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【摘要】语言学习指个体学会使用语言进行交际的过程，它包括对一系列声音或符号及其约定俗成意义的识别、再认和重现，对语法规则的理解，以及对使用语言所必需的动作技能（如发音、书写等）的掌握。语言学习还涉及个体在发展过程中如何获得言语能力的问题。围绕这个复杂的问题，出现了种种理论。但归纳起来不外两种：一种是强调后天学习因素的理论，一种是强调先天性生物因素的理论。
【关键字】语言学习；理论与方法；ESL
一、前言
在谈论语言学习之前，我们应该对语言有一个清楚的认知。
语言，就广义而言，是用于沟通的一套方式，有其符号与处理规则，一般称为文法。符号通常称为文字，会以视觉、声音或者触觉方式来进行传递。语言用来传递已知或未知事物的含义。“语言”一词可以更广义的理解为已知或未知世界的基础构成系统。严格来说，语言是指人类沟通所使用的语言——自然语言。在一个先进的社会中一般人都必须通过学习才能获得语言能力。语言简单来说是一种人与人之间的社会发明，人类语言的独特状态。它的独特之处在于与其他形式的沟通有很大的区别，例如非人类动物（如蜜蜂或猿类）使用的封闭系统，这些封闭系统由有限的，通常非常有限的许多可能的想法组成。
对于ESL学习者来说，语言学习自然就是指第二语言学习。学习第二语言需要很多的耐心，需要很多的技能和很多的努力。Krashen（1997）曾表示，第二语言学习与母语有着密切的关系。因此，了解母语习得对外语学习有着很大的启示。
儿童学习语言的过程也是感知和理解语音和符号的过程。有声言语是以说话人所发出的和听话人所听到的声音作为物质形式而存在的。所以对口头言语的感知与语音的辨词作用有关。研究语音的感知问题，必须对作为刺激物的语音进行分析研究。儿童是在口头言语发展的基础之上获得书面言语的。言语的理解是在感知言语的物质外壳（语音和字形）的基础上，凭借人的过去经验，通过思维而掌握语义的过程。对词的感知主要是对词的音和形的把握，而对词的理解则是对词义的把握。但是词音或词形与词义通常不是一对一的关系，一个单独的词常有几种意义；对其理解的深度也会因人而异。对词的理解，是指对它的某一具体含义的理解。人要对词在言语中所处的位置，它的语法属性，它与其他词的关系，以及言语的环境等因素进行分析综合活动，然后才能准确地确定它的意义。
一般来说，孩子们说他们的第一个字在12到18个月之间。随着时间的推移，我们不断学习，越来越多地了解我们的第一语言。当我们出生时，我们通过听和模仿学习语言；当我们上学时，我们主要从教师那里学习，同时可以通过彼此咨询，提出问题，并在不同情况下提供信息来发展口语能力和技能。
二、第二语言学习理论-以ESL为例
1.强调后天学习因素的理论。在苏联是以生理学家И.П.巴甫洛夫的条件反射学说中两种信号系统学说为基础的。这种学说认为儿童的言语和其他条件反射一样，是通过联想原则经选择性强化而获得的。归根到底是复杂的条件联系系统的形成。这个过程，包括语词──作为信号的信号和它所代表的具体事物之间联系的建立，以及语言本身诸成分之间联系的建立。美国心理学家B.F.斯金纳1957年在他的《言语行为》一书中所提出的行为主义学习理论──学习强化说，也认为个体言语的获得主要依靠后天的学习，是一种操作性的条件反射的形成。行为主义不承认人的内部意识，只承认按照“刺激──反应”公式产生的外显行为。这样，人的言语也是一种行为。按照这种理论，儿童言语习得所经历的过程与其他任何条件反射习得中所包含的过程没有什么不同。美国另一位心理学家O.H.莫勒提出，儿童学习言语主要通过模仿。成人利用儿童模仿成人言语的倾向，时常诱导儿童模仿成人发音，对较为正确的模仿给予鼓励（强化），错误的予以责备（抑制）。以类似的方式也能学会某些词组、句子及其组合。辨别学习是这一过程的主要特点。通过选择性强化，接近成人形式的言语就逐步地形成了。
2.强调先天性生物因素的理论。美国语言学家A.N.乔姆斯基、心理学家D.麦克尼尔以及其他一些心理语言学家阐述了这种理论。他们的基本论点是：世界上各种各样的语言，看来都是从一般性的语言程序中推导出来的。例如，有这么两个句子：“小孩子把小车子推到街上”，“小车子被小孩子推到街上”。其中名词“小孩”与“小车子”，位置颠倒了一下，像这种语言顺序的颠倒以及语言中的省略，可以说在世界上任何语言中都是共同的现象。根据先天论者的观点，孩子生下来就具有从人类语言中摸索规则的能力和知识，并且进而应用这些规则造出他们从前从未听到过的话语。乔姆斯基认为，决定英语、土耳其语或者汉语等特定语言的语法规则形式的一般原则，在相当程度上为一切语言所共有，是由生物结构所决定，成为“人类本质”的组成部分，并且是由父母遗传给子女的。所以人类的各种语言可以看作为一个共同类型的多种变式。
获得我们的第一语言后，我们将学习与我们第一次学习的语言相关的所有新语言。可以肯定的是，不能很好地学习他的第一语言的人也不能很好地学习第二语言。此外，与我们的母语更相似的语言对我们来说更容易，而更加不同的语言更加困难，需要更长的时间和更多的学习努力。
三、第二语言学习方法-以英语为例
人们经常说，人们应该以同样的方式学习外语，通过听和说的方式学习外语，直观地达到语言的“规则”。如果有足够的时间做，这显然是比较妥当的学习方法。人们不想分析地思考，以产生一个正确和有意义的句子，因为一个人想要能够自动执行而不考虑语法。但是，我们应该知道，学习语言没有通用的万无一失的方法。尝试不同的，并使用适用于我们的组合或组合。
首先，每个人在学习语言时都應该有积极的态度。兴趣是最好的老师。你最了解你学习的语言。一般而言，感兴趣的效果好于没有兴趣的效果。兴趣意味着爱好。如果生活没有任何兴趣，生活就会枯燥无味。几乎没有人是没有兴趣的人。例如，有些人喜欢唱歌，有些喜欢画画，有的喜欢玩游戏，有的像笔迹等，无论他的兴趣如何，他都要投入到这个领域，因为他喜欢它。如果我们没有行动，只说我们喜欢一种语言，我们怎么能很好地學习这种语言？只有兴趣，这还不够。我们需要努力学习。 其次，语法是一个很好的捷径。这个捷径使我们能够在开始时表达自己。只靠语法不会提供太多的帮助。为了提高语言能力，我们需要多阅读，多听听。事实上，你阅读和听的越多，你所吸收的语言就越多，你会理解语言是如何融合在一起（这就是语法）。另外，你需要做的另一件事就是自己做一些语法练习，和一个朋友或老师进行流畅的交流。
第三，要做好基本的事情-掌握词汇。学习一种语言，必须掌握一定数量的词汇。一般来说，掌握的词汇愈多，“运用”这一语言的能力就愈强。有些学生学习词汇，只根据单词的音标读音，而没有把读音和拼写联系起来。例如：population，学生读的时候不看词只是孤立地看它旁边的音标。这样，尽管读了好几遍，等到单词没有音标的时候，还是读不出它的音。这类学生在拼写英语单词时，常常发生以音标代替字母的错误，把road写成roud，把late写成leit。也有一些学生学习词汇时，只读构成单词的一个个字母，而不读其词音。仍拿population作为例子，他们读的时候只反复地说p-o-p-u-l-a-t-i-o-n“人口”，而不读这个词音。这一类学生在拼写单词时往往容易把字母次序颠倒。另有一些学生读生词的时候，只停留在口头上，缺少思维活动，真可谓是“小和尚念经——有口无心”。因此总是前读后忘记，一直记不牢。为了提高学生学习英语词汇的能力，教师应该结合词汇教学，具体指导学生怎样多快好省地读记单词，掌握词汇。
第四，听和模仿是学习任何语言的最原始的方式。在学习一门语言的开始，我们需要听老师，然后我们知道如何阅读文字和文字。语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越像，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。你可以尽量模仿音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏，通过对比你的模仿录音找到你的不足并不断完善。模仿对学好语音至关重要。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。
第五，永远不要停止学习。无论你的年龄，你的工作和你的社会地位，你仍然可以学习外语。大学里有很多课程，私人辅导老师，在线课程，并选择了其中一门课程。您只需要评估您的预算，时间表和时间范围。只要记住，永远不要停止学习。
四、结语
总而言之，我们需要有兴趣，学习必要的语法，重复和练习，而不用害怕犯错，最重要的是记住语言是关于沟通的-这不是一套规则！学习语言并不容易。以极大的兴趣为动机，让你的器官触动语言，尽可能多地学习语言是一个很好的选择。在装备了很大的动力和基本的语法规则之后，我们应该听，读，说，最后理解语言。最后，记住如果知识是宝藏，那么实践就是打开宝藏的钥匙。所以，在获得足够的“規则”和词汇之后，我们应该尽可能多地练习。在练习的时候，不要害怕犯错，因为错误是学习过程中不可避免的一部分。
【参考文献】
[1]曹日昌.普通心理学.北京：人民教育出版社，1980
[2]克雷奇、克拉奇菲尔德、利维森等著，周先庚、林传鼎、张述祖等译：《心理学纲要》，文化教育出版社，北京，1981。
[3]魯利亚著，孙晔、曹平、龚浩然译：《言语的发展和心理过程的形成》；《苏联心理科学》，科学出版社，北京，1962。
作者简介：程科娟，1994-女，河南省周口市，单位：河南大学外语学院。
【关键字】语言学习；理论与方法；ESL
一、前言
在谈论语言学习之前，我们应该对语言有一个清楚的认知。
语言，就广义而言，是用于沟通的一套方式，有其符号与处理规则，一般称为文法。符号通常称为文字，会以视觉、声音或者触觉方式来进行传递。语言用来传递已知或未知事物的含义。“语言”一词可以更广义的理解为已知或未知世界的基础构成系统。严格来说，语言是指人类沟通所使用的语言——自然语言。在一个先进的社会中一般人都必须通过学习才能获得语言能力。语言简单来说是一种人与人之间的社会发明，人类语言的独特状态。它的独特之处在于与其他形式的沟通有很大的区别，例如非人类动物（如蜜蜂或猿类）使用的封闭系统，这些封闭系统由有限的，通常非常有限的许多可能的想法组成。
对于ESL学习者来说，语言学习自然就是指第二语言学习。学习第二语言需要很多的耐心，需要很多的技能和很多的努力。Krashen（1997）曾表示，第二语言学习与母语有着密切的关系。因此，了解母语习得对外语学习有着很大的启示。
儿童学习语言的过程也是感知和理解语音和符号的过程。有声言语是以说话人所发出的和听话人所听到的声音作为物质形式而存在的。所以对口头言语的感知与语音的辨词作用有关。研究语音的感知问题，必须对作为刺激物的语音进行分析研究。儿童是在口头言语发展的基础之上获得书面言语的。言语的理解是在感知言语的物质外壳（语音和字形）的基础上，凭借人的过去经验，通过思维而掌握语义的过程。对词的感知主要是对词的音和形的把握，而对词的理解则是对词义的把握。但是词音或词形与词义通常不是一对一的关系，一个单独的词常有几种意义；对其理解的深度也会因人而异。对词的理解，是指对它的某一具体含义的理解。人要对词在言语中所处的位置，它的语法属性，它与其他词的关系，以及言语的环境等因素进行分析综合活动，然后才能准确地确定它的意义。
一般来说，孩子们说他们的第一个字在12到18个月之间。随着时间的推移，我们不断学习，越来越多地了解我们的第一语言。当我们出生时，我们通过听和模仿学习语言；当我们上学时，我们主要从教师那里学习，同时可以通过彼此咨询，提出问题，并在不同情况下提供信息来发展口语能力和技能。
二、第二语言学习理论-以ESL为例
1.强调后天学习因素的理论。在苏联是以生理学家И.П.巴甫洛夫的条件反射学说中两种信号系统学说为基础的。这种学说认为儿童的言语和其他条件反射一样，是通过联想原则经选择性强化而获得的。归根到底是复杂的条件联系系统的形成。这个过程，包括语词──作为信号的信号和它所代表的具体事物之间联系的建立，以及语言本身诸成分之间联系的建立。美国心理学家B.F.斯金纳1957年在他的《言语行为》一书中所提出的行为主义学习理论──学习强化说，也认为个体言语的获得主要依靠后天的学习，是一种操作性的条件反射的形成。行为主义不承认人的内部意识，只承认按照“刺激──反应”公式产生的外显行为。这样，人的言语也是一种行为。按照这种理论，儿童言语习得所经历的过程与其他任何条件反射习得中所包含的过程没有什么不同。美国另一位心理学家O.H.莫勒提出，儿童学习言语主要通过模仿。成人利用儿童模仿成人言语的倾向，时常诱导儿童模仿成人发音，对较为正确的模仿给予鼓励（强化），错误的予以责备（抑制）。以类似的方式也能学会某些词组、句子及其组合。辨别学习是这一过程的主要特点。通过选择性强化，接近成人形式的言语就逐步地形成了。
2.强调先天性生物因素的理论。美国语言学家A.N.乔姆斯基、心理学家D.麦克尼尔以及其他一些心理语言学家阐述了这种理论。他们的基本论点是：世界上各种各样的语言，看来都是从一般性的语言程序中推导出来的。例如，有这么两个句子：“小孩子把小车子推到街上”，“小车子被小孩子推到街上”。其中名词“小孩”与“小车子”，位置颠倒了一下，像这种语言顺序的颠倒以及语言中的省略，可以说在世界上任何语言中都是共同的现象。根据先天论者的观点，孩子生下来就具有从人类语言中摸索规则的能力和知识，并且进而应用这些规则造出他们从前从未听到过的话语。乔姆斯基认为，决定英语、土耳其语或者汉语等特定语言的语法规则形式的一般原则，在相当程度上为一切语言所共有，是由生物结构所决定，成为“人类本质”的组成部分，并且是由父母遗传给子女的。所以人类的各种语言可以看作为一个共同类型的多种变式。
获得我们的第一语言后，我们将学习与我们第一次学习的语言相关的所有新语言。可以肯定的是，不能很好地学习他的第一语言的人也不能很好地学习第二语言。此外，与我们的母语更相似的语言对我们来说更容易，而更加不同的语言更加困难，需要更长的时间和更多的学习努力。
三、第二语言学习方法-以英语为例
人们经常说，人们应该以同样的方式学习外语，通过听和说的方式学习外语，直观地达到语言的“规则”。如果有足够的时间做，这显然是比较妥当的学习方法。人们不想分析地思考，以产生一个正确和有意义的句子，因为一个人想要能够自动执行而不考虑语法。但是，我们应该知道，学习语言没有通用的万无一失的方法。尝试不同的，并使用适用于我们的组合或组合。
首先，每个人在学习语言时都應该有积极的态度。兴趣是最好的老师。你最了解你学习的语言。一般而言，感兴趣的效果好于没有兴趣的效果。兴趣意味着爱好。如果生活没有任何兴趣，生活就会枯燥无味。几乎没有人是没有兴趣的人。例如，有些人喜欢唱歌，有些喜欢画画，有的喜欢玩游戏，有的像笔迹等，无论他的兴趣如何，他都要投入到这个领域，因为他喜欢它。如果我们没有行动，只说我们喜欢一种语言，我们怎么能很好地學习这种语言？只有兴趣，这还不够。我们需要努力学习。 其次，语法是一个很好的捷径。这个捷径使我们能够在开始时表达自己。只靠语法不会提供太多的帮助。为了提高语言能力，我们需要多阅读，多听听。事实上，你阅读和听的越多，你所吸收的语言就越多，你会理解语言是如何融合在一起（这就是语法）。另外，你需要做的另一件事就是自己做一些语法练习，和一个朋友或老师进行流畅的交流。
第三，要做好基本的事情-掌握词汇。学习一种语言，必须掌握一定数量的词汇。一般来说，掌握的词汇愈多，“运用”这一语言的能力就愈强。有些学生学习词汇，只根据单词的音标读音，而没有把读音和拼写联系起来。例如：population，学生读的时候不看词只是孤立地看它旁边的音标。这样，尽管读了好几遍，等到单词没有音标的时候，还是读不出它的音。这类学生在拼写英语单词时，常常发生以音标代替字母的错误，把road写成roud，把late写成leit。也有一些学生学习词汇时，只读构成单词的一个个字母，而不读其词音。仍拿population作为例子，他们读的时候只反复地说p-o-p-u-l-a-t-i-o-n“人口”，而不读这个词音。这一类学生在拼写单词时往往容易把字母次序颠倒。另有一些学生读生词的时候，只停留在口头上，缺少思维活动，真可谓是“小和尚念经——有口无心”。因此总是前读后忘记，一直记不牢。为了提高学生学习英语词汇的能力，教师应该结合词汇教学，具体指导学生怎样多快好省地读记单词，掌握词汇。
第四，听和模仿是学习任何语言的最原始的方式。在学习一门语言的开始，我们需要听老师，然后我们知道如何阅读文字和文字。语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越像，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。你可以尽量模仿音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏，通过对比你的模仿录音找到你的不足并不断完善。模仿对学好语音至关重要。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。
第五，永远不要停止学习。无论你的年龄，你的工作和你的社会地位，你仍然可以学习外语。大学里有很多课程，私人辅导老师，在线课程，并选择了其中一门课程。您只需要评估您的预算，时间表和时间范围。只要记住，永远不要停止学习。
四、结语
总而言之，我们需要有兴趣，学习必要的语法，重复和练习，而不用害怕犯错，最重要的是记住语言是关于沟通的-这不是一套规则！学习语言并不容易。以极大的兴趣为动机，让你的器官触动语言，尽可能多地学习语言是一个很好的选择。在装备了很大的动力和基本的语法规则之后，我们应该听，读，说，最后理解语言。最后，记住如果知识是宝藏，那么实践就是打开宝藏的钥匙。所以，在获得足够的“規则”和词汇之后，我们应该尽可能多地练习。在练习的时候，不要害怕犯错，因为错误是学习过程中不可避免的一部分。
【参考文献】
[1]曹日昌.普通心理学.北京：人民教育出版社，1980
[2]克雷奇、克拉奇菲尔德、利维森等著，周先庚、林传鼎、张述祖等译：《心理学纲要》，文化教育出版社，北京，1981。
[3]魯利亚著，孙晔、曹平、龚浩然译：《言语的发展和心理过程的形成》；《苏联心理科学》，科学出版社，北京，1962。
作者简介：程科娟，1994-女，河南省周口市，单位：河南大学外语学院。