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摘 要：红色文化在幼儿德育教育中占有重要地位。幼儿的德育教育是幼儿园教育的重点内容，孩子们受自身条件的限制，对自身的行为没有确切的认识，对外界的诱惑也没有清晰的辨别，很容易受到外界不良思想的侵害，导致发展成不健康的人格。幼儿的思想道德建设有很大的可塑性，在幼儿时期对孩子进行红色文化的教育与传承，有利于幼儿健康成长。
关键词：幼儿德育教育;红色文化;现状;重要性;策略
基金项目：本文系淮北市课题“幼儿德育教育渗透‘红色文化’的实践研究”的研究成果（课题编号：HBJK20201004）。
红色文化是幼儿德育教育的内容之一。在幼儿园教育中渗透红色文化是为了幼儿可以继承与发扬红色精神，维护幼儿的精神健康;而德育教学的最终目的也是帮助幼儿树立良好的思想道德面貌，维护精神健康，两者的目的不谋而合。因此，可以将红色文化视为幼儿德育教育的一部分，在幼儿的德育教育中融入红色文化教育。在此，笔者结合个人的实际与研究，从“新时期幼儿德育教育现状”“红色文化与幼儿园德育教育相结合的重要性”以及“如何推动红色文化在幼儿德育教育中的渗透”三方面简要谈谈笔者对红色文化与幼儿德育教育的看法。
一、新时期幼儿园德育教学现状
中国的教育事业在不断进步，义务教育制度的革新带动了非义务教育阶段教育的革新，教育的革新需要知道矛盾所在。从而适应新的社会发展需求，笔者对幼儿园德育教育进行了观察，经过长期的分析与总结，笔者将当今幼儿园德育教学的问题所在进行了以下划分。
（一）缺乏具体的价值观导向
当下幼儿园对孩子的德育教育比较泛泛，教育范围较广，缺乏具体的观念导向。德育教育需要具体的内容，如果幼师在对幼儿进行德育教育时，将所有可能涉及的德育内容一股脑地全部笼统地教授给学生，就会出现幼儿不知道老师在讲什么的现象。容易出现幼师在教学过程中没有明确主题，没有向学生强调德育教育的具体内容。
（二）忽视德育的全方面落实
幼儿园经常将德育教育作为单独的一部分进行教学，但对孩子们的德育教育是渗透于幼儿园教育各个方面的。幼儿的德育教育极容易被幼师当作一种科目单独训练，然而正确的、有效的德育教育是将德育教育内容渗透到幼儿的日常学习与生活中。幼儿的习性使得他们的注意力不集中，记忆效率也相对较差，整体的、单独的德育教育顯然不能让幼儿有效且全面地记住其内容，反而耽误了较多的时间在意义不大的教学中。
二、“红色文化”与幼儿园德育教学相结合的重要性
红色文化教育是中国精神文明建设的重要环节，它渗透于中国德育教育的各个阶段，为中国的德育教育提供了价值导向与文化基础，它是前人艰苦实践的结果。在此，笔者将其在德育教育中的重要性做了以下总结。
（一）红色文化为幼儿园德育教育提供价值导向
红色文化有具体的内容，为幼儿园德育教育提供了具体的方向，教师可以对幼儿进行有针对性的德育教学。红色文化的具体内容有物质文化与非物质文化。非物质文化遗产中包含延安精神、井冈山精神、长征精神等内容，这些皆具有重要的历史意义，是独具中国特色的精神财富，这对建设具有中国特色的社会主义国家具有重要的意义，其具体的文化内容为幼儿的德育教育提供了教学方向，是一种有意义的价值导向。
（二）红色文化为幼儿园德育教育提供文化基础
红色文化深深植根于中国历史中，是我国几千年优秀传统文化的传承与发展。由上述对红色文化的解析可知，红色文化分为物质文化与非物质文化，非物质文化为幼儿德育教育提供了价值导向，而物质文化则为幼儿德育教育提供了近现代的文化基础，这些文化都拥有丰富的历史文化内涵。红色文化中的物质资源表现为遗物、遗址等革命历史遗存与纪念场所，它们仍然坚韧地屹立至今，时刻提醒着中华民族要自强不息。这些物质文化遗产便为幼儿德育教育提供了文化基础。
（三）红色文化为幼儿园德育教育提供实践经验
红色文化是从伟大先辈们在社会实践中总结出来的，这些英雄的事迹为德育教育提供了丰富的案例与实践经验。实践是检验真理的唯一标准，通过这些实践可以看出红色文化内涵的正确性。由红色文化的定义可知，红色文化是中国共产党先进分子与人民群众一起创造的具有中国特色的先进文化，它诞生于中国的革命时期，在此期间具有丰富的社会实践，如，长征精神是中国共产党在“飞夺泸定桥”“三渡赤水”“巧渡金沙江”“过雪山”等社会实践中体现出的伟大精神。红色文化为幼儿的德育教育提供了充足的实践经验。
三、推动“红色文化”在幼儿德育教育中的渗透
（一）举行“红色文化”主题活动
德育教育要有正确的价值导向，受幼儿心理特性的影响，笔者认为教师可以举办以“红色文化”中的具体内涵为主题的游戏或校园活动等。例如，教师可以举行以“雷锋精神”为主题的教育活动，活动可以举办多种形式。笔者采用的是游戏、儿歌、动画三者结合的方式，具体内容有“话剧演绎”：选择几名小朋友扮演残疾人、老人、妇女、儿童等角色，分别设置不同的场景，选择几名孩子上台来帮助他们，如扶老奶奶过马路，扶残疾人上车、上台阶，给孕妇、小孩让座等。同时笔者设计了相应的动画欣赏，等到孩子们都玩累了，笔者将事先准备好的有关“雷锋精神”的动画片在多媒体设备上播放，供孩子们学习欣赏。对“红色文化”的学习要注意有具体的内涵，这样才能让孩子们明白自己所学习的内容，同时，还要注意幼儿的学习状态，动静结合，科学教育。
（二）组织“红色文化”博物馆游览
“红色文化”教育少不了的便是对红色文化物质遗产进行参观与学习。教师可以在取得家长同意的情况下，有效、合理、安全地组织幼儿参观当地的“烈士陵园”“英雄纪念碑”“红色文化历史博物馆”“红色文化遗址”等。在带领孩子们参观博物馆之前，先对孩子们进行了纪律训练，如参观时要排好队，手拉手，跟住自己身边的小朋友，老师以小红旗作为提示，告诉孩子们行走的方向等内容。参观过程中至少有3名教师陪伴，以确保孩子们的安全与参观中的纪律。孩子们手拉手，在老师的带领下学习“红色文化”时期的历史背景与历史事件，以及一些遗留下来的文物，心中会对“红色文化”的内容有了形象具体的认识，从而促进对“红色文化”的理解。当家长不同意幼儿参观博物馆时，教师则可以搜集历史文献资料，制成PPT或者直接搜集相关纪录片播放给孩子们欣赏观看。视频对幼儿具有极大的吸引力，能够在保证激发幼儿学习兴趣的同时，还保证有足够的时间让孩子们学习红色文化的知识。
四、结语
总而言之，幼儿的红色文化教育是幼儿园德育教育的关键内容，在幼儿的精神文明建设中占有重要地位。红色文化渗透于我们的现实生活中，指导着人们的社会生活实践。红色文化作为中国优秀文化的一部分，为中国社会的发展贡献着不可估量的大作用。广大教师们要积极探究红色文化在幼儿教育中的传承与发展，为新时期中国社会主义的建设奠定良好的基础。
参考文献
[1]徐红梅.浅析幼儿教育中德育教育渗透的有效方法[J].中国校外教育：上旬，2014（04）：21-22.
[2]曾珺.浅谈德育教育在幼儿园活动中的渗透[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：76-77.
关键词：幼儿德育教育;红色文化;现状;重要性;策略
基金项目：本文系淮北市课题“幼儿德育教育渗透‘红色文化’的实践研究”的研究成果（课题编号：HBJK20201004）。
红色文化是幼儿德育教育的内容之一。在幼儿园教育中渗透红色文化是为了幼儿可以继承与发扬红色精神，维护幼儿的精神健康;而德育教学的最终目的也是帮助幼儿树立良好的思想道德面貌，维护精神健康，两者的目的不谋而合。因此，可以将红色文化视为幼儿德育教育的一部分，在幼儿的德育教育中融入红色文化教育。在此，笔者结合个人的实际与研究，从“新时期幼儿德育教育现状”“红色文化与幼儿园德育教育相结合的重要性”以及“如何推动红色文化在幼儿德育教育中的渗透”三方面简要谈谈笔者对红色文化与幼儿德育教育的看法。
一、新时期幼儿园德育教学现状
中国的教育事业在不断进步，义务教育制度的革新带动了非义务教育阶段教育的革新，教育的革新需要知道矛盾所在。从而适应新的社会发展需求，笔者对幼儿园德育教育进行了观察，经过长期的分析与总结，笔者将当今幼儿园德育教学的问题所在进行了以下划分。
（一）缺乏具体的价值观导向
当下幼儿园对孩子的德育教育比较泛泛，教育范围较广，缺乏具体的观念导向。德育教育需要具体的内容，如果幼师在对幼儿进行德育教育时，将所有可能涉及的德育内容一股脑地全部笼统地教授给学生，就会出现幼儿不知道老师在讲什么的现象。容易出现幼师在教学过程中没有明确主题，没有向学生强调德育教育的具体内容。
（二）忽视德育的全方面落实
幼儿园经常将德育教育作为单独的一部分进行教学，但对孩子们的德育教育是渗透于幼儿园教育各个方面的。幼儿的德育教育极容易被幼师当作一种科目单独训练，然而正确的、有效的德育教育是将德育教育内容渗透到幼儿的日常学习与生活中。幼儿的习性使得他们的注意力不集中，记忆效率也相对较差，整体的、单独的德育教育顯然不能让幼儿有效且全面地记住其内容，反而耽误了较多的时间在意义不大的教学中。
二、“红色文化”与幼儿园德育教学相结合的重要性
红色文化教育是中国精神文明建设的重要环节，它渗透于中国德育教育的各个阶段，为中国的德育教育提供了价值导向与文化基础，它是前人艰苦实践的结果。在此，笔者将其在德育教育中的重要性做了以下总结。
（一）红色文化为幼儿园德育教育提供价值导向
红色文化有具体的内容，为幼儿园德育教育提供了具体的方向，教师可以对幼儿进行有针对性的德育教学。红色文化的具体内容有物质文化与非物质文化。非物质文化遗产中包含延安精神、井冈山精神、长征精神等内容，这些皆具有重要的历史意义，是独具中国特色的精神财富，这对建设具有中国特色的社会主义国家具有重要的意义，其具体的文化内容为幼儿的德育教育提供了教学方向，是一种有意义的价值导向。
（二）红色文化为幼儿园德育教育提供文化基础
红色文化深深植根于中国历史中，是我国几千年优秀传统文化的传承与发展。由上述对红色文化的解析可知，红色文化分为物质文化与非物质文化，非物质文化为幼儿德育教育提供了价值导向，而物质文化则为幼儿德育教育提供了近现代的文化基础，这些文化都拥有丰富的历史文化内涵。红色文化中的物质资源表现为遗物、遗址等革命历史遗存与纪念场所，它们仍然坚韧地屹立至今，时刻提醒着中华民族要自强不息。这些物质文化遗产便为幼儿德育教育提供了文化基础。
（三）红色文化为幼儿园德育教育提供实践经验
红色文化是从伟大先辈们在社会实践中总结出来的，这些英雄的事迹为德育教育提供了丰富的案例与实践经验。实践是检验真理的唯一标准，通过这些实践可以看出红色文化内涵的正确性。由红色文化的定义可知，红色文化是中国共产党先进分子与人民群众一起创造的具有中国特色的先进文化，它诞生于中国的革命时期，在此期间具有丰富的社会实践，如，长征精神是中国共产党在“飞夺泸定桥”“三渡赤水”“巧渡金沙江”“过雪山”等社会实践中体现出的伟大精神。红色文化为幼儿的德育教育提供了充足的实践经验。
三、推动“红色文化”在幼儿德育教育中的渗透
（一）举行“红色文化”主题活动
德育教育要有正确的价值导向，受幼儿心理特性的影响，笔者认为教师可以举办以“红色文化”中的具体内涵为主题的游戏或校园活动等。例如，教师可以举行以“雷锋精神”为主题的教育活动，活动可以举办多种形式。笔者采用的是游戏、儿歌、动画三者结合的方式，具体内容有“话剧演绎”：选择几名小朋友扮演残疾人、老人、妇女、儿童等角色，分别设置不同的场景，选择几名孩子上台来帮助他们，如扶老奶奶过马路，扶残疾人上车、上台阶，给孕妇、小孩让座等。同时笔者设计了相应的动画欣赏，等到孩子们都玩累了，笔者将事先准备好的有关“雷锋精神”的动画片在多媒体设备上播放，供孩子们学习欣赏。对“红色文化”的学习要注意有具体的内涵，这样才能让孩子们明白自己所学习的内容，同时，还要注意幼儿的学习状态，动静结合，科学教育。
（二）组织“红色文化”博物馆游览
“红色文化”教育少不了的便是对红色文化物质遗产进行参观与学习。教师可以在取得家长同意的情况下，有效、合理、安全地组织幼儿参观当地的“烈士陵园”“英雄纪念碑”“红色文化历史博物馆”“红色文化遗址”等。在带领孩子们参观博物馆之前，先对孩子们进行了纪律训练，如参观时要排好队，手拉手，跟住自己身边的小朋友，老师以小红旗作为提示，告诉孩子们行走的方向等内容。参观过程中至少有3名教师陪伴，以确保孩子们的安全与参观中的纪律。孩子们手拉手，在老师的带领下学习“红色文化”时期的历史背景与历史事件，以及一些遗留下来的文物，心中会对“红色文化”的内容有了形象具体的认识，从而促进对“红色文化”的理解。当家长不同意幼儿参观博物馆时，教师则可以搜集历史文献资料，制成PPT或者直接搜集相关纪录片播放给孩子们欣赏观看。视频对幼儿具有极大的吸引力，能够在保证激发幼儿学习兴趣的同时，还保证有足够的时间让孩子们学习红色文化的知识。
四、结语
总而言之，幼儿的红色文化教育是幼儿园德育教育的关键内容，在幼儿的精神文明建设中占有重要地位。红色文化渗透于我们的现实生活中，指导着人们的社会生活实践。红色文化作为中国优秀文化的一部分，为中国社会的发展贡献着不可估量的大作用。广大教师们要积极探究红色文化在幼儿教育中的传承与发展，为新时期中国社会主义的建设奠定良好的基础。
参考文献
[1]徐红梅.浅析幼儿教育中德育教育渗透的有效方法[J].中国校外教育：上旬，2014（04）：21-22.
[2]曾珺.浅谈德育教育在幼儿园活动中的渗透[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：76-77.