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摘要：伴随着信息技术的发展，如今的教学方式也越来越科技化，现代化的教学技术在物理教学中的运用也越来越广泛，并且对提高物理教学质量也起到了极为重要的作用。本文主要就当前物理网络课程教学中用存在的一些问题进行分析，并提出了具体的策略，力求通过现代技术教育让物理教学更加高效。
关键词：现代教育技术；多媒体；物理教学
伴随着新课改的提出，如今教学中信息技术的应用也越来越普遍，这也为学生的学习发展提供了更好的环境，但是面对当前的教学形式，在现代教育技术方面我们还需要进行不断的创新，努力提高物理教学的质量。
一、多媒体技术在物理课堂中的课件分类及运用原则
1.多媒体技术及其在物理教学应用中的课件分类 一般来说，多媒体技术是一种通过计算机将声音、图像、文本、视频和其他媒体集成在了计算机上的技术。在物理的教学过程中，经常会有一些比较抽象的概念，通过多媒体技术的应用能够将问题直观的展现出来，让知识变得更加清晰。并且能够有效带动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，开发学生的活跃性思维。但是在面对不同的教学内容是，要注意选择相应的课件类型，根据课件的重点，一般可将课件分为以下几种：
（1）演示型。通常情况下，演示型的課件对于一些过程较为复杂、很难用语言进行描述的教学内容比较适合。例如磁场、光、电的传播或分子运动等等，利用计算机来显示动态图形和过程，将抽象的问题变得具体化和可视化，以帮助学生理解和掌握抽象的物理概念。
（2）模拟型。模拟性课件能够更好的培养学生解决问题的能力，并且能够有效帮助学生克服实验中的困难。诸如粒子力学、原子裂变、牛顿第一定律和行星运动等问题，均可以被制成模拟课件来辅助教学。
（3）操练与练习型。操练与练习型课件能够通过让学生做必要的练习，帮助学生掌握或加强某些方面的知识和能力。物理课教学内容较多，几乎没有时间给学生做练习，使用实践型课件可以节省上课时间，及时反馈，提高教学效率。
（4）游戏型。游戏型课件能够将游戏与物理内容相联系，让物理知识更具科学性和趣味性，有效激发学生的学习兴趣，寓教于乐，从而提高物理的学习效率。
2.多媒体教学遵循的原则 多媒体技术可以改变传统的教学环境，在物理教学中构建新的教学模式。同时可以使师生转变观念，树立现代教育思想，创设物理情境，激发学习兴趣，强化学习重点，化解教学难点。在物理实验课程中模拟物理实验，再现物理过程，可提高物理实验教学的效率。然而，多媒体课件的制作和实现必须遵循一定的原则。
（1）“科学性原则”与“教学最优化原则”。从某个程度上来讲，多媒体课件的使用，也削弱了对学生实验能力的培养。毕竟，模拟只是虚拟的，不能代替真正的实验。课件的主体应在课件的制作过程中，将简单的问题简要演示即可，对于重点难点问题重点演示，突出教学重点，并且要把握好课堂操作的协调性。
（2）注意教师的主导性。在运用现代教育技术的过程中还需要注意，多媒体和计算机不能取代物理教师和其他学科的主导地位，因为物理教学的任务是提高学生的物理概念的认知水平。这就需要教师充分利用物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在教学过程中培养学生的学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动机。并且，要尽量为学生营造出良好的学习环境，培养学生的主体意识，和利用多媒体学习的理念。
（3）重视学生的主体作用。在物理教学过程中，不管是课堂教学还是实验教学环节，学生都是学习的主体，应启发和诱导学生主动思考、积极参与，并在教学过程中，适当留出一些时间供学生小结，进行课堂讨论，给学生留出足够的反馈信息的时间。
二、网络教学在初中物理教学中的应用分析
1.常用的网络课程制作技术和平台 基于计算机技术和网络技术的网络教学主要包括三个方面：基于网络的课堂辅导教学、基于网络的自主学习、基于网络的小组协作教学。现在网络课程多数是基于Web2.0技术开发的，Webquest，Wiki，Blog是基于Web2.0网络平台最常用的技术。其中基于Wiki的网络课程和学科建设，对于资源而言，其应用是动态的、开放式的，且具有灵活的重组能力，具有资源共建共享功能。Wiki使得教师和学习者可以自行添加、丰富和完善课程资源。师生将学习材料整理加工并发布在平台上，最终完成特定任务或主题的建设。同时教师也可以把多媒体课件发送到平台上达到资源共享。Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一，该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。其主要功能大致分为网站管理、学习管理、课程管理3个部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog等。网络课程使初中物理的学习具有更强的主动性和自主性。结合网络课程的多媒体技术和网络技术，其实现技术具有教学资源的共享，教学设计的先进和实验现象，信息物理课程已成为未来教学行业发展的必然趋势。
2.网络课程设计的规则 （1）明确教学目标。无论是实验课还是扩展课程，学生们都应该知道在完成课程后应该学到什么样的程度。
（2）难以程度设计要合理。网络教学主要面向自学，旨在使学习者在理论知识和实际应用中达到较高的学习目标，学习过程应是循序渐进的。在课程设计中一定要充分考虑，尤其是一些较为抽象的、难度较高的知识。
（3）信息量要充足。确保在线课程有各种学习资源，确保信息的正确性、科学性和资源的有效性。
（4）要有设计良好的自我练习或强化训练模块。课程内容应更多的设计互动，以激发学习过程中的积极参与，培养学生积极思考的学习习惯。
三、结语
实际上，物理是一门实验的科目，但是也不是所有的物理课都需要用现代教育技术来进行，只有将教学设计理论与科学技术合理的有机结合起来，才能将现代教育技术的作用发挥到最大，从而有效提高物理教学的整体质量。
参考文献：
[1]郑春厚，付威风，梁红军.现代教育技术在初中物理教学中的应用分析[J].软件导刊（教育技术），2009，8（08）：50-52.
[2]卢静芝.巧用现代教育技术增色初中物理教学[J].中国教育技术装备，2013，（13）：143-144.
[3]苗亮.现代教育技术下的初中物理课堂有效教学[J].现代教育科学，2014，（12）：166.
（作者单位：广西钦州市灵山县平山中学 535425）
关键词：现代教育技术；多媒体；物理教学
伴随着新课改的提出，如今教学中信息技术的应用也越来越普遍，这也为学生的学习发展提供了更好的环境，但是面对当前的教学形式，在现代教育技术方面我们还需要进行不断的创新，努力提高物理教学的质量。
一、多媒体技术在物理课堂中的课件分类及运用原则
1.多媒体技术及其在物理教学应用中的课件分类 一般来说，多媒体技术是一种通过计算机将声音、图像、文本、视频和其他媒体集成在了计算机上的技术。在物理的教学过程中，经常会有一些比较抽象的概念，通过多媒体技术的应用能够将问题直观的展现出来，让知识变得更加清晰。并且能够有效带动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，开发学生的活跃性思维。但是在面对不同的教学内容是，要注意选择相应的课件类型，根据课件的重点，一般可将课件分为以下几种：
（1）演示型。通常情况下，演示型的課件对于一些过程较为复杂、很难用语言进行描述的教学内容比较适合。例如磁场、光、电的传播或分子运动等等，利用计算机来显示动态图形和过程，将抽象的问题变得具体化和可视化，以帮助学生理解和掌握抽象的物理概念。
（2）模拟型。模拟性课件能够更好的培养学生解决问题的能力，并且能够有效帮助学生克服实验中的困难。诸如粒子力学、原子裂变、牛顿第一定律和行星运动等问题，均可以被制成模拟课件来辅助教学。
（3）操练与练习型。操练与练习型课件能够通过让学生做必要的练习，帮助学生掌握或加强某些方面的知识和能力。物理课教学内容较多，几乎没有时间给学生做练习，使用实践型课件可以节省上课时间，及时反馈，提高教学效率。
（4）游戏型。游戏型课件能够将游戏与物理内容相联系，让物理知识更具科学性和趣味性，有效激发学生的学习兴趣，寓教于乐，从而提高物理的学习效率。
2.多媒体教学遵循的原则 多媒体技术可以改变传统的教学环境，在物理教学中构建新的教学模式。同时可以使师生转变观念，树立现代教育思想，创设物理情境，激发学习兴趣，强化学习重点，化解教学难点。在物理实验课程中模拟物理实验，再现物理过程，可提高物理实验教学的效率。然而，多媒体课件的制作和实现必须遵循一定的原则。
（1）“科学性原则”与“教学最优化原则”。从某个程度上来讲，多媒体课件的使用，也削弱了对学生实验能力的培养。毕竟，模拟只是虚拟的，不能代替真正的实验。课件的主体应在课件的制作过程中，将简单的问题简要演示即可，对于重点难点问题重点演示，突出教学重点，并且要把握好课堂操作的协调性。
（2）注意教师的主导性。在运用现代教育技术的过程中还需要注意，多媒体和计算机不能取代物理教师和其他学科的主导地位，因为物理教学的任务是提高学生的物理概念的认知水平。这就需要教师充分利用物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在教学过程中培养学生的学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动机。并且，要尽量为学生营造出良好的学习环境，培养学生的主体意识，和利用多媒体学习的理念。
（3）重视学生的主体作用。在物理教学过程中，不管是课堂教学还是实验教学环节，学生都是学习的主体，应启发和诱导学生主动思考、积极参与，并在教学过程中，适当留出一些时间供学生小结，进行课堂讨论，给学生留出足够的反馈信息的时间。
二、网络教学在初中物理教学中的应用分析
1.常用的网络课程制作技术和平台 基于计算机技术和网络技术的网络教学主要包括三个方面：基于网络的课堂辅导教学、基于网络的自主学习、基于网络的小组协作教学。现在网络课程多数是基于Web2.0技术开发的，Webquest，Wiki，Blog是基于Web2.0网络平台最常用的技术。其中基于Wiki的网络课程和学科建设，对于资源而言，其应用是动态的、开放式的，且具有灵活的重组能力，具有资源共建共享功能。Wiki使得教师和学习者可以自行添加、丰富和完善课程资源。师生将学习材料整理加工并发布在平台上，最终完成特定任务或主题的建设。同时教师也可以把多媒体课件发送到平台上达到资源共享。Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一，该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。其主要功能大致分为网站管理、学习管理、课程管理3个部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog等。网络课程使初中物理的学习具有更强的主动性和自主性。结合网络课程的多媒体技术和网络技术，其实现技术具有教学资源的共享，教学设计的先进和实验现象，信息物理课程已成为未来教学行业发展的必然趋势。
2.网络课程设计的规则 （1）明确教学目标。无论是实验课还是扩展课程，学生们都应该知道在完成课程后应该学到什么样的程度。
（2）难以程度设计要合理。网络教学主要面向自学，旨在使学习者在理论知识和实际应用中达到较高的学习目标，学习过程应是循序渐进的。在课程设计中一定要充分考虑，尤其是一些较为抽象的、难度较高的知识。
（3）信息量要充足。确保在线课程有各种学习资源，确保信息的正确性、科学性和资源的有效性。
（4）要有设计良好的自我练习或强化训练模块。课程内容应更多的设计互动，以激发学习过程中的积极参与，培养学生积极思考的学习习惯。
三、结语
实际上，物理是一门实验的科目，但是也不是所有的物理课都需要用现代教育技术来进行，只有将教学设计理论与科学技术合理的有机结合起来，才能将现代教育技术的作用发挥到最大，从而有效提高物理教学的整体质量。
参考文献：
[1]郑春厚，付威风，梁红军.现代教育技术在初中物理教学中的应用分析[J].软件导刊（教育技术），2009，8（08）：50-52.
[2]卢静芝.巧用现代教育技术增色初中物理教学[J].中国教育技术装备，2013，（13）：143-144.
[3]苗亮.现代教育技术下的初中物理课堂有效教学[J].现代教育科学，2014，（12）：166.
（作者单位：广西钦州市灵山县平山中学 535425）