一、训练学生作文“入格”
　　“入格”，就是要重视学生文体训练，让学生熟练掌握各种文体的一般写作方法，或者称为“套路”。高考作文的文体一般是记叙文和议论文，我们要按文体分别训练学生规范文，从审题、立意、谋篇布局等方面指导学生掌握写作的基本规律及技巧，并训练书写能力。
　　老师要针对学生写作能力的已有水平与特点，对学生进行作文基础等级和发展等级两部分的能力训练，使学生能清晰地懂得记叙文和议论文文体的基本模式，理解两种不同文体作文的写法要求。老师平时可以带着学生逐段分析作文，让学生明白作文优劣之处，并逐步学会增分措施，这样就可以让大部分学生在高考中拿到基本分，优秀学生得高分。训练学生作文“入格”，不妨可以借鉴以下几点成功的做法：
　　1.学生每人都要自备一本优秀作文选，用于阅读揣摩，借鉴其优点。老师要有计划地组织学生对近几年各地高考作文题作审题训练，并欣赏优秀习作。
　　2.加强对“时事性”素材的评论训练，看完后写感言、随笔或短评，可以利用它进行课堂演讲、辩论训练。可以进行“笔述”训练，即15分钟看完一篇优秀习作，30分钟左右把它默写出来，看看自己默写的内容与原文“误差”在哪里，而“误差”正是自己作文的精髓所在，也是自己欠缺所在。
　　二、让阅读成为学生的良好习惯
　　我们认为，学生写作中的思想僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这样说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，做到作文有“活水”，显得尤为迫切。我们可从以下几方面加强学生的阅读量。
　　1.精选时文、美文。首先是教师充分利用网络资源，精选一些文质兼美的文章，按照关注自然、关注社会、关注人生的系列，供学生阅读。学生每天读一篇，兴味盎然。其次是帮助学生积累新鲜素材，每次考试老师轮流编一期《佳作欣赏》，为学生提供作文范例，力避言必屈原、司马迁、李白、苏轼等。所谓“拳不离手，曲不离口”，作文一定要周周练。这样可以深化学生的思想，充实其头脑，丰富其写作素材。印发时文、感动中国十大杰出人物的材料等，增加学生作文素材的时效性，贴近生活。
　　2.鼓励学生交换浏览。我们鼓励学生订阅报刊，不能做到人手一份就要求他们交互订阅，交换浏览，像《高考》、《语文周报》、《读者》、《中学生学习报》等报刊信息量大，可读性强，学生广泛交流。
　　3.鼓励学生做“日知录”。我们老师要教学生每天积累一点素材和硬性知识点，及时摘录格言警句、优美语段，要把语段训练落到实处。更要注意引导学生学会用哲理的眼光去分析材料，如用发展的眼光、辩证的眼光去观察生活和社会，这样作文就不难做到深刻透彻。
　　三、有针对性地对学生进行写法的指导
　　作文能力的提高一直是我们追求的目标，因为它在160分的试卷中占有70分的分值，接近一半的分数。每次考试之后，我们就将每个班的高分作文收集起来，经过甄选后选择有代表性的作文打印出来，印发给每个同学，然后根据范文做有针对性的讲评。在讲评时我们重视对学生进行写法的指导，比如加强学生的审题能力，培养学生的文体意识，拓展学生的知识贮备，提升学生的思维水平。对于小部分优秀作文公开表扬，指出其文章的高明之处，给其他同学以榜样示范作用；对于小部分差作文分析原因，面批鼓励指正，给出改进的方向和方法。
　　我们还以不同学生的作文为例，阅读并讨论，讨论增分措施，为不同分值的作文升格，让学生清楚什么样的作文多少分，在哪儿进行修改，怎样修改就可以提升分数。分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟，并形成规律。
　　总之，学生写作能力的培养，不是一蹴而就的，而是一个较长时间的过程。在这一过程中，特别离不开老师对优秀材料的搜集和对写作方法的指导。当然，我们老师在搜集材料的时候要注意材料的多样化，不能单一化，更不能负面化。从某些学生的作文反应来看，似乎这些材料没用上。究其原因，一方面，学生对材料的多角度调用能力比较弱，另一方面，材料单一、老师多角度的分析较少，也会出现这种现象。由“品味时尚”到“绿色生活”到今年的“拒绝平庸”，即由引导学生关注社会到关注自我、反思自我，文题亦在情理之中，而我们在遴选材料的时候，也应高度关注这种趋势，方能做到有的放矢。另外，我们对学生平时作文书写也要严格要求，使学生养成良好的书写习惯。
　　（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）