论文部分内容阅读
摘 要：商学院如何刻上自己的印记？本文认为国际认证是提升商学院国际竞争力的有效途径，通过对三大认证的对比分析，提出了要构建全球化特色的本土化商学院，增强商学院之间多种形式的合作与联盟。
关键词：国际竞争力；国际认证；合作；
中图分类号：F511.33 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-07-00-02
一、引言
随着管理教育收到市场越来越多的关注和审视，商学院如何实现卓越成为了一个巨大的挑战。英国商学院联合会副主席执行官朱莉·戴维斯认为，商学院的竞争在很大程度上是声誉的竞争，尤其是它们的品牌、杂志引用数量、排名以及员工和学生的职业发展。
商学院是学术界、经济和社会三者之间重要的整合者和支柱，它的职能是通过知识创造和知识传播实现积极的影响力，帮助职业经理人提升管理实践。与此同时，商学院还必须关注当前迫切需要解决的问题，包括资源与环境、人口、社会保障、老龄化、贫困、气候变化、环境保护、技术变化等等。由此可见，如何建设更好的商学院、如何刻上自己的印记、如何面对全球化的挑战是每个管理者必须考虑的问题。提升商学院国际竞争力是其面对全球化挑战的应对措施之一，尽管商学院已经诞生了100多年，但是商学院在国际化方面任然显得如此行动缓慢[ Hellmut Schuette. EFMD Global Focus [J]. 2014 （1） 8.]。
二、商学院国际竞争力提升路径分析
（一）提升商学院国际竞争力的路径
如果商学院不了解国际杠杆，又如何能够判断自己的绩效水平？面对众多利益相关者，商学院如何建立共识和共同的目标，将教师、员工、合作伙伴和共同创造者团结在一起，在激烈的竞争中脱颖而出？如何提升商学院国际竞争力？国际认证成为了一条有效途径，因为认证意味着质量，它对商学院能招收优秀的学生、聘请明星教员以及有经验的管理人员产生了巨大的影响。它还能影响商学院提升排名的能力、提高招生人数的能力、产生收益的能力以及吸引资金的能力。
（二）提升商学院国际竞争力的路径分析
在商科教育中，有三大权威认证，即国际精英商学院协会（简称AACSB），MBA联合会（简称AMBA）和欧洲管理发展基金会质量提高系统（简称EQUIS）。从宏观上来讲，这三个认证都非常强调奖学金，不同的是AACSB和EQUIS是针整个商学院的认证，AMBA是针对项目的认证。从微观上来讲，虽然这些认证都是为了提供商学教育的质量，但是他们有不同的侧重点。比如说，AACSB重视通过创新、参与和影响力来实现持续的质量改善。要达到此目的，此认证非常重视一个学校的使命、师资力量和教学评估过程；EQUIS聚焦在商业伦理、社会责任、可持续性、企业联系和国际化上，其中特别强调了企业联系和国际化；AMBA是针对项目的认证，它要求高质量的研究生项目能够反映出项目的变化与趋势以及在研究生教育管理中的创新。跟其他两个认证不同，AMBA强调的是项目的管理、项目模式和年限、项目的质量以及整体学生的水平，其中特别注重教师的背景和学生质量。由此可见，这三大认证都有各自不同的侧重点，而通过总结歸纳，他们都是对以下指标进行评估：课程与项目，伦理道德、社会责任与可程序性，教师发展与管理，教师的充分性与质量，财务支持与其他资源，组织介绍，组织使命，教学评估，教学适应，科研成果，战略计划，规章制度与办事流程，项目管理和服务，项目模式与年限，项目特色，奖学金政策，行政人员的充分性与质量。
从认证过程来比较，一般来说，初次申请认证需要2至5年。每个认证协会都有其各自的申请流程，他们对认证组织提出了不同的前提条件、基本要求、规定时间和评审过程。但是这些过程具有相同的特征：第一是有共同的资格确认环节，即被认证组织首先向认证协会提出申请，认证协会将对其申请进行资格确认后方可进入下一步认证程序；第二是有自检环节，每个被认证的组织必须根据认证协会的标准完成自检报告；第三是有同行评审环节，被认证组织将自检报告提交给认证协会，有协会委员进行评审；第四是有现场考察环节；第五是有申诉环节。一旦获得申请，组织必须一直打到认证的标准，每年必须提交年报，如果希望获得下一次认证，还要根据认证有效期进行下一轮再认证以确保资格。
对于伦理道德、社会责任和可持续发展方面，三个认证也有不用的标准。AACSB要求组织必须鼓励和支持学生、教师、管理人员等恪守职业道德，同时组织的教学内容必须体现其重视企业社会责任的问题；EQUIS要求组织应该理解如何扮演一个全球责任公民。他们的职业道德和责任的可持续性应该在教育、研究、贸易、扩大服务以及内部运作等活动中体现出来。有关社会责任和伦理道德的描述应该作为组织较直观和战略的一部分；AMBA要求决策和绩效的风险管理对可持续性、伦理道德的影响，这一点学生应该有清楚的认识。
三、构建全球化特色的本土化商学院
建设一流的商学院，明确的目的和定位是必不可少的。首先需要有一致的目标，也就是目标一致性，它是指组织内个人或团队所努力的目标，与管理阶层所期望的目标刚好相同，即经理人员按照自己最大利益所做的决策，刚好也有利于管理当局所定的目标。串田武则（2001）认为组织目标，也就是政府、各机关或团体的成员受同一思想、信仰的推动，依共有价值观念作维系，朝一致方向作协调努力与奋斗，所要获致的“最后组织成就或成果“。Peter Drucker（1954）提出了目标管理与自我控制观念后，目标对于组织经营的重要性逐渐受到重视，而在Peter Senge（1994）提出学习型组织应该以愿景（vision）来带领员工目标，以激励员工自发向上的精神。黄培文和廖姿翔（2012）研究发现，目标一致性越高的团队对团队的绩效带来了正向的效果。其次，商学院应该将全球知识与本土实践相结合。了解全球化的优点是拓宽视野，探讨不同的商业体系，了解不同的经营模式，体验不同的文化行为，反思自己的思想。商学院全球化特色的本土化的发展程度，取决于商学院所处的外部环境和背景。中国上海中欧国际工商学院Hellmut Schuette认为，根基牢固、历史悠久的商学院拥有巨大的国内市场和良好的国际声誉，他们通常会选择带有一定国际化特色的本土化，大多数美国领先的商学院都属于这一类；欧洲的商学院相对年轻，资金相对不充裕，但是经验环境更加国际化，这也反映了欧盟的跨文化特性。 我们聚焦中国市场，为了增加学生群体的国际多元化，很多商学院努力扩大国际学生规模，然而大多数学生仍然以本土为主。那么，是否每一个商科学生都需要具备全球思维？答案是肯定的，这取决于商学院全球化特色的本土化的发展程度。中国近几年的经济表现举世瞩目，管理教育在中国需要本土化， 那么合作教学是最理想的方案，它能够使双方教师将最新的科研成果运用到教学中与学生分享，并在教学和研究中发展真正意义的全球世界和跨文化视野。对于合作与联盟，Ahuja（2000）结合战略和结构化社会的观点提出了诱因和机会的分析框架，她认为组织合作倾向的形成不仅取决于诱因还取决于机会，其中，诱因与组织的资源有关，通过组织间的联合，组织能够增值的资源，获得无法进入购买生产要素的市场，一个组织越是缺乏竞争资源，对获取相关资源需要越是迫切，组织的联合对它越是有诱惑力。组织合作的机会与对资源的需求有很大关系。一个组织在联合后能够为对方带来多少潜在的合作伙伴这是组织合作吸引力之一。而组织潜在合作伙伴的吸引力在于它是否能为多方带来对方难以获得的资源。组织所拥有的资源与合作机会正相关[ Ahuja， G.，. The duality of collaboration： inducements and opportunities in the formation of interfirm linkages [J]. Strategic Management Journal 2000（21）： 95–112.]。 綜上所述，提升商学院国际竞争力的路径是构建以国际认证为导向，以合作联盟为方式的具有全球化特色的本土化商学院。
参考文献：
[1]黄培文，廖姿翔.目标一致性与信任对团队绩效的影响，2012
[2]串田武则，张秀梅译.1999，目标管理图解易通，台北县，汉湘文化事业股份有限公司
[3]Drucker PF. The Practice of management. New York： Harper Business， 1993
[4]Stagner， R（1958），Motivational aspects of morale. Personnel Psychology， Vol.11， No.1， pp.64-69
[5]余静静.浅谈国际认证对商学院发展的重要性—以目标一致性为视角.2013
[6]EFMD， Global Focus， 2014
关键词：国际竞争力；国际认证；合作；
中图分类号：F511.33 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-07-00-02
一、引言
随着管理教育收到市场越来越多的关注和审视，商学院如何实现卓越成为了一个巨大的挑战。英国商学院联合会副主席执行官朱莉·戴维斯认为，商学院的竞争在很大程度上是声誉的竞争，尤其是它们的品牌、杂志引用数量、排名以及员工和学生的职业发展。
商学院是学术界、经济和社会三者之间重要的整合者和支柱，它的职能是通过知识创造和知识传播实现积极的影响力，帮助职业经理人提升管理实践。与此同时，商学院还必须关注当前迫切需要解决的问题，包括资源与环境、人口、社会保障、老龄化、贫困、气候变化、环境保护、技术变化等等。由此可见，如何建设更好的商学院、如何刻上自己的印记、如何面对全球化的挑战是每个管理者必须考虑的问题。提升商学院国际竞争力是其面对全球化挑战的应对措施之一，尽管商学院已经诞生了100多年，但是商学院在国际化方面任然显得如此行动缓慢[ Hellmut Schuette. EFMD Global Focus [J]. 2014 （1） 8.]。
二、商学院国际竞争力提升路径分析
（一）提升商学院国际竞争力的路径
如果商学院不了解国际杠杆，又如何能够判断自己的绩效水平？面对众多利益相关者，商学院如何建立共识和共同的目标，将教师、员工、合作伙伴和共同创造者团结在一起，在激烈的竞争中脱颖而出？如何提升商学院国际竞争力？国际认证成为了一条有效途径，因为认证意味着质量，它对商学院能招收优秀的学生、聘请明星教员以及有经验的管理人员产生了巨大的影响。它还能影响商学院提升排名的能力、提高招生人数的能力、产生收益的能力以及吸引资金的能力。
（二）提升商学院国际竞争力的路径分析
在商科教育中，有三大权威认证，即国际精英商学院协会（简称AACSB），MBA联合会（简称AMBA）和欧洲管理发展基金会质量提高系统（简称EQUIS）。从宏观上来讲，这三个认证都非常强调奖学金，不同的是AACSB和EQUIS是针整个商学院的认证，AMBA是针对项目的认证。从微观上来讲，虽然这些认证都是为了提供商学教育的质量，但是他们有不同的侧重点。比如说，AACSB重视通过创新、参与和影响力来实现持续的质量改善。要达到此目的，此认证非常重视一个学校的使命、师资力量和教学评估过程；EQUIS聚焦在商业伦理、社会责任、可持续性、企业联系和国际化上，其中特别强调了企业联系和国际化；AMBA是针对项目的认证，它要求高质量的研究生项目能够反映出项目的变化与趋势以及在研究生教育管理中的创新。跟其他两个认证不同，AMBA强调的是项目的管理、项目模式和年限、项目的质量以及整体学生的水平，其中特别注重教师的背景和学生质量。由此可见，这三大认证都有各自不同的侧重点，而通过总结歸纳，他们都是对以下指标进行评估：课程与项目，伦理道德、社会责任与可程序性，教师发展与管理，教师的充分性与质量，财务支持与其他资源，组织介绍，组织使命，教学评估，教学适应，科研成果，战略计划，规章制度与办事流程，项目管理和服务，项目模式与年限，项目特色，奖学金政策，行政人员的充分性与质量。
从认证过程来比较，一般来说，初次申请认证需要2至5年。每个认证协会都有其各自的申请流程，他们对认证组织提出了不同的前提条件、基本要求、规定时间和评审过程。但是这些过程具有相同的特征：第一是有共同的资格确认环节，即被认证组织首先向认证协会提出申请，认证协会将对其申请进行资格确认后方可进入下一步认证程序；第二是有自检环节，每个被认证的组织必须根据认证协会的标准完成自检报告；第三是有同行评审环节，被认证组织将自检报告提交给认证协会，有协会委员进行评审；第四是有现场考察环节；第五是有申诉环节。一旦获得申请，组织必须一直打到认证的标准，每年必须提交年报，如果希望获得下一次认证，还要根据认证有效期进行下一轮再认证以确保资格。
对于伦理道德、社会责任和可持续发展方面，三个认证也有不用的标准。AACSB要求组织必须鼓励和支持学生、教师、管理人员等恪守职业道德，同时组织的教学内容必须体现其重视企业社会责任的问题；EQUIS要求组织应该理解如何扮演一个全球责任公民。他们的职业道德和责任的可持续性应该在教育、研究、贸易、扩大服务以及内部运作等活动中体现出来。有关社会责任和伦理道德的描述应该作为组织较直观和战略的一部分；AMBA要求决策和绩效的风险管理对可持续性、伦理道德的影响，这一点学生应该有清楚的认识。
三、构建全球化特色的本土化商学院
建设一流的商学院，明确的目的和定位是必不可少的。首先需要有一致的目标，也就是目标一致性，它是指组织内个人或团队所努力的目标，与管理阶层所期望的目标刚好相同，即经理人员按照自己最大利益所做的决策，刚好也有利于管理当局所定的目标。串田武则（2001）认为组织目标，也就是政府、各机关或团体的成员受同一思想、信仰的推动，依共有价值观念作维系，朝一致方向作协调努力与奋斗，所要获致的“最后组织成就或成果“。Peter Drucker（1954）提出了目标管理与自我控制观念后，目标对于组织经营的重要性逐渐受到重视，而在Peter Senge（1994）提出学习型组织应该以愿景（vision）来带领员工目标，以激励员工自发向上的精神。黄培文和廖姿翔（2012）研究发现，目标一致性越高的团队对团队的绩效带来了正向的效果。其次，商学院应该将全球知识与本土实践相结合。了解全球化的优点是拓宽视野，探讨不同的商业体系，了解不同的经营模式，体验不同的文化行为，反思自己的思想。商学院全球化特色的本土化的发展程度，取决于商学院所处的外部环境和背景。中国上海中欧国际工商学院Hellmut Schuette认为，根基牢固、历史悠久的商学院拥有巨大的国内市场和良好的国际声誉，他们通常会选择带有一定国际化特色的本土化，大多数美国领先的商学院都属于这一类；欧洲的商学院相对年轻，资金相对不充裕，但是经验环境更加国际化，这也反映了欧盟的跨文化特性。 我们聚焦中国市场，为了增加学生群体的国际多元化，很多商学院努力扩大国际学生规模，然而大多数学生仍然以本土为主。那么，是否每一个商科学生都需要具备全球思维？答案是肯定的，这取决于商学院全球化特色的本土化的发展程度。中国近几年的经济表现举世瞩目，管理教育在中国需要本土化， 那么合作教学是最理想的方案，它能够使双方教师将最新的科研成果运用到教学中与学生分享，并在教学和研究中发展真正意义的全球世界和跨文化视野。对于合作与联盟，Ahuja（2000）结合战略和结构化社会的观点提出了诱因和机会的分析框架，她认为组织合作倾向的形成不仅取决于诱因还取决于机会，其中，诱因与组织的资源有关，通过组织间的联合，组织能够增值的资源，获得无法进入购买生产要素的市场，一个组织越是缺乏竞争资源，对获取相关资源需要越是迫切，组织的联合对它越是有诱惑力。组织合作的机会与对资源的需求有很大关系。一个组织在联合后能够为对方带来多少潜在的合作伙伴这是组织合作吸引力之一。而组织潜在合作伙伴的吸引力在于它是否能为多方带来对方难以获得的资源。组织所拥有的资源与合作机会正相关[ Ahuja， G.，. The duality of collaboration： inducements and opportunities in the formation of interfirm linkages [J]. Strategic Management Journal 2000（21）： 95–112.]。 綜上所述，提升商学院国际竞争力的路径是构建以国际认证为导向，以合作联盟为方式的具有全球化特色的本土化商学院。
参考文献：
[1]黄培文，廖姿翔.目标一致性与信任对团队绩效的影响，2012
[2]串田武则，张秀梅译.1999，目标管理图解易通，台北县，汉湘文化事业股份有限公司
[3]Drucker PF. The Practice of management. New York： Harper Business， 1993
[4]Stagner， R（1958），Motivational aspects of morale. Personnel Psychology， Vol.11， No.1， pp.64-69
[5]余静静.浅谈国际认证对商学院发展的重要性—以目标一致性为视角.2013
[6]EFMD， Global Focus， 2014