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摘 要：在新课改背景下，高中生物教学已经有了一定的改善和进步，但是在进步的过程中仍然存在很多问题，这是每位生物教师必须认清的事实。在教学过程中教师要不断反思自我，为学生创建良好的学习平台，促进他们的全面发展，本文针对高中生物教学提出了几点自己的建议，希望对教学有所帮助。
关键词：高中生物；新课改；教学策略
在新课改的背景下，教学内容、方针和政策都有所改善，这就要求教师在教学方面也要有所调整，以适应当前的教学改革，这对教师和学生来说是一个新的挑战，需要教师迅速的作出应对，才能更好地保证学生的学习。对于高中生物教学而言，更加注重学生的能力培养，而且随着改革的不断进行，教师和学生都做出了相应的调整和改变以应对不断发展的教学观念。但是，从当前的教学来看，教师所做的一些改变并不完善，其中还存在着许多需要改进的地方。本文就高中生物教学提出自己的一些建议，希望对教学的改革和创新有所帮助。
一、在教学中善于创设情境，引导学生更好的投入到学习中
创设情境能够帮助学生更好的理解所学知识，激发学生的好奇心，从而让学生能够更好的投入到学习中来，不仅能够提高学生的学习积极性，还能很好的提升课堂教学氛围，树立良好的学风。在高中生物教学中，教师可以利用创设情境的方法，让学生更好的学习生物知识，激发学生的学习热情。
对此，教师可以创设问题情境，通过问题激发学生主动思考，在问题的带领下，学生更容易跟上教师的步伐，在教师的指导下，逐步深入，从而更加透彻的理解问题。此外，教师可以利用故事激发学生的好奇心，培养学生对生物学习和探索的热情，培养学生的责任感。生物知识的得来，包含着科学家们不断努力探索的过程，教师在教学中可以将科学家们的探索历程讲述给学生，这样既能增加教师的趣味性，还能培养学生奉献社会、积极探索的责任感，为社会培养全面发展的人才。除了问题和故事，教师还可以设置悬念，进行试验或者提出假设等等方法来激发学生的求知欲望，只有变被动的学习为主动才能让学生学的更好。
二、尊重学生的主体地位，发挥学生的能动性
自教育改革以來，学生在教学中的地位得到重新认定，教学中更加注重学生的主体地位，更加注重学生自身能力的培养。但是在实际的教学中，很多教师会出现理解上的失误，从而导致教学中出现一系列的问题。以学生为主体在教学中教师要比以往更加关注学生的实际学习情况，多给学生发展自我的机会，而不是跟传统的教学一样让教师牵着学生的鼻子走，学生被动的接受知识。有些教师在实际的教学实践中往往给学生过多的自由，大大降低了教师在教学中的领导力和作用，也让实际的教学产生很多问题。因此，教师在吸收先进的教学理念的同时，要正确利用这些观念，并且不断反思自我，只有这样，才能为学生提供更好的教学指导。
在具体的生物教学中，教师要增加学生参与课堂讨论的机会，让学生在相互讨论的过程中，碰撞出思维的火花。一方面，通过相互讨论，学生能够对所学的知识有更加深入的了解；另一方面，通过课堂讨论，能够增加学生的参与度，让每位学生都能得到锻炼，同时能够增进学生之间的感情，彼此之间形成良好的学习风气，从而带动整个班级的学习。
三、加强合作学习，激发学生的学习热情
合作是当今社会不可或缺的重要品质之一，在教学中培养学生的合作精神，能让学生受益终生，在生物教学中，合作学习可以体现在很多方面。
首先，生物学习过程中做实验是不可避免的，而在实验中进行合作是最正常不过的了，通过在实验中进行合作，学生能够更多的发现实验过程中的问题，对于学生的探究能力以及创新能力的培养都有很大的帮助。
其次，可以在生物学史的教学中组织合作。生物学史记载了生物发展前进的过程，通过学习生物学史能够让学生体会和认识到科学探索的本质。但是如果仅仅让学生自己看书或者教师简单的讲述很容易让学生失去学习的兴趣，教师如果能够通过合作的方式让学生在学习这方面内容时分工去查阅相关的资料，然后将自己的成果在课堂上与大家分享，这样就能够提高学生的参与度和积极性，同时通过学生在课堂上积极主动的表现还能增强学生学习的信心。
最后，学习是一个不断总结，不断积累的过程。在生物教学中，教师要培养学生定期进行总结和反思的习惯，让学生能够看到自己成长的过程。在总结的过程中，也可以利用合作学习，让学生相互合作，分享总结的成果，在相互合作、交流的过程中，不断增加新的知识，从而促进学生之间的学习。
四、加强探究性学习，促进学生能力的培养
探究能力是当前教学中比较重视的能力之一，生物这门课程的学习本身就是一个不断探索的过程，在教学中，教师要抓住机会培养学生的探究习惯和探究能力。在具体的教学过程中，教师可以利用新旧知识之间的相互碰撞，引发学生思维上的相互碰撞，但是并不是所有的知识都能产生出思维的碰撞，这需要教师在教学过程中进行适当的指引，引导学生发现问题，只有这样才能让学生进入到思考状态，从而激发他们的探究意识。
在进行生物实验的过程中，也要培养学生的探究意识，实践出真知，学生在亲自实践的过程中更容易发现问题，问题是学生产生探究意识的根源。因此，在实际的教学中，教师要增加学生亲自动手实验的机会，让学生能够在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的探究能力。
五、关注学生价值观的确立，培养学生的幸福感
幸福感是一个很值得探讨的话题，学生的幸福感大部分来源于学习是否能够带给学生快乐，学生的幸福指数直接关系到他们对待学习的态度，会影响他们对知识的接受程度以及能力的培养程度，因此，在教学中教师也要关注学生的学习价值观，让学生在学习的过程中感受到快乐和幸福。
要想培养学生的幸福感，教师要从自身做起，与学生建立平等、相互信任的师生关系，做学生的良师益友，多与学生交流，了解学生的生活和学习，关心他们的一举一动，选择合适的教学策略，以学生为本，为学生创造发展和展示自我的机会，只有这样才能让学生喜欢上学习，从而培养出学生的幸福感。
总之，在新课改背景下，高中生物教学还需要教师的不断改进和努力，及时发现自身教学中的问题，积极探索新的、适合学生的教学方法，让学生能够真正在生物学习中得到培养和锻炼，这是我们每位教师应尽的责任和义务。
关键词：高中生物；新课改；教学策略
在新课改的背景下，教学内容、方针和政策都有所改善，这就要求教师在教学方面也要有所调整，以适应当前的教学改革，这对教师和学生来说是一个新的挑战，需要教师迅速的作出应对，才能更好地保证学生的学习。对于高中生物教学而言，更加注重学生的能力培养，而且随着改革的不断进行，教师和学生都做出了相应的调整和改变以应对不断发展的教学观念。但是，从当前的教学来看，教师所做的一些改变并不完善，其中还存在着许多需要改进的地方。本文就高中生物教学提出自己的一些建议，希望对教学的改革和创新有所帮助。
一、在教学中善于创设情境，引导学生更好的投入到学习中
创设情境能够帮助学生更好的理解所学知识，激发学生的好奇心，从而让学生能够更好的投入到学习中来，不仅能够提高学生的学习积极性，还能很好的提升课堂教学氛围，树立良好的学风。在高中生物教学中，教师可以利用创设情境的方法，让学生更好的学习生物知识，激发学生的学习热情。
对此，教师可以创设问题情境，通过问题激发学生主动思考，在问题的带领下，学生更容易跟上教师的步伐，在教师的指导下，逐步深入，从而更加透彻的理解问题。此外，教师可以利用故事激发学生的好奇心，培养学生对生物学习和探索的热情，培养学生的责任感。生物知识的得来，包含着科学家们不断努力探索的过程，教师在教学中可以将科学家们的探索历程讲述给学生，这样既能增加教师的趣味性，还能培养学生奉献社会、积极探索的责任感，为社会培养全面发展的人才。除了问题和故事，教师还可以设置悬念，进行试验或者提出假设等等方法来激发学生的求知欲望，只有变被动的学习为主动才能让学生学的更好。
二、尊重学生的主体地位，发挥学生的能动性
自教育改革以來，学生在教学中的地位得到重新认定，教学中更加注重学生的主体地位，更加注重学生自身能力的培养。但是在实际的教学中，很多教师会出现理解上的失误，从而导致教学中出现一系列的问题。以学生为主体在教学中教师要比以往更加关注学生的实际学习情况，多给学生发展自我的机会，而不是跟传统的教学一样让教师牵着学生的鼻子走，学生被动的接受知识。有些教师在实际的教学实践中往往给学生过多的自由，大大降低了教师在教学中的领导力和作用，也让实际的教学产生很多问题。因此，教师在吸收先进的教学理念的同时，要正确利用这些观念，并且不断反思自我，只有这样，才能为学生提供更好的教学指导。
在具体的生物教学中，教师要增加学生参与课堂讨论的机会，让学生在相互讨论的过程中，碰撞出思维的火花。一方面，通过相互讨论，学生能够对所学的知识有更加深入的了解；另一方面，通过课堂讨论，能够增加学生的参与度，让每位学生都能得到锻炼，同时能够增进学生之间的感情，彼此之间形成良好的学习风气，从而带动整个班级的学习。
三、加强合作学习，激发学生的学习热情
合作是当今社会不可或缺的重要品质之一，在教学中培养学生的合作精神，能让学生受益终生，在生物教学中，合作学习可以体现在很多方面。
首先，生物学习过程中做实验是不可避免的，而在实验中进行合作是最正常不过的了，通过在实验中进行合作，学生能够更多的发现实验过程中的问题，对于学生的探究能力以及创新能力的培养都有很大的帮助。
其次，可以在生物学史的教学中组织合作。生物学史记载了生物发展前进的过程，通过学习生物学史能够让学生体会和认识到科学探索的本质。但是如果仅仅让学生自己看书或者教师简单的讲述很容易让学生失去学习的兴趣，教师如果能够通过合作的方式让学生在学习这方面内容时分工去查阅相关的资料，然后将自己的成果在课堂上与大家分享，这样就能够提高学生的参与度和积极性，同时通过学生在课堂上积极主动的表现还能增强学生学习的信心。
最后，学习是一个不断总结，不断积累的过程。在生物教学中，教师要培养学生定期进行总结和反思的习惯，让学生能够看到自己成长的过程。在总结的过程中，也可以利用合作学习，让学生相互合作，分享总结的成果，在相互合作、交流的过程中，不断增加新的知识，从而促进学生之间的学习。
四、加强探究性学习，促进学生能力的培养
探究能力是当前教学中比较重视的能力之一，生物这门课程的学习本身就是一个不断探索的过程，在教学中，教师要抓住机会培养学生的探究习惯和探究能力。在具体的教学过程中，教师可以利用新旧知识之间的相互碰撞，引发学生思维上的相互碰撞，但是并不是所有的知识都能产生出思维的碰撞，这需要教师在教学过程中进行适当的指引，引导学生发现问题，只有这样才能让学生进入到思考状态，从而激发他们的探究意识。
在进行生物实验的过程中，也要培养学生的探究意识，实践出真知，学生在亲自实践的过程中更容易发现问题，问题是学生产生探究意识的根源。因此，在实际的教学中，教师要增加学生亲自动手实验的机会，让学生能够在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的探究能力。
五、关注学生价值观的确立，培养学生的幸福感
幸福感是一个很值得探讨的话题，学生的幸福感大部分来源于学习是否能够带给学生快乐，学生的幸福指数直接关系到他们对待学习的态度，会影响他们对知识的接受程度以及能力的培养程度，因此，在教学中教师也要关注学生的学习价值观，让学生在学习的过程中感受到快乐和幸福。
要想培养学生的幸福感，教师要从自身做起，与学生建立平等、相互信任的师生关系，做学生的良师益友，多与学生交流，了解学生的生活和学习，关心他们的一举一动，选择合适的教学策略，以学生为本，为学生创造发展和展示自我的机会，只有这样才能让学生喜欢上学习，从而培养出学生的幸福感。
总之，在新课改背景下，高中生物教学还需要教师的不断改进和努力，及时发现自身教学中的问题，积极探索新的、适合学生的教学方法，让学生能够真正在生物学习中得到培养和锻炼，这是我们每位教师应尽的责任和义务。