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作者简介：王甡（1968.7-），女，辽宁锦州人，讲师，辽宁师范大学体育学院。
摘 要：中国的经济在急速的发展，在这迅猛的发展道路上，教育是中国社会乃至经济不可缺少的一部分。高等教育又是教育里面的重中之重。高等教育是最后一步培养人才，输送社会精英的储备仓。国家的发展离不开这些新鲜的血液。近些年提倡素质教育，体育与文化相结合。高等教育的体育教育也逐渐得以重视。高校体育教学改革也逐渐实行。对与高等教育的体育教育的教学内容以及教学方式等方面进行一系列教学改革，使高等教育的体育教育变得更加科学合理，进而增加体育课的吸引力，激发学生的兴趣，培养学生的身体与心理素质。
本文阐述了高等教育的体育教育改革存在的现状，高等教育的体育教育改革面临的误区以及针对误区高等教育的体育教育改革的策略探索。
关键词：高校；体育教育；改革
一、高等教育的体育教育改革存在的现状
高等教育的体育教育改革的思想对中国的教育与教学都产生了广泛的影响，近几年了也形成了教育的思潮，体育教学改革成为教育教学的新方向。高等教育的体育教育改革将会占据体育教育的半壁江山，将会引领我国的体育教学的方向。现阶段，中国的高等教育的体育教育改革工作正处于良好的发展时期，中国非常重视高等教育的体育教育改革开展的推进工作，高校也加大了体育教学实践改革的力度。在实施措施上创新观念教学，转变目标教学、明确方法教学，科学的去设置体育教学的上课内容，并且根据个人不同的情况来培养学生的体育爱好与特长。高校构建了一套科学的体育教学体系。但是，我国高校的体育教学教育现状也存在着诸多的问题，高校对待体育教学实践认识不足；高校体育教育改革软硬件环境的缺失。这些情况都严重制约着高校体育教育教学改革，影响着高校体育教育教学改革工作的有序开展，更不利于中国推行高等教育体育教学改革的施行。
二、高等教育的体育教育改革面临的误区
我国高等教育的体育教育改革面临的误区有教育理念、教学模式、发展取向、操作手段四方面。首先，教学理念面临的误区。中国高校体育教育改革理论方面的误区是受应试教育的思想影响。中国的应试教育僵化了高校的教育思维方式，导致人们对于高等教育的体育教育改革的理论内涵缺乏了解。高校由于缺乏理论的依据，容易诱发盲目性的操作行为，这种高等教育的体育教育改革缺乏实效性.其次，教学模式面临的误区。中国高校体育教育改革理论方面的误区是受教学模式的构建影响的。教学模式是开展体育教学的必要条件，对于体育教学改革整体效果的具有指引的作用.中国高校教学模式的构建，现今是形似而神非.教学模式的构建初衷与实际结果不相符。这种现象造成了高等教育的体育教育改革教学模式功能的退化，影响了到教学的实际效果.致使学生对体育教学改革产生恐抵触情绪.再次，发展取向面临的误区。中国高校体育教育改革理论方面的误区是受发展取向的改变的。发展取向是中国高校体育教育改革的有效路径。中国高校体育教学改革的发展取向的择取形成了严重的误导，导致发展取向的不确定性。中国高等教育体育教育改革呈现了盲目的随机性.中国高校体育教育改革在发展取向方面存在误区，是现阶段高等教育的体育教育改革无法提高的原因。最后，操作手段面临的误区。现今中国高等教育体育教学操作的手段主要是：改革制定、改革实施、组织、监督以及修正的手段.中国高等教育体育教育改革高校的操作手段是由诸多元素共同完成的，需要环节紧密，构成完善的体系.这个体系中某个元素的漏洞，都会导致体育教育改革的效果偏差.因此，导致了高等教育体育教育面临误区的现象频发.
三、高等教育的体育教育改革的策略探索
針对于高等教育的体验教育改革面临的误区，探索的策略分四方面。首先，教育理念方面。中国高等教育体育教学改革应运用素质教育为理念指导，应摒弃应试教育的思想影响。理念引导是体育教学活动，起到规范教学活动的作用.因此，中国高等学校体育教学改革有必要彻底的摒弃应试思想的束缚，在素质教育的带领下，以培养社会发展需求，综合能力的高素质精英为目标，完善高等教育体育教学改革的教学理念.其次，教学模式方面。中国高等教育体育教学改革应构建适应中国发展需求的教学模式，打破在形式主义的思想。中国不应该去过份强调形式，来彰显改革的成绩。中国不应该忽视对教育理念的把握与理解，使教学模式缺乏科学性的构建。影响构建高等教育体育教学改革教学模式的主要因素是形式主义.因此，高校应本着严谨的态度，按照素质教育的理论依旧，结合中国社会的全新需求，来完善高等教育体育教学改革的教学模式构建.再次，发展取向方面。中国高等教育体育教学改革应以终身体育的思想为发展取向。中国高等教育体育教育改革的发展取向，应与社会的发展需求一致，不但要是实现体育教学改革的可持续性，而且要满足社会发展的需要。高等教育体育教学改革发展取向应提高学生的综合素质，应形成终身体育的思想，高等教育体育教学改革应为学生未来的发展打基础.最后，操作手段方面。高等教育体育教学改革应本着务实的态度，消灭功利思想的误导。实施高等教育体育教学改革目的是社会的发展需求，是中国的教育未来发展的重要决策.高等教育体育教学改革应本着务实是的态度，用科学精准的手段来实施，不能以教育改革的名义换取利益。高等教育体育教学改革应要提升意识，重视体育教育改革的意义。高等教育体育教学改革应以促进健康发展为主要目标，从而避免不利于高等教育体育教学改革思想的误导。
结束语
随着我国教育的蓬勃发展，高等学校体育教学改革仍需卓有成效的改革方案。推进高等学校体育教学改革，需要政府、学校、师生的共同努力。走出一条符合中国高校实情的高等学校体育教学改革发展道路，让高等学校体育教学改革为我国现代化建设输送卓越的精英。（作者单位：辽宁师范大学体育学院）
参考文献：
[1] 渠广伟.体育课程难度及其定量模型构建的研究[J].广州体育学院学报，2013，27（4）：178-201.
[2] 曾强.普通高校体育教育存在的问题及其对策研究[J].天中学刊，2014，21（6）：137-144.
摘 要：中国的经济在急速的发展，在这迅猛的发展道路上，教育是中国社会乃至经济不可缺少的一部分。高等教育又是教育里面的重中之重。高等教育是最后一步培养人才，输送社会精英的储备仓。国家的发展离不开这些新鲜的血液。近些年提倡素质教育，体育与文化相结合。高等教育的体育教育也逐渐得以重视。高校体育教学改革也逐渐实行。对与高等教育的体育教育的教学内容以及教学方式等方面进行一系列教学改革，使高等教育的体育教育变得更加科学合理，进而增加体育课的吸引力，激发学生的兴趣，培养学生的身体与心理素质。
本文阐述了高等教育的体育教育改革存在的现状，高等教育的体育教育改革面临的误区以及针对误区高等教育的体育教育改革的策略探索。
关键词：高校；体育教育；改革
一、高等教育的体育教育改革存在的现状
高等教育的体育教育改革的思想对中国的教育与教学都产生了广泛的影响，近几年了也形成了教育的思潮，体育教学改革成为教育教学的新方向。高等教育的体育教育改革将会占据体育教育的半壁江山，将会引领我国的体育教学的方向。现阶段，中国的高等教育的体育教育改革工作正处于良好的发展时期，中国非常重视高等教育的体育教育改革开展的推进工作，高校也加大了体育教学实践改革的力度。在实施措施上创新观念教学，转变目标教学、明确方法教学，科学的去设置体育教学的上课内容，并且根据个人不同的情况来培养学生的体育爱好与特长。高校构建了一套科学的体育教学体系。但是，我国高校的体育教学教育现状也存在着诸多的问题，高校对待体育教学实践认识不足；高校体育教育改革软硬件环境的缺失。这些情况都严重制约着高校体育教育教学改革，影响着高校体育教育教学改革工作的有序开展，更不利于中国推行高等教育体育教学改革的施行。
二、高等教育的体育教育改革面临的误区
我国高等教育的体育教育改革面临的误区有教育理念、教学模式、发展取向、操作手段四方面。首先，教学理念面临的误区。中国高校体育教育改革理论方面的误区是受应试教育的思想影响。中国的应试教育僵化了高校的教育思维方式，导致人们对于高等教育的体育教育改革的理论内涵缺乏了解。高校由于缺乏理论的依据，容易诱发盲目性的操作行为，这种高等教育的体育教育改革缺乏实效性.其次，教学模式面临的误区。中国高校体育教育改革理论方面的误区是受教学模式的构建影响的。教学模式是开展体育教学的必要条件，对于体育教学改革整体效果的具有指引的作用.中国高校教学模式的构建，现今是形似而神非.教学模式的构建初衷与实际结果不相符。这种现象造成了高等教育的体育教育改革教学模式功能的退化，影响了到教学的实际效果.致使学生对体育教学改革产生恐抵触情绪.再次，发展取向面临的误区。中国高校体育教育改革理论方面的误区是受发展取向的改变的。发展取向是中国高校体育教育改革的有效路径。中国高校体育教学改革的发展取向的择取形成了严重的误导，导致发展取向的不确定性。中国高等教育体育教育改革呈现了盲目的随机性.中国高校体育教育改革在发展取向方面存在误区，是现阶段高等教育的体育教育改革无法提高的原因。最后，操作手段面临的误区。现今中国高等教育体育教学操作的手段主要是：改革制定、改革实施、组织、监督以及修正的手段.中国高等教育体育教育改革高校的操作手段是由诸多元素共同完成的，需要环节紧密，构成完善的体系.这个体系中某个元素的漏洞，都会导致体育教育改革的效果偏差.因此，导致了高等教育体育教育面临误区的现象频发.
三、高等教育的体育教育改革的策略探索
針对于高等教育的体验教育改革面临的误区，探索的策略分四方面。首先，教育理念方面。中国高等教育体育教学改革应运用素质教育为理念指导，应摒弃应试教育的思想影响。理念引导是体育教学活动，起到规范教学活动的作用.因此，中国高等学校体育教学改革有必要彻底的摒弃应试思想的束缚，在素质教育的带领下，以培养社会发展需求，综合能力的高素质精英为目标，完善高等教育体育教学改革的教学理念.其次，教学模式方面。中国高等教育体育教学改革应构建适应中国发展需求的教学模式，打破在形式主义的思想。中国不应该去过份强调形式，来彰显改革的成绩。中国不应该忽视对教育理念的把握与理解，使教学模式缺乏科学性的构建。影响构建高等教育体育教学改革教学模式的主要因素是形式主义.因此，高校应本着严谨的态度，按照素质教育的理论依旧，结合中国社会的全新需求，来完善高等教育体育教学改革的教学模式构建.再次，发展取向方面。中国高等教育体育教学改革应以终身体育的思想为发展取向。中国高等教育体育教育改革的发展取向，应与社会的发展需求一致，不但要是实现体育教学改革的可持续性，而且要满足社会发展的需要。高等教育体育教学改革发展取向应提高学生的综合素质，应形成终身体育的思想，高等教育体育教学改革应为学生未来的发展打基础.最后，操作手段方面。高等教育体育教学改革应本着务实的态度，消灭功利思想的误导。实施高等教育体育教学改革目的是社会的发展需求，是中国的教育未来发展的重要决策.高等教育体育教学改革应本着务实是的态度，用科学精准的手段来实施，不能以教育改革的名义换取利益。高等教育体育教学改革应要提升意识，重视体育教育改革的意义。高等教育体育教学改革应以促进健康发展为主要目标，从而避免不利于高等教育体育教学改革思想的误导。
结束语
随着我国教育的蓬勃发展，高等学校体育教学改革仍需卓有成效的改革方案。推进高等学校体育教学改革，需要政府、学校、师生的共同努力。走出一条符合中国高校实情的高等学校体育教学改革发展道路，让高等学校体育教学改革为我国现代化建设输送卓越的精英。（作者单位：辽宁师范大学体育学院）
参考文献：
[1] 渠广伟.体育课程难度及其定量模型构建的研究[J].广州体育学院学报，2013，27（4）：178-201.
[2] 曾强.普通高校体育教育存在的问题及其对策研究[J].天中学刊，2014，21（6）：137-144.