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【摘要】国际贸易地理是国际贸易专业的一门专业基础课，由于课程特点，传统的教学模式教学效果不理想，而互动式教学模式更加适合该课程的教学。本文探讨了在国际贸易地理课程教学中应用互动式教学模式的具体方案。
【关键词】国际贸易地理学；贸易专业；互动交流
目前国内各大专院校国际贸易专业和涉外经济专业纷纷开设了国际贸易地理课程。笔者在分析了国际贸易地理课程的特点后，认为国际贸易地理教学宜采用互动式教学模式，并在国际贸易地理教学中进行了初步探索和实践，取得了明显的效果。那么具体如何组织教学呢？笔者在教学实践中一般采用以下几步：
一、选择主题、学生分组
国际贸易地理课程的教材很多，但内容一般都分两大部分：第一部分是总论，系统的讲述自然地理环境、人文地理环境对贸易的影响和世界市场的概况，这些基础知识部分笔者大都选择老师授课方式，让学生先储备一定的知识基础；第二部分是分论，具体讲述世界各国的自然、人文地理环境，经济结构和与我国的对外贸易关系，这部分内容就采取互动式教学模式。按照与我国经贸关系的密切度选择十个国家，每个国家为一个主题，参照学生自己的兴趣，将其分成十组，每一组推选出组长。这样分组选题既能兼顾教学大纲，又能充分地调动学生的学习兴趣和积极性。
二、收集材料、小组讨论
当小组人员、主题确定之后，就由各组组长去安排组织本小组的分工合作和交流讨论，将具体任务落实到每个学生身上，老师流动地参加各组讨论。首先每组第一步是材料收集，这是任务最艰巨的阶段，通常建议各小组把主题再次细化、分工收集材料，比如按照经济发展条件（自然、人文地理环境）；国民经济结构；外贸发展现状等方向进行细化分工，收集过程中老师要适时指导、拓宽收集途径，比如很多同学知道在网上收集材料，但是总是找不到自己想要的信息，这时候老师就应指导学生去哪些专业的网站，容易找到齐全、学术性强的材料。在收集完材料之后就是小组讨论，小组开会将所收集的材料进行整理和分析，确定报告大纲，遴选材料，将研究过程中的观点、疑问和结论记录好，并将主要观点做成报告或幻灯片。这个过程小组成员要相互交流合作，老师要适时解答疑点，引导学生完成一篇结构合理，内容清晰，有理有据的报告。
三、课堂讲述、展示成果
各小组通过分工合作完成研究报告或幻灯片后，接下来就是成果的展示，由每组组长来组织各组的研究成果展示与研讨会，小组成员同样进行分工，比如说主讲成员、解答疑问成员、PPT播放成员、记录成员等。通常首先由主题小组主讲成员将本组的研究过程、所收集的信息、主要观点在课堂上讲述。讲述结束后，其他各小组先进行组内互动讨论，针对主题、结合自己的知识和了解的信息，寻找疑问，组织本组的观点，然后选取代表提出疑问和观点，再由主题组解答疑问成员们负责解答疑问，老师适时补充，通过这样小组间的交流互动，带动其他小组成员来主动学习主题组的主题内容。如此的相互学习，不仅能调动学生学习的积极性和主观能动性，而且也让学生掌握了自主学习的方法，便于将来学习更多的知识。
四、老师点评，师生互动
在各组成果展示，交流讨论之后就是教师的点评总结，这是很关键的一个环节，当各小组根据自己所学的基本理论知识和收集的材料完成研究报告、并展示观点之后，都希望从老师那里得到正确与否的评定，或者能听到老师对于成果的评价，因此老师的点评很重要。而且每一份报告都是学生辛苦劳动的成果，所以一定要对学生的参与热情和所做的研究予以鼓励和赞许，让学生获得学习的满足感，调动学生参与的积极性。通常老师的点评分成两大部分：一部分是各组研究成果展示与研讨会后，教师针对主题内容做出一个全面的归纳、总结，以加强知识的连贯性，加深学生的印象，教师的总结一定要思路清晰、观点正确，要适时的补充各组遗漏的知识点；另一部分就是在所有小组都完成研究成果展示与研讨会后，教师将散乱在各主题中的一些内容串起来，从全球角度出发作一个全面的概括比较分析，一方面让学生更熟悉世界贸易市场；另一方面让学生去比较各国经济发展的特点和总结成功的经验和失败的教训。
参 考 文 献
[1]教育部人事司．高等教育学[M]．北京：高等教育出版社，2006
[2]教育部人事司．高等教育心理学[M]．北京：高等教育出版社，1999
[3]教育部人事司．高等学校教师职业道德修养[M]．北京：北京师范大学出版社，2006
[4]竺仙如．國际贸易地理[M]．北京：中国商务出版社，2006
[5]皮晓彩．互动式教学模式新探[J]．广州大学学报（社会科学版）．2005
【关键词】国际贸易地理学；贸易专业；互动交流
目前国内各大专院校国际贸易专业和涉外经济专业纷纷开设了国际贸易地理课程。笔者在分析了国际贸易地理课程的特点后，认为国际贸易地理教学宜采用互动式教学模式，并在国际贸易地理教学中进行了初步探索和实践，取得了明显的效果。那么具体如何组织教学呢？笔者在教学实践中一般采用以下几步：
一、选择主题、学生分组
国际贸易地理课程的教材很多，但内容一般都分两大部分：第一部分是总论，系统的讲述自然地理环境、人文地理环境对贸易的影响和世界市场的概况，这些基础知识部分笔者大都选择老师授课方式，让学生先储备一定的知识基础；第二部分是分论，具体讲述世界各国的自然、人文地理环境，经济结构和与我国的对外贸易关系，这部分内容就采取互动式教学模式。按照与我国经贸关系的密切度选择十个国家，每个国家为一个主题，参照学生自己的兴趣，将其分成十组，每一组推选出组长。这样分组选题既能兼顾教学大纲，又能充分地调动学生的学习兴趣和积极性。
二、收集材料、小组讨论
当小组人员、主题确定之后，就由各组组长去安排组织本小组的分工合作和交流讨论，将具体任务落实到每个学生身上，老师流动地参加各组讨论。首先每组第一步是材料收集，这是任务最艰巨的阶段，通常建议各小组把主题再次细化、分工收集材料，比如按照经济发展条件（自然、人文地理环境）；国民经济结构；外贸发展现状等方向进行细化分工，收集过程中老师要适时指导、拓宽收集途径，比如很多同学知道在网上收集材料，但是总是找不到自己想要的信息，这时候老师就应指导学生去哪些专业的网站，容易找到齐全、学术性强的材料。在收集完材料之后就是小组讨论，小组开会将所收集的材料进行整理和分析，确定报告大纲，遴选材料，将研究过程中的观点、疑问和结论记录好，并将主要观点做成报告或幻灯片。这个过程小组成员要相互交流合作，老师要适时解答疑点，引导学生完成一篇结构合理，内容清晰，有理有据的报告。
三、课堂讲述、展示成果
各小组通过分工合作完成研究报告或幻灯片后，接下来就是成果的展示，由每组组长来组织各组的研究成果展示与研讨会，小组成员同样进行分工，比如说主讲成员、解答疑问成员、PPT播放成员、记录成员等。通常首先由主题小组主讲成员将本组的研究过程、所收集的信息、主要观点在课堂上讲述。讲述结束后，其他各小组先进行组内互动讨论，针对主题、结合自己的知识和了解的信息，寻找疑问，组织本组的观点，然后选取代表提出疑问和观点，再由主题组解答疑问成员们负责解答疑问，老师适时补充，通过这样小组间的交流互动，带动其他小组成员来主动学习主题组的主题内容。如此的相互学习，不仅能调动学生学习的积极性和主观能动性，而且也让学生掌握了自主学习的方法，便于将来学习更多的知识。
四、老师点评，师生互动
在各组成果展示，交流讨论之后就是教师的点评总结，这是很关键的一个环节，当各小组根据自己所学的基本理论知识和收集的材料完成研究报告、并展示观点之后，都希望从老师那里得到正确与否的评定，或者能听到老师对于成果的评价，因此老师的点评很重要。而且每一份报告都是学生辛苦劳动的成果，所以一定要对学生的参与热情和所做的研究予以鼓励和赞许，让学生获得学习的满足感，调动学生参与的积极性。通常老师的点评分成两大部分：一部分是各组研究成果展示与研讨会后，教师针对主题内容做出一个全面的归纳、总结，以加强知识的连贯性，加深学生的印象，教师的总结一定要思路清晰、观点正确，要适时的补充各组遗漏的知识点；另一部分就是在所有小组都完成研究成果展示与研讨会后，教师将散乱在各主题中的一些内容串起来，从全球角度出发作一个全面的概括比较分析，一方面让学生更熟悉世界贸易市场；另一方面让学生去比较各国经济发展的特点和总结成功的经验和失败的教训。
参 考 文 献
[1]教育部人事司．高等教育学[M]．北京：高等教育出版社，2006
[2]教育部人事司．高等教育心理学[M]．北京：高等教育出版社，1999
[3]教育部人事司．高等学校教师职业道德修养[M]．北京：北京师范大学出版社，2006
[4]竺仙如．國际贸易地理[M]．北京：中国商务出版社，2006
[5]皮晓彩．互动式教学模式新探[J]．广州大学学报（社会科学版）．2005