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摘要：语文是一门基础科学，但这并不意味教学时可以一味地采取填鸭式、灌输式的办法。因为教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。
关键词：低段 语文 有效性
“三生课堂”是生命的课堂、生成的课堂、生活的课堂的简称。所谓“三生课堂”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。那么，如何提高二年级语文教学的有效性呢？下面，我就抛砖引玉，谈谈我的看法。
一、教师方面
小学二年级的学生注意力比较难集中，上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，这时我们可以采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。
（1）巧设悬念，提出问题。“好奇”是学生的天性，小学低年级学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，立刻就能把学生的注意力集中过来。上课伊始的巧设悬念能把学生从刚才窗外好玩的游戏中吸引过来。
（2）巧用教具，创设情景。课堂教学是师生互动双边活动的过程，在教学中巧置活动变化的刺激物往往更能引起学生的注意，激发学生的兴趣，特别是制作一些学生喜闻乐见的教具，如奥特曼、喜羊羊等充满灵性的教具，既可激起学生的兴致，又能让学生感受到学习的快乐，达到“玩中学，学中玩”的效果，进而让学生体验到学习是快乐的！ 除此之外，我们还可以常用优美的音乐，生动的故事，有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。
（3）改变传统的教学观念。我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了40分钟，他很可能在底下玩了40分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。
（4）发挥教师的个人魅力。作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。那么教师的魅力具体体现在哪些方面呢？
首先，教师在教学中应该加强自己语言的亲和力。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。教师同时在语言的表达过程中辅之以适度的态势语，让学生能感受到枯燥的语言中也充满“灵动”。另外，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。这就是要求教师能以科学的态度，以挖掘文本之外的精神，“无中生有”的将学生想知道的知识，合乎时令的予以引入。如：学习《秋天的图画》一文时，在关注周围景色的变化时可以引入人的外表变化，并教给学生一些“养生”知识。
其次，教师应加强对学生的关注。在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低年级段的学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬当时坐得最好，听得最牢的那个学生。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要你的关注。比如你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。
最后，学生注意力出现分散时，适当进行调整，由于低年级学生有意注意的时间只有10——15分钟，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。比如可以用课中操的方法。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但却让学生有一个放松的机会。在课中操后，学生往往能重新集中注意，投入学习内容。除了课中操，简单的游戏，学唱与课文有关的歌曲，都是调整学生注意力的好方法。
二、学生方面
（1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目;而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给好生搭建了一个自如展现的平台。也使整堂课有了不断进步的过程;而对于那些教学难点，则需要集体的智慧结晶。教师要善于调动学生探究与讨论的兴趣。往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。害怕和老师互动，担忧自己被老师抽中，烦躁自己很迷惘。这些情绪在课堂上都是消极的，我们应该尽量避免。所以在处理教学难点的时候，想要关注那些差生，讨论交流就是最好的方式之一。让他们在小组里，学会倾听，其实，倾听也是一种学习。至少可以让他们有了一丝头绪。会明白一点。而且在小组讨论交流中，也让他学会了与人合作。经过讨论之后的交流，好学生理解的更深更透，而那些学困生也会得到进步。这就是一种关注所有学生的发展。
（2）教学的整体有效进程还要顾全大局。在低段的语文课堂教学中，我们会有这样的现象：有些老师为了能让学困生能在课堂中有锻炼的机会，所以无论什么问题都要挑挑他们回答，可结果是他们往往不知道该怎样回答。有的差生答非所问，老师启而不发。折腾了半天，答案还是未见雏形。可是下课时间已经到了。一节课就在教师启发与等待中消磨殆尽。可以说，这不是有效课。所以，要想在一节课，让教学设计顺利地进展下去，顾全大局的意识一定要有，我们的课堂不是个别人的课堂，而是所有学生的课堂，这节课，该要完成的内容还是要完成，个别学困生遇到障碍没关系，我们要换一种方法让他们知道问题的答案。不能因为他们而熟视无睹那一双双渴求，等待知识的眼睛。
总之，教师对教学的追求是永无止境的，教无定法，贵在得法。成功的教学是一个不断试验的过程和终生学习的过程。怎样实现有效教学是当前提高教學质量的一个重要课题，它向我们提出了一系列要求，需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声，提高教学效能感能力，不断探索有效教学的途径，完善有效教学的能力。
关键词：低段 语文 有效性
“三生课堂”是生命的课堂、生成的课堂、生活的课堂的简称。所谓“三生课堂”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。那么，如何提高二年级语文教学的有效性呢？下面，我就抛砖引玉，谈谈我的看法。
一、教师方面
小学二年级的学生注意力比较难集中，上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，这时我们可以采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。
（1）巧设悬念，提出问题。“好奇”是学生的天性，小学低年级学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，立刻就能把学生的注意力集中过来。上课伊始的巧设悬念能把学生从刚才窗外好玩的游戏中吸引过来。
（2）巧用教具，创设情景。课堂教学是师生互动双边活动的过程，在教学中巧置活动变化的刺激物往往更能引起学生的注意，激发学生的兴趣，特别是制作一些学生喜闻乐见的教具，如奥特曼、喜羊羊等充满灵性的教具，既可激起学生的兴致，又能让学生感受到学习的快乐，达到“玩中学，学中玩”的效果，进而让学生体验到学习是快乐的！ 除此之外，我们还可以常用优美的音乐，生动的故事，有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。
（3）改变传统的教学观念。我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了40分钟，他很可能在底下玩了40分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。
（4）发挥教师的个人魅力。作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。那么教师的魅力具体体现在哪些方面呢？
首先，教师在教学中应该加强自己语言的亲和力。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。教师同时在语言的表达过程中辅之以适度的态势语，让学生能感受到枯燥的语言中也充满“灵动”。另外，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。这就是要求教师能以科学的态度，以挖掘文本之外的精神，“无中生有”的将学生想知道的知识，合乎时令的予以引入。如：学习《秋天的图画》一文时，在关注周围景色的变化时可以引入人的外表变化，并教给学生一些“养生”知识。
其次，教师应加强对学生的关注。在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低年级段的学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬当时坐得最好，听得最牢的那个学生。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要你的关注。比如你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。
最后，学生注意力出现分散时，适当进行调整，由于低年级学生有意注意的时间只有10——15分钟，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。比如可以用课中操的方法。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但却让学生有一个放松的机会。在课中操后，学生往往能重新集中注意，投入学习内容。除了课中操，简单的游戏，学唱与课文有关的歌曲，都是调整学生注意力的好方法。
二、学生方面
（1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目;而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给好生搭建了一个自如展现的平台。也使整堂课有了不断进步的过程;而对于那些教学难点，则需要集体的智慧结晶。教师要善于调动学生探究与讨论的兴趣。往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。害怕和老师互动，担忧自己被老师抽中，烦躁自己很迷惘。这些情绪在课堂上都是消极的，我们应该尽量避免。所以在处理教学难点的时候，想要关注那些差生，讨论交流就是最好的方式之一。让他们在小组里，学会倾听，其实，倾听也是一种学习。至少可以让他们有了一丝头绪。会明白一点。而且在小组讨论交流中，也让他学会了与人合作。经过讨论之后的交流，好学生理解的更深更透，而那些学困生也会得到进步。这就是一种关注所有学生的发展。
（2）教学的整体有效进程还要顾全大局。在低段的语文课堂教学中，我们会有这样的现象：有些老师为了能让学困生能在课堂中有锻炼的机会，所以无论什么问题都要挑挑他们回答，可结果是他们往往不知道该怎样回答。有的差生答非所问，老师启而不发。折腾了半天，答案还是未见雏形。可是下课时间已经到了。一节课就在教师启发与等待中消磨殆尽。可以说，这不是有效课。所以，要想在一节课，让教学设计顺利地进展下去，顾全大局的意识一定要有，我们的课堂不是个别人的课堂，而是所有学生的课堂，这节课，该要完成的内容还是要完成，个别学困生遇到障碍没关系，我们要换一种方法让他们知道问题的答案。不能因为他们而熟视无睹那一双双渴求，等待知识的眼睛。
总之，教师对教学的追求是永无止境的，教无定法，贵在得法。成功的教学是一个不断试验的过程和终生学习的过程。怎样实现有效教学是当前提高教學质量的一个重要课题，它向我们提出了一系列要求，需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声，提高教学效能感能力，不断探索有效教学的途径，完善有效教学的能力。