、诚信、法治、文明为切入点，教师可以在平台上上传一些关于管理与思政元素相结合的案例，让学生进行课前预习，教师从后台掌握学生预习的数据，了解每位学生的预习情况并进行监督。教师要根据教学目标和思想政治教育目标，在智慧课堂中推送学习资料，比如课件、短视频、经典阅读等。教师可以根据学情分析的结果，适当调整教学目标、思想政治教育目标及教学内容[12]。
（二）课中的应用阶段
在此阶段，教师虽然是整个部分的主体，但是也应注意师生间的交流互动，同时导入工匠精神、职业道德、开拓创新等思想政治教育元素，引导学生成为知行合一的职业技能人才。此外，教师还应通过学生的预习反馈、测评练习、创设情景等，围绕管理学课程的教学目标以及思想政治教育目标来导入新课，并精讲课前预习过程中存在的问题，对学生所存在价值观偏差进行正向引导[13]。
（三）课后的总结阶段
在课后作业阶段，教师应根据每一个学生的学情分析，制订相应的作业方案计划，并将相关的思想政治内容融入布置的作业中，还可以设计思政内容的专项作业，并推送到相关的教学平台。学生们在小组讨论或独立思考中完成作业，并上传至学习平台。教师批改完毕后，要及时将作业和思政专项作业的完成情况反馈给学生[14]。
五、结语
基于多媒体技术的智慧课堂的出现，让教师可以更加全面地掌握学生的学习信息和思政课程的完成情况，形成更加和谐的学习环境。在管理学基础上开展思政教育，不仅是对管理专业知识的重视，还紧跟了时代的步伐，积极引导未来的管理人才向正确的人生道路前行，培育出具备社会主义核心价值观的人才，让新一代的管理人才有新思想，掌握新技能。
基金项目：2019年安徽省重点教学研究项目“基于智慧课堂的思想政治教育融入《管理学基础》课程教学的研究与应用”（项目编号：2019jyxm0773）;2020年安徽省质量工程项目“安徽新闻出版职业技术学院电子商务高水平专业群”（项目编号：2020zyq36）。
作者简介：赵红（1974—），女，学士，安徽新闻出版职业技术学院讲师，研究方向：企业管理;沈博文（2001—），男，学士在读，吉林财经大学，研究方向：金融学。
参考文献：
[1] 张圣利. 财务管理学课程开展课程思政的路径探析——基于中国传统文化的视角[J]. 高教学刊，2021，07（21）：174-177.
[2] 李元慈，王青. 融合“课程思政”教学设计的藥事管理学教学模式改革与应用[J]. 中国药事，2021，35（06）：714-720.
[3] 罗倩. 以“立德树人”为本的“慕课”建设的实践与反思——以管理学原理省级开放课程的建设为例[J]. 高教学刊，2021，7（15）：88-91.
[4] 赵寒冰，陈煜，段力，等. 后疫情时代健康管理学课程思政教学设计探索[J]. 卫生职业教育，2021，39（10）：26 -27.
[5] 宋春梅. 校企合作背景下高等院校课程思政教学设计研究——以《管理学》为例[J]. 作家天地，2021（14）：166-167.
[6] 高锡文. 基于协同育人的高校课程思政工作模式研究——以上海高校改革实践为例[J]. 学校党建与思想教育，2017（24）：16 -18.
[7] 赵雅萍，蒋世杰，杨立心，等. 《管理学原理》课程思政教学改革与实践探索[J]. 国际公关，2019（09）：66+68.
[8] 高德毅，宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育，2017（01）：43- 46.
[9] 卜兆，于丽艳. 高职院校专业课程实施“课程思政”的路径方法探析——以《酒店前厅管理》课程思政改革为例[J]. 教育现代化，2018，5（39）：88-89+92.
[10] 孙丽. 将思想政治教育融入高职院校专业课教学的探索与实践——以Javaweb程序设计课程为例[J]. 产业与科技论坛，2018，（22）.167-168.
[11] 朱钧陶，郭梓亮，汪玥. 思想政治教育融入高校职业生涯课程探索——以华南农业大学为例[J]. 中国成人教育，2020（07）：63-66.
[12] 刘捷. 基于混合式教学的课程思政融入路径探析——以《管理学基础》课程为例[J]. 文渊（中学版），2020（07）：40.
[13] 邱红，殷智红，彭爱美，等. 互联网背景下市场营销专业课程思政教育的探索与实践——以“消费者心理与行为”课程为例[J]. 北京财贸职业学院学报，2019（02）：42-45+59.
[14] 马妍. 基于翻转课堂的课程思政教学——以《市场营销学》课堂教学为例[J]. 现代营销（创富信息版），2019（10）：113.
（荐稿人：胡建平，河南理工大学副教授）
（责任编辑：莫唯然）