中职应用文教学探究

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:haoliu1988
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要: 中职语文教学大纲要求学生掌握常用应用文的写法,根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。为提高学生的应用文写作能力,开展以情景推动为主、活动推动为主等应用文教学方式,调动学生学习应用文的积极性,为应用文教学注入活力。
  关键词: 应用文写作 情景推动 活动推动 项目驱动
  应用文写作是以应用文的文体及其写作活动为研究对象,探讨应用文写作规律的实用科学。在教学过程中遇到多种多样的难题,学生缺乏对应用文学习的热情和信心。针对这样的状况,叶圣陶先生说:“同样的教材,可以有不同的教法,因为教的人不同,学的人也不同,总之能收到实效的就是好教法。”同样的道理,应用文写作,可以有不同的教法,学法不同收效就不同,而能收到实效的就是好教法。笔者根据学生的实际学习能力、应用文的实用特点,研究切实可行的学习理念和具体措施,改变以往枯燥、单一的应用文教学状况,改变原有的单纯接受的教学方式,建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的教学方式。
  一、开展以情景推动为主的应用文教学方式
  从应用文的概念看,应用文的核心是:用”字,应用文最大的特点是用——为用而写,有用才写,用来解决和处理生产和学习、工作生活中的实际事务和问题。在中等职业学校语文教材的基础和职业两个模块中,应用文写作占有重要地位,并要求学生具备一定的应用文写作能力。在实际教学过程中,针对学生学习应用文热情不高的状况,以情景推动为主的应用文教学方式,是学生学习应用文比较高效的方式之一。
  美国著名理学家罗杰斯在人本主义学习理论中提到:“要构建一种让每个学生都面临非常真实的问题情境来引发其积极性,让他们意识到真实的挑战。”针对罗杰斯的学习理论,在应用文的学习过程中,老师要结合学生的实际情况,努力创设接近真实的情境。比如我校的学前教育部每学年都要对临近顶岗实习的学生进行模拟招聘,其中模拟招聘中第一个重要的环节是自我介绍。在这样的情景中,我们激励学生在做中学,学中做,让学生实际体验实际问题、个人问题,并在实际情境中积极主动地找到解决这些问题的有效方法。学生都会面临就业这样的实际情景,会积极主动地写自我介绍和自荐信,所以在日常学习中学生在自我介绍的学习后都会很用心地写自我介绍。而且学生会根据自己的实际情况,通常会制订以下学习方案:(1)在规定的时间写出一篇满意的自我介绍,(2)在规定的时间内脱稿,流利地进行自我介绍,(3)在规定的时间内声情并茂地进行自我介绍。为了实现以上目标,学生使出浑身解数,发挥主观能动性,认真学习探索。为了写出让人过目难忘、给人留下深刻印象的自我介绍,学生通常是深入地钻研自我介绍的写作要求,还会找很多自我介绍的辅助资料进行深入钻研。通过一段时间的自主学习及同学间的相互交流,学生都能在实际写作过程中切实地体会到一篇好的自我介绍切忌太短和太长,要重点突出,主旨明了,语言朴实简练,实事求是地介绍自己的专业所学及优势,并强调自己对岗位的适应性。在反反复复修正后,多数学生的自荐信随着自我介绍一起出炉。写好合适的自我介绍,实现第一目标后,他们都会自觉地在课余时间把自我介绍背得滚瓜烂熟,同学间相互讲或是到讲台上面对全体学生进行自我介绍,总之形式不一,但结果一样:学生的深情、用心、自信,在不断修正中渐渐向第三个目标靠近。通常到模拟应聘的时候,多数学生都能声情并茂地进行自我介绍。
  在这虽是模拟但又真实的情景中,学生不再与生活中所有的现实问题隔绝开来,不是被动地接受,而是积极主动地探索进步,全身心地投入情景学习活动中,这样的教学方式能够激起学生的成就感,让学生在改善应用文学习态度的同时提高学习应用文的兴趣,深刻地体会学习应用文的快乐。
  二、开展以活动推动为主的教学方式
  人本主义心理学关于学习理论的基本原则是必须尊重学习者,把学习者视为学习活动的主体,重视学习者的意愿、情感、需要和价值观,相信任何正常的学习者都能自己教育自己,挖掘自己的潜能,并最终自我实现。开展以活动推动为主的应用文教学方式是以学生的主体活动促进学生学习应用文,更促进学生全面发展的教学方式,改变了教师主讲、学生基本不练的应用文学习状况,让学生爱学爱写应用文的同时让自己的学习生活变得更丰富多彩。
  三、开展以“项目驱动”为主的应用文教学方式
  “项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。正如陶行知先生所言:“教的法子必须根据学的法子。”所以把项目驱动转化为以学生为主的应用文教学方式是一种好的方法。在应用文写作中开展以项目驱动为主的教学方法,这样做的最主要的目的是让学生改变传统的教学方式,改变传统的老师枯燥教,学生痛苦模仿,在“项目驱动”中找到更适合更能激发学生学习兴趣的教学方式,让学生在学习中成为中心和主体。
  为此,我们根据学生在校学习的实际情况,针对中职学生适应新的中职生活可以展开活动策划书、计划、总结、演讲稿写作;针对学生社团活动展开消息、简报、广告文案、说明书、海报、解说词等应用文写作;针对学生所学专业进行市场调研活动,可以展开调查报告、市场调查报告写作;针对学生的顶岗实习准备应聘求职材料可以展开简历、求职信、推荐信。通过这样的教学方式,理清学生学习应用文学习的项目驱动学习思路,改变传统盲目的教学方式,让学生更清楚地认识到学习应用文的目标和方向,从而理清思路,重点学习,难点突破。
  应用文教学探究是一个不断思考和实践的过程,以实践促进研究的深入,以研究提升实践的内涵,探索学生应用文教学方式良好的理论和实践方法。今后我将将吸取更多的教学经验和建议,不断探索,努力完善应用文教学方式的研究。
  参考文献:
  [1]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].教育科学出版社,2007-11-1.
  [2]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003.
  作者系青海师范大学人文学院2012级学科教学(语文)教育硕士
其他文献
思维能力是智力的核心,思维品质则是智力的支柱。什么是思维品质呢?人的思维既有共同规律,又有个体差异,这些差异通常叫思维品质。心理学告诉我们,任何人即使是弱智者,也无时无刻不在思维,而且都以自己习惯的方式思考问题。小学语文教学通过有目的的反复训练,不仅可以改变学生不良的思维习惯,而且可以使良好的思维品质得到培养。  一、发挥学生主体作用  前苏联著名教育家、心理学家赞可夫提出在建构主义教学理论中的“
期刊
摘 要: 新课程改革的一项重要任务是教学过程中尊重学生的主体地位,强化学生的参与意识,促进学生综合文化素养发展。语文课堂教学中,教师评价学生要能起到鼓励与导向作用,评价语言要有科学性和艺术性,同时可采取学生自评、生生互评、师生互评及体态语评价等评价方式。本文结合本校《双主体教育促师生发展》子课题的研究工作,进一步探索语文课堂教学中恰当使用评价语言的效果,还让学生自主评价,在促进学生的发展上起着十分
摘 要: 掌握一定数量的汉语词汇量是学好语文的基础,是一个漫长而持续发展的过程,没有捷径可走,只有从小夯实语言文化基础,引导学生在一定语言环境中逐步积累词语,才能收到实效。教师要创造适宜的语言文化教学环境,激发学生学习语言的兴趣,帮助小学生养成逐步积累汉语词汇的良好习惯;掌握生字生词的正确写法和准确含义,夯实语文识字基础才能突破语言教学难关,逐步提高小学生的文化修养。  关键词: 小学语文 词汇教
刷牙是我们在日常生活中每天邯会做的事情,口腔清洁产品如牙膏也是必需品。随着社会的发展,人们的物质生活水平逐渐的提高,人们对口腔清洁产品的需求也不仅仅局限于牙膏这一
摘 要: 小学语文是一门基础课程,语文教学对于每个小学生的发展至关重要,提高课堂教学质量是关键。课堂教学质量的核心是如何提高课堂教学的有效性。因此,在小学语文课堂教学过程中,教师要紧紧抓住课堂教学这一核心环节,切实采取行之有效的教学方法和手段,提高课堂教学的有效性,提高教学质量,对于小学教师提出了更高要求。  关键词: 小学语文 课堂教学 有效性  教学的有效性是教学的生命,教学的有效性问题是教学
摘 要: 在目前新课程理念教育背景下,教师必须根据小学生的特殊年龄情况,从学生实际出发,不断激发学生学习语文的兴趣,培养学生学习自主能力。作者结合自身实际教学经验,对新课程理念下实施小学语文教学对策进行探讨。  关键词: 新课程 小学语文 教学对策  随着新课程改革不断深入,传统追求教完教材内容的教学方法已开始被淘汰,新课程理念下,教师要优化小学语文教学方法,改变自身思想,转变传统教学观念,帮助学
基于电化学发光(ECL)的生物分析方法不仅保留了化学发光(CL)分析的诸多优势,还具有可控性强、重现性佳、选择性好和可进行原位检测等特点。现有的ECL生物分析方法多为传统的探针标记模式,其标记过程耗时耗力,需要投入大量的人力成本和时间成本,并且在标记过程中往往会使生物分子(例如抗体和酶)活性丧失,影响其分析效果。而免标记型ECL生物传感器由于避免了探针标记,能够提高ECL分析性能,因此开发一类避免