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内容摘要:为了解决我国英语教学“费时较多,收效较低”的普遍问题,笔者以高中英语教学为例,进行了“生活化英语教学”实验。贯彻以人为本的教学思想,努力营造生活化的教学环境。让学生“学生活中的英语,在英语中学生活”,使教与学成为师生共同进行的“基于生活,开展教学;通过生活,巩固教学;为了生活,提升教学”的行动研究。最终使得学生能获取富有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
关键词:英语教学 生活化 理论
一、走向生活化的高中英语教学的产生背景
1.英语教学存在的弊端
“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距;甚至在实际教学中还存在许多弊端”。出现“费时较多,收效较低”等明显问题;许多学生从小就开始学英语,学了十年八年,到头来还是似懂非懂,稀里糊涂。
2. 高中英语课程改革的要求
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、走向生活化的高中英语教学的内涵特征
走向生活化的高中英语教学,即在高中英语课堂教学中,贯彻以人为本的教学思想,把学生看作一个完整的人,一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。
三、走向生活化的高中英语教学的实践研究
加强英语教学与生活的联系,使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活,从而改变学生的学习方式,真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,促进学生整体素质的发展。让英语走进学生的生活世界,让学生的生活世界充满英语。
1.基于生活,开展教学
(1) 课堂教学生活化
课堂教学生活化,即把生活中的情景搬进课堂,采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学途径。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力,学会用英语做事,在“做”中学,在学中“做”,使知识与能力同步发展。
(2) 教学内容生活化
教学内容生活化,即把教学内容与生活实际相结合。如把机场的英语播音作为学生听力的训练材料,从国外收集的各种真实的语言素材,如:图片、广告、路标、地图、旅游手册、报刊杂志、说明书、教材、各类宣传小册子等分门别类,编成生活实用英语校本课程材料,作为“杂食”,让学生“品尝”。部分课程内容如下:
Classroom Codes of Conduct
Each classroom is used by two classes per day──one in the morning, the other in the afternoon. Please respect your fellow students.
1) Please do not eat or drink in the classrooms.
2) Please ensure that when you leave the classroom all scrap pieces of paper, unfinished worksheets, etc. have been tided away.
3) Please close the windows and turn off the lights at the end of the day.
4) PLEASE DO NOT LEAVE YOUR VALUABLES UNATTENDED.
5) Please do not come to class late. Any students arriving more than 15 minutes late will not be allowed to join that class and will have to wait for the next one. Thank you.
6) In order to avoid disruption to other students, the use of mobile telephones is prohibited in the classroom. Would all students who have mobile telephones please switch them off before going into the classroom.
Notes to all Students: You can borrow these books while you are in the school. However, if you want to take one home, please sign it out in the book below.
──From Concord International School, Canterbury, Kent
总之,在教学中,充分利用学生已有的知识经验,从学生生活实际出发,使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合,让学生人人学会生活中的英语;在教学中要创造性使用教材,即“用教材教,而非教教材”。的确,只有教师敢于超越教材,才会有鲜活的教学语言,学生才能爱学、乐学。
关键词:英语教学 生活化 理论
一、走向生活化的高中英语教学的产生背景
1.英语教学存在的弊端
“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距;甚至在实际教学中还存在许多弊端”。出现“费时较多,收效较低”等明显问题;许多学生从小就开始学英语,学了十年八年,到头来还是似懂非懂,稀里糊涂。
2. 高中英语课程改革的要求
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、走向生活化的高中英语教学的内涵特征
走向生活化的高中英语教学,即在高中英语课堂教学中,贯彻以人为本的教学思想,把学生看作一个完整的人,一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。
三、走向生活化的高中英语教学的实践研究
加强英语教学与生活的联系,使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活,从而改变学生的学习方式,真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,促进学生整体素质的发展。让英语走进学生的生活世界,让学生的生活世界充满英语。
1.基于生活,开展教学
(1) 课堂教学生活化
课堂教学生活化,即把生活中的情景搬进课堂,采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学途径。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力,学会用英语做事,在“做”中学,在学中“做”,使知识与能力同步发展。
(2) 教学内容生活化
教学内容生活化,即把教学内容与生活实际相结合。如把机场的英语播音作为学生听力的训练材料,从国外收集的各种真实的语言素材,如:图片、广告、路标、地图、旅游手册、报刊杂志、说明书、教材、各类宣传小册子等分门别类,编成生活实用英语校本课程材料,作为“杂食”,让学生“品尝”。部分课程内容如下:
Classroom Codes of Conduct
Each classroom is used by two classes per day──one in the morning, the other in the afternoon. Please respect your fellow students.
1) Please do not eat or drink in the classrooms.
2) Please ensure that when you leave the classroom all scrap pieces of paper, unfinished worksheets, etc. have been tided away.
3) Please close the windows and turn off the lights at the end of the day.
4) PLEASE DO NOT LEAVE YOUR VALUABLES UNATTENDED.
5) Please do not come to class late. Any students arriving more than 15 minutes late will not be allowed to join that class and will have to wait for the next one. Thank you.
6) In order to avoid disruption to other students, the use of mobile telephones is prohibited in the classroom. Would all students who have mobile telephones please switch them off before going into the classroom.
Notes to all Students: You can borrow these books while you are in the school. However, if you want to take one home, please sign it out in the book below.
──From Concord International School, Canterbury, Kent
总之,在教学中,充分利用学生已有的知识经验,从学生生活实际出发,使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合,让学生人人学会生活中的英语;在教学中要创造性使用教材,即“用教材教,而非教教材”。的确,只有教师敢于超越教材,才会有鲜活的教学语言,学生才能爱学、乐学。