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在当前的初中英语教学中，仍然存在一些问题，阻碍了学生学习效率的提高。比如学生的主体地位还不能得到完全的体现，老师和学生之间缺乏交际互动和教学反馈。随着新课改的实施，这就对要求初中英语教学必须转变思维模式，大胆尝试新的教学方法来提升学生学习效率，交际互动反馈式教学方法就是其中一种。所谓交际互动反馈式教学方法就是指老师和学生之间的互动，作业之间的互动等一切与教学相关的事物之间相互影响和相互作用，从而促进教学效率的一种教学方法。
一、在初三英语教学中应用交际互动反馈式教学方法的意义
在初三英语教学中应用交际互动反馈式教学方法有利于活跃课堂上的气氛，极大地激发学生的主动性和积极性。我们都知道兴趣才是学生学习的最佳动力，也是最好的老师。基于初三学生的心理特点，应用交际互动反馈式教学方法有助于激发学生学习英语的兴趣，从而帮助其克服畏难情绪，从而养成良好的学习态度。交际互动反馈教学方法要求在英语课堂上要体现学生的主体地位，在与学生英语水平相适应的基础之上，英语老师要不断鼓励和引导学生用英语来进行相互交流，培养学生的语言能力和创新能力，从而活跃课堂的气氛并提高教学的效率。
二、交际互动反馈式教学方法在初三英语教学中的应用
（一）建立良好的师生关系
交际互动反馈式教学方法的应用首先就要求老师和学生之间应该具备良好的关系，这种关系直接影响着英语教学质量。老师在教学过程中应当具有一定权威，但这种权威应当是建立在学生的信任和尊重基础之上。只有当老师得到学生真心的爱戴，才能够谈建立良好的师生关系，从而在教学实施过程中更好地实现两者之间的互动交流。针对不同学生，老师应当采取多样化管理，不能够“一刀切”，而是要进行人性化管理。尊重每名学生的行为特点，尊重每名学生的权益，注意观察每名学生的个体差异，从而开展有针对性的差异教学，使得每名学生都能充分发展其能力。与此同时，学生也应当发挥主观能动性，保持学习的积极性，积极参加课堂的各项活动。只有老师尊重学生，学生尊重爱戴老师，两者才能建立良好的、平等的师生关系，才能营造出愉快、和谐、尊重、宽容、平等的学习氛围，让英语课堂成为学生学习的乐园，让学生觉得自己才是学习真正的主人，才能够促使其在课堂上自由发挥、畅所欲言，从而满足求知欲望，才能为交际互动反馈式教学奠定夯实的基础。
（二）小组合作学习
基于英语学习强调其实用性，因此在课堂上老师和学生之间的互动可以不拘泥于一问一答这种方式，可以采取以小组为一个单位展开交流讨论。在每个单独的小组中，每位学生都是能够独立发言的个体，这就能够在无形之中提高学生的主动性，而老师也从知识传授者这一角色逐渐转变为与学生更加平等的探讨者、交流者。在开展小组合作学习之前，老师应当先向学生详细讲解小组合作学习的相关步骤和分工各自配置，严格要求学生学会尊重同学的发言，不得嘲笑他人。在整个合作交流学习过程里，老师只是起一个引导作用，而每名学生应当明了自身在小组中的责任。可以选取组织能力较强的学生当作小组管理者，引导和组织本组同学按照学习步骤展开交流学习。可以选取观察力较好的学生当作小组监督人，约束同组同学的不良行为，使其处于学习状态。可以选取表达能力较强的学生当作首位发言人，给整个交流学习开好头，并对最后的结果进行陈述和总结。通过小组合作学习使每名同学都可以在自身知识范围内更好地发挥自身特长和能力，增强学生学习英语的自信心，还能够有效杜绝学生出现溜号、偷懒等行为，从而形成良好的交际互动。
（三）在英语口语教学中的应用
语言教学中的核心部分应当是口语教学。在口语教学过程里，老师可以采取角色扮演的办法来提升学生对英语口语的兴趣。角色扮演有助于学生融入一个特定的语言环境，从而掌握语言的使用场景，在实际生活中，遇见类似场景学生也能够流畅地表达出来。复述课文大意是英语口语教学中极其重要的一个环节，它要求学生拥有一定的英语表达能力和大致了解课文内容。老师可以根据课文特点和学生实际情况，灵活选取课文某段或全文要求学生进行复述，在实施课文复述这个过程里，当有的学生因为紧张而产生语言障碍的时候，老师应当语气委婉地使用精炼且恰当的语言对其进行点拨，帮助学生越过障碍，当然也可以采用肢体语言，让学生克服紧张情绪，增强信心。当复述完毕后，再让其他学生也参与进来，对复述的同学遗漏的内容进行补充。通过营造这样互动交流平台，有助于学生开阔英语思维，了解自身不足，并提高英语口语能力。
（四）在英语写作教学中的应用
在英语写作教学中，老师应当采取有效措施挖掘学生学习的潜力。比如开展同学之间互相修改对方作文的活动。在活动里，学生通过阅读同学的作文，进行错误指正，并对作文展开评价。这种评价和对比有助于学生及时发现和认识自身问题和不足之处，从而产生深刻印象并有效改正。在活动里，老师也要关注学生的活动开展进程，对存在疑义或分歧的地方给予权威性的指正，使学生加深理解记忆，并最终提高英语写作水平。
（五）准确评价反馈
为了确保交际互动反馈式教学方法的有效性，老师还应当对学生的互动过程进行反馈评价，对他们在学习过程中的每一点收获和每一次进步予以肯定，鼓励学生自信地表达，肯定学生点滴进步，适当的点评，只有如此才能确保学生在课堂中保持长期的有效互动，有助于学生消除其害羞心理和畏惧心理，提高其学习的自信。
三、结论
交际互动反馈式教学方法是一种非常适用于初三英语教学的教学方法，想要充分发挥这种教学方法的应有效果，这就需要初三英语老师和学生们共同努力，相互配合。初三英语老师应当注重引动学生培养自身的认知，只有当学生们养成独立思考的习惯，才会主动将老师传授的知识转化为自己的知识。而对于学生而言，对存在疑惑之处应当大胆的向老师提问，充分发挥自身的创造性和主动性。只有如此，才能提升初三英语课堂的教学效率。
一、在初三英语教学中应用交际互动反馈式教学方法的意义
在初三英语教学中应用交际互动反馈式教学方法有利于活跃课堂上的气氛，极大地激发学生的主动性和积极性。我们都知道兴趣才是学生学习的最佳动力，也是最好的老师。基于初三学生的心理特点，应用交际互动反馈式教学方法有助于激发学生学习英语的兴趣，从而帮助其克服畏难情绪，从而养成良好的学习态度。交际互动反馈教学方法要求在英语课堂上要体现学生的主体地位，在与学生英语水平相适应的基础之上，英语老师要不断鼓励和引导学生用英语来进行相互交流，培养学生的语言能力和创新能力，从而活跃课堂的气氛并提高教学的效率。
二、交际互动反馈式教学方法在初三英语教学中的应用
（一）建立良好的师生关系
交际互动反馈式教学方法的应用首先就要求老师和学生之间应该具备良好的关系，这种关系直接影响着英语教学质量。老师在教学过程中应当具有一定权威，但这种权威应当是建立在学生的信任和尊重基础之上。只有当老师得到学生真心的爱戴，才能够谈建立良好的师生关系，从而在教学实施过程中更好地实现两者之间的互动交流。针对不同学生，老师应当采取多样化管理，不能够“一刀切”，而是要进行人性化管理。尊重每名学生的行为特点，尊重每名学生的权益，注意观察每名学生的个体差异，从而开展有针对性的差异教学，使得每名学生都能充分发展其能力。与此同时，学生也应当发挥主观能动性，保持学习的积极性，积极参加课堂的各项活动。只有老师尊重学生，学生尊重爱戴老师，两者才能建立良好的、平等的师生关系，才能营造出愉快、和谐、尊重、宽容、平等的学习氛围，让英语课堂成为学生学习的乐园，让学生觉得自己才是学习真正的主人，才能够促使其在课堂上自由发挥、畅所欲言，从而满足求知欲望，才能为交际互动反馈式教学奠定夯实的基础。
（二）小组合作学习
基于英语学习强调其实用性，因此在课堂上老师和学生之间的互动可以不拘泥于一问一答这种方式，可以采取以小组为一个单位展开交流讨论。在每个单独的小组中，每位学生都是能够独立发言的个体，这就能够在无形之中提高学生的主动性，而老师也从知识传授者这一角色逐渐转变为与学生更加平等的探讨者、交流者。在开展小组合作学习之前，老师应当先向学生详细讲解小组合作学习的相关步骤和分工各自配置，严格要求学生学会尊重同学的发言，不得嘲笑他人。在整个合作交流学习过程里，老师只是起一个引导作用，而每名学生应当明了自身在小组中的责任。可以选取组织能力较强的学生当作小组管理者，引导和组织本组同学按照学习步骤展开交流学习。可以选取观察力较好的学生当作小组监督人，约束同组同学的不良行为，使其处于学习状态。可以选取表达能力较强的学生当作首位发言人，给整个交流学习开好头，并对最后的结果进行陈述和总结。通过小组合作学习使每名同学都可以在自身知识范围内更好地发挥自身特长和能力，增强学生学习英语的自信心，还能够有效杜绝学生出现溜号、偷懒等行为，从而形成良好的交际互动。
（三）在英语口语教学中的应用
语言教学中的核心部分应当是口语教学。在口语教学过程里，老师可以采取角色扮演的办法来提升学生对英语口语的兴趣。角色扮演有助于学生融入一个特定的语言环境，从而掌握语言的使用场景，在实际生活中，遇见类似场景学生也能够流畅地表达出来。复述课文大意是英语口语教学中极其重要的一个环节，它要求学生拥有一定的英语表达能力和大致了解课文内容。老师可以根据课文特点和学生实际情况，灵活选取课文某段或全文要求学生进行复述，在实施课文复述这个过程里，当有的学生因为紧张而产生语言障碍的时候，老师应当语气委婉地使用精炼且恰当的语言对其进行点拨，帮助学生越过障碍，当然也可以采用肢体语言，让学生克服紧张情绪，增强信心。当复述完毕后，再让其他学生也参与进来，对复述的同学遗漏的内容进行补充。通过营造这样互动交流平台，有助于学生开阔英语思维，了解自身不足，并提高英语口语能力。
（四）在英语写作教学中的应用
在英语写作教学中，老师应当采取有效措施挖掘学生学习的潜力。比如开展同学之间互相修改对方作文的活动。在活动里，学生通过阅读同学的作文，进行错误指正，并对作文展开评价。这种评价和对比有助于学生及时发现和认识自身问题和不足之处，从而产生深刻印象并有效改正。在活动里，老师也要关注学生的活动开展进程，对存在疑义或分歧的地方给予权威性的指正，使学生加深理解记忆，并最终提高英语写作水平。
（五）准确评价反馈
为了确保交际互动反馈式教学方法的有效性，老师还应当对学生的互动过程进行反馈评价，对他们在学习过程中的每一点收获和每一次进步予以肯定，鼓励学生自信地表达，肯定学生点滴进步，适当的点评，只有如此才能确保学生在课堂中保持长期的有效互动，有助于学生消除其害羞心理和畏惧心理，提高其学习的自信。
三、结论
交际互动反馈式教学方法是一种非常适用于初三英语教学的教学方法，想要充分发挥这种教学方法的应有效果，这就需要初三英语老师和学生们共同努力，相互配合。初三英语老师应当注重引动学生培养自身的认知，只有当学生们养成独立思考的习惯，才会主动将老师传授的知识转化为自己的知识。而对于学生而言，对存在疑惑之处应当大胆的向老师提问，充分发挥自身的创造性和主动性。只有如此，才能提升初三英语课堂的教学效率。